• Like
EducacióN En Humedales
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

EducacióN En Humedales

  • 4,012 views
Published

 

Published in Technology , Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
4,012
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
43
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS HUMEDALES Dr. Javier García Gómez UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. UNIDAD DE INVESTIGACIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 2. ¿Porqué son importantes? ¿Cuales son los principales problemas que les afectan ? ¿Cuáles son las causas? ¿Qué se puede hacer para resolverlos? UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 3. VALORES DE LOS HUMEDALES - Gran riqueza y diversidad de los componentes bióticos y abióticos - Se encuentren entre lo ecosistemas más complejos y productivos del planeta. - Poseen una gran variedad de biotopos y hábitats intermedios entre los ambientes terrestre y acuático, - Juegan un importante papel en la conservación de la biodiversidad y en el desarrollo económico. - Tienen valores y beneficios por los productos directamente explotables, como las pesquerías y los recursos forestales. - La diversidad biológica y el patrimonio cultural, hace que tengan un elevado valor social y económico, y de ahí una gran importancia para la sociedad.
  • 4. PROBLEMÁTICA DE CONSERVACIÓN DE LOS HUMEDALES Durante siglos han sido considerados como eriales y zonas insalubres. Fueron objeto de políticas y programas de desecación y saneamiento. En los dos últimos siglos fueron convertidos en tierras agrícolas En este siglo las mayores transformaciones se han debido al desarrollo industrial y urbanístico e infraestructuras para explotación turística.
  • 5. ¿CÓMO ABORDAR LA GESTIÓN DE LOS HUMEDALES? UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 6. p O L I S T HUMEDALES O I C C I O O E E C D O C U N I C O E A M N T I C I C I V O A O T E C N O L O
  • 7. OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EUROPEA EN RELACIÓN AL ARTÍCULO 6 DEL CONVENIO SOBRE DIVERSIDAD BIOLÓGICA. 1. Conservación y uso sostenible de la diversidad biológica 2. Participación de los beneficios derivados de la utilización de los recursos genéticos 3. Investigación, identificación, seguimiento e intercambio de información 4. Educación, formación y sensibilización.
  • 8. ACCIONES EN LAS POLÍTICAS NACIONALES DE HUMEDALES (Cuarta reunión del Convenio Ramsar ) 1. Acciones para mejorar los mecanismos institucionales y de organización. 2. Acciones relativas a la legislación y políticas gubernamentales. 3. Acciones para promover el conocimiento y la conciencia pública sobre los humedales y sus valores. 4. Acciones encaminadas a examinar el estatus de todos los humedales en un contexto nacional y a identificar prioridades. 5. Acciones encaminadas a resolver problemas en humedales específicos.
  • 9. EL CONVENIO SOBRE LOS HUMEDALES (Ramsar, Irán, 1971) “la conservación y el uso racional de todos los humedales mediante acciones locales, regionales y nacionales, y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo” Situación en 2005 146 Estados se han adherido al Convenio como Partes Contratantes 1.458 humedales de todo el mundo, Más de 125 millones de hectáreas, en la Lista de Humedales de Importancia Internacional UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 10. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONVENIO DE RAMSAR - 1º Plan Estratégico en 1996 En el Objetivo operativo 3.2 del, se señala “Desarrollar y promover programas nacionales de educación y concienciación del público sobre humedales, dirigidos a una amplia gama de personas, entre ellas, personas clave en la toma de decisiones, personas que viven en los humedales y en torno a ellos, otros usuarios de los humedales, y el público en general.” - 7ª Reunión de la COP (Costa Rica, 1999) En la Resolución VII.9 Incorpora el término CECoP :Comunicación,Educación, Concienciación y Participación. “insta a elaborar y ejecutar el Plan Nacional de Acción de CECoP sobre los Humedales como parte integrante de los instrumentos de política y programas generales ambientales, de biodiversidad, de humedales y manejo/gestión de los mismos, a fin de garantizar el reconocimiento de que la comunicación, la educación y la concienciación de la comunidad sustentan la ejecución eficaz de estas actividades.”
  • 11. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONVENIO DE RAMSAR (Continuación) • 8ª Reunión de la COP (España, 2002) - Resolución VIII.19: Recoge la necesidad de “Mejorar la comunicación, educación y concienciación del público (CECoP) relativa a los humedales en lo que se refiere a los aspectos culturales de éstos.” “invita a las Partes Contratantes a contemplar la posibilidad de llevara cabo conjuntamente actividades educativas y de capacitación apropiadas sobre los valores culturales de los humedales…”. - Resolución VIII.36: En ella se “reconoce la Gestión Ambiental Participativa (GAP) como una herramienta útil para lograr la sostenibilidad en el uso y gestión de los humedales”.
  • 12. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONVENIO SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA La 6ª Reunión (2002) aprobó la Decisión VI/19 sobre Comunicación, educación y conciencia pública, aprueba el Programa de trabajo para la iniciativa mundial de comunicación, educación y conciencia pública (CECoP). Este Programa reconoce que los instrumentos sociales son imprescindibles para la consecución de los objetivos de conservación y se compone de tres elementos: 1 Hacia una red mundial de comunicación, educación y conciencia pública; 2 Intercambio de conocimientos y experiencia especializada; y 3 Creación de capacidad para comunicación, educación y conciencia pública
  • 13. INSTRUMENTOS PARA LOS PLANES DE CECoP • INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN • FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN • INVESTIGACIÓN • PARTICIPACIÓN UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 14. A) Información y comunicación Información: dar a conocer hechos, situaciones o procesos, haciéndolos llegar a los destinatarios de una manera que sea comprensible para ellos (sistemas unidireccionales). Comunicación: es el intercambio bidireccional de información que busca generar una determinada actitud, provocar una reacción o motivar un determinado comportamiento en todas las partes interesadas, ofreciendo argumentos o valoraciones en apoyo de una determinada posición. B) Formación y capacitación Formación es el trabajo sistemático en torno a hechos, ideas, habilidades técnicas y valores que permite a la persona ir configurando una visión del mundo y de su propio lugar en él. Capacitación es una formación continua adaptable a las exigencias que se derivan de los actuales problemas socio-ambientales y de los retos futuros. La formación y capacitación deben siempre adecuarse a los destinatarios a los que vayan dirigidas.
  • 15. C) Investigación y evaluación Investigación es la elaboración de información científica, rigurosa y socialmente relevante que oriente el diseño y la puesta en marcha de intervenciones educativas más eficaces. Evaluación es la recogida sistemática de información cualitativa y cuantitativa en todas las fases de intervención que permite valorar los resultados. D) Participación Proceso de compartir decisiones sobre los asuntos que afectan a la vida personal y de la comunidad en la que se vive.
  • 16. ACTORES EN UN HUMEDAL 1. Decisores. Administraciones internacionales, nacional, autonómica y local 2. Propietarios y usuarios directos. propietarios de tierras, de viviendas y de otros bienes inmuebles, empresas turísticas y de otro tipo, usuarios locales y foráneos (agricultores, regantes, ganaderos,pescadores, mariscadores, cazadores, artesanos,..) empleados de actividades turísticas, transportistas, turistas y visitantes, artistas 3. Poseedores o depositarios del conocimiento y la cultura tradicionales. Personas con conocimientos sobre el uso y la gestión tradicionales del medio y las que practican manifestaciones de la cultura tradicional UNIVERSIDAD DE VALENCIA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
  • 17. 4. Organizaciones. Asociaciones locales o foráneas de desarrollo, grupos de interés,iglesias o grupos religiosos, fundaciones, corporaciones, sindicatos, cooperativas, ONG, etc. 5 . Medios de comunicación. Radio, televisión y prensa a nivel local regional y nacional; sitios en la web, tablones de anuncios y/o publicitarios. 6. Centros de enseñanza e investigación. De nivel básico, secundario y universitario, incluidos los institutos de formación profesional que de una manera u otra guardan una relación con el humedal. 7. La población en general
  • 18. ACCIONES EN HUMEDALES Instrumentos Información y Formación y Investigación Participación Actores Comunicación Capacitación Decisores Propietarios y usuarios directos Depositarios conocimiento y cultura tradicionales ONGs Medios de comunicación Centros de enseñanza e investigación Población en general
  • 19. Canales y herramientas para la transmisión de la información Modificado de Viñals (2002) Publicaciones Folletos, guías, mapas, libros , manuales, actas de conferencias y congresos, tesis, etc. Medios de Radio (cuñas, entrevistas, campañas, etc.), televisión, prensa digital, comunicación revistas, diarios (noticias, artículos,anuncios, entrevistas, etc.) Internet Páginas web, enlaces, foros, e-mail, etc. Telefonía móvil SMS, MMS Audiovisuales Diapositivas, vídeo, transparencias, CD (interactivo, demostrativo) Logotipos, eslóganes En documentos, adhesivos, camisetas, tablones informativos,etc. Exposiciones y Maquetas, pósters, láminas, fichas, colecciones, etc. exhibiciones Divulgación de masas Campañas, concursos, ferias, actividades, talleres, juegos,animación, representaciones teatrales,etc. Divulgación técnica Conferencias, jornadas, seminarios, encuentros, mesas redondas, charlas informativas, talleres, etc Interpretación Itinerarios auto guiados, centros de visitantes y visitas guiadas Canales informales Personas clave que pueden ser transmisores de mensajes con un alto grado de aceptación por parte de determinados destinatarios
  • 20. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE CECoP EN LA GESTIÓN DE LOS HUMEDALES • Existe interés de los gestores en promover actividades • Existen inversiones en la construcción de equipamientos ecomuseos,observatorios, exposiciones, centros de visitantes • Potenciación del atractivo turístico, reflejado en las visitas • Escasa preparación técnica para el uso de instrumentos sociales en la gestión • No se cuenta con criterios y procesos evaluativos • Se considera a las actividades más como un servicio para los visitantes que como un instrumento de gestión. • Precariedad en el equipamiento y el personal. Frecuentemente en manos de empresas y/o personal contratado en condiciones manifiestamente inadecuadas; • Los programas específicos no responden a las expectativas de los distintos grupos de interesados directos: agricultores, propietarios rurales, pescadores, administración local, etc.; y • Escasa participación como proceso necesario para la asunción de compromisos consensuados.
  • 21. PROPUESTAS PARA LAS ACTIVIDADES DE CECoP • Mejorar el trabajo de planificación en las actividades y definir mejor los objetivos de esas actividades; • Evaluar restricciones en el uso público de un humedal (por ejemplo, cuando es pequeños); • Compaginar la gestión de la conservación y la gestión del uso público • Incluir en los programas los problemas y valores existentes • Explicar la gestión a los interesados directos; • Considerar a las actividades de CECoP como instrumento para la gestión; • Incorporar nuevos destinatarios de la CECoP y no limitarla sólo a los escolares;
  • 22. BASES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1.- Conocimiento del Medio, tanto natural como social y cultural, a través del medio. 2.- Desarrollo de actitudes favorables al medio 3.- Propiciar una visión sistémica 4.- Proceso continuo y permanente en todos los niveles educativos y no formales 5.- Integración multidisciplinar en el curriculum 6.- Metodología interdisciplinar, participativa y activa 7.- Propiciar la toma de decisiones y la acción
  • 23. HISTORIA PARA REFLEXIONAR En los humedales podemos encontrar ejemplos del comportamiento animal para utilizarlos como instrumentos en la educación en valores. ELVUELODELOSGANSOS.pps
  • 24. BIBLIOGRAFÍA García Gómez, J. y Nando, J. (2000). Estrategias Didácticas en Educación Ambiental. Ediciones Aljibe. Málaga. España. Ministerio de Medio Ambiente Español (2005) “Orientaciones para planes de CECoP en humedales españoles” http://www.ramsar.org/outreach_actionplan_spain_sp.pdf