1. Tutoría 4
Trabajo individual: VIVIANA BOHÓRQUEZ MEJÍA
Cód 083050062010
I. Explique qué tipo de estructura unitaria (esquema) tienen los siguientes párrafos? Es decir,
Exponga razones por el cual el párrafo tiene este u otro esquema.
Pág. 97. Párrafo a) del autor Alberto Merani
Este es un párrafo de Función de desarrollo ya que es claro que su tema central es la
comunicación del adulto pero explica un enfoque diferente (La comunicación del adulto opera en
otro plano……) indicando que ya se han tratado otros planos o enfoques.
Según su método de elaboración es inductivo ya que parte de lo particular (la comunicación del
adulto) a lo general (las relaciones sociales)
La comunicación del adulto
Explicaciones por corrientes:
Empiristas e Innatistas
Afirma
Actividades pensantes del sujeto = Relaciones sociales
Según su proceso de desarrollo es analítico ya que expone diferentes propuestas con respecto al
proceso de la comunicación del adulto.
La
comunicación
del adulto
La
comunicación
según los
innatistas
Fines de la
comunicación
del adulto
La
comunicación
según los
empiristas
La comunicación
como resultado
de las relaciones
sociales

2. Según su estructura es por paralelismo pues muestra los diferentes enfoques que tienen con
respecto a la comunicación dos corrientes del pensamiento más no las contrapone: (….para los
empiristas…….)(……para los innatistas…….)
Empiristas: Comunicación: ensayo = éxito / error
Innatista: Comunicación-finalidad: campo perceptivo-motriz
Autor: comunicación= reciprocidad-descubrimiento=relaciones sociales
Según el punto de vista es objetivo porque expresa de manera afirmativa y tomando como base
los enfoques empirista e innatista la tesis en la cual expone que la comunicación es producto de
las relaciones sociales.






Opera sobre otro plano….
Para los empiristas….
Para los innatistas…..
Las dos resulten paradójicamente alabadas….
La comunicación del adulto comienza con….
En una palabra las relaciones sociales.
Pág. 97 Párrafo b) del autor Telmo Eduardo Peña.
Según su función es un párrafo de cierre ya que podemos identificar la marca semántica
finalmente: (Es necesario decir, finalmente…..) dando a entender que finaliza o concluye su
discurso con algunas apreciaciones.
Según su método de elaboración es inductivo ya que parte de los objetivos del aprendizaje,
niveles de complejidad, las metodologías, los diferentes tipos de curso para llegar a la propuesta o
modelo pedagógico (de producción de conocimiento)
Objetivos del aprendizaje
Niveles de complejidad
Las metodologías
Diferentes tipos de curso
Propuesta o modelo pedagógico

3. Según su proceso de desarrollo es analítico porque explica cada uno de los componentes de una
propuesta pedagógica.
Objetivos
del
aprendizaje
Niveles de
complejidad
Diferentes
tipos de
curso
Las
metodologías
Propuesta o
modelo
pedagógico
Según su estructura es por contraste ya que contrapone los diferentes conceptos utilizando las
marcas semánticas:(….no todos…., tienen los mismos…., ni los……., ni requiere…..,…no es lo
mismo……, que…..,)
Todo curso
Mismos objetivos de aprendizaje
Todo curso
Mismos niveles de complejidad
Todo curso
Mismo nivel de pensamiento
Cada tipo de curso
Metodologías docentes apropiadas
Propuesta conductista
Otras propuestas conocidas
Según el punto de vista es objetivo ya que en el párrafo se evidencia de manera clara su posición
frente al método pedagógico conductista sin mencionarlo en primera persona:







Es necesario
Ni requiere
Es conveniente
No es lo mismo
La consecuencia de esto es clara
Sin embargo
Esto mismo

4. Pág. 98. Párrafo c) del autor Greg Gilstrap
Según su función es un párrafo funcional ya que es un párrafo corto sin una idea definida pero si
está desarrollando una idea cuyo tema no deja muy claro.
Según su estructura es por encuadramiento pues se presenta de manera consecutiva sin explicar,
aclarar o argumentar una idea, sino comentando una experiencia.



La primera vez que tuve la oportunidad de visitar….
Parece simbolizar……..
Quedé fascinado.
Según el punto de vista es subjetivo ya que se pueden evidenciar marcas semánticas en primera
persona como: ….Tuve la oportunidad, …..adquirí conocimientos, quede fascinado.
 Tuve la oportunidad
 adquirí conocimientos
 quede fascinado
II. Después de hacer un estudio juicioso de la estructura del párrafo, analizar y ver todos sus
ejemplos, tome uno de sus ensayos y señale en él, ejemplos de:
1. Párrafos de desarrollo. (Función)
ENSAYO
QUE TAN PERTINENTE ES EL MODELO PEDAGÓGICO DE PEGAGOGÍA CONCEPTUAL.
De esta manera la pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico orientado al
desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones, es por esto que la mente
humana que aprende está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente
para realizar cualquier actividad, entre ellas el aprendizaje, y para ello estos sistemas
interactúan y construyen una red de significados. Estos sistemas son: el afectivo en el
cual se evidencias las actitudes, el cognitivo qué da razón del saber y el expresivo que
muestra el hacer.

5. 2. Párrafos subjetivos y objetivos. (Puntos de vista)
. Ensayo: Dificultades
de la lengua escrita en la escuela: La dislexia
Párrafo objetivo
Es por esto que el docente debe generar estrategias que permitan que el estudiante
luego de evidenciar su dificultad se interese por superarla, y no piense que es chico
raro que no pudo aprender a escribir bien, de igual forma debe promover sobretodo la
tolerancia entre sus pares, para así evitar situaciones de discriminación o exclusión,
en trabajos grupales o el trato entre ellos mismos.
3. Párrafos inductivos y deductivos. (Elaboración)
ENSAYO
QUE TAN PERTINENTE ES EL MODELO PEDAGÓGICO DE PEGAGOGÍA CONCEPTUAL.
Párrafo deductivo
De esta manera la pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico orientado al
desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones, es por esto que la mente
humana que aprende está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente
para realizar cualquier actividad, entre ellas el aprendizaje, y para ello estos sistemas
interactúan y construyen una red de significados. Estos sistemas son: el afectivo en el
cual se evidencias las actitudes, el cognitivo qué da razón del saber y el expresivo que
muestra el hacer.
4. Analíticos y sintéticos. (Desarrollo)
ENSAYO
QUE TAN PERTINENTE ES EL MODELO PEDAGÓGICO DE PEGAGOGÍA CONCEPTUAL.
Párrafo sintético
El gestor de este enfoque pedagógico es Miguel de Zubiría Samper quien postula dos
propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de los
estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la
enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos,
conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo.

6. 5. Ejemplificación, por contraste y paralelismo. (Estructura)
. Ensayo: Dificultades
de la lengua escrita en la escuela: La dislexia
Párrafo por paralelismo
Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas
en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia
fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y
pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o
visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran
almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con
anterioridad).
III. Estudie en detalle, la gráfica de la tipología del texto. (pág 104), tome uno de sus ensayos y
elabore su gráfico de acuerdo al modelo presentado.
ENSAYO
QUE TAN PERTINENTE ES EL MODELO PEDAGÓGICO DE
CONCEPTUAL.
PEGAGOGÍA
Hoy en día la educación se constituye en unos de los inclusores más acertados cuando
de mejorar la calidad de vida se trata y es evidente, que nuestro país, necesita de
personas cuyo conocimiento intelectual e inteligencia se exploten y trabajen de tal manera
que sean capaces fortalecer, a partir de sus operaciones mentales, los instrumentos de
conocimiento, que puede estructurar y son propias de una mente humana que aprende,
es aquí, donde la pedagogía conceptual avanza en presentar propuestas e
innovaciones que ayudan a formar a estas personas, mediante la implementación del
nuevo diseño curricular, como lo es la PEDAGOGÍA CONCEPTUAL basada en el Modelo
Pedagógico del Hexágono, que es un instrumento para quien enseña o instruye que en
este caso es el docente.
El gestor de este enfoque pedagógico es Miguel de Zubiría Samper quien postula dos
propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de los
estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la
enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos,
conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo.
De esta manera la pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico orientado al
desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones, es por esto que la mente
humana que aprende está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente
para realizar cualquier actividad, entre ellas el aprendizaje, y para ello estos sistemas

7. interactúan y construyen una red de significados. Estos sistemas son: el afectivo en el
cual se evidencias las actitudes, el cognitivo qué da razón del saber y el expresivo que
muestra el hacer.
Para esto se cuenta con el diseño del hexágono didáctico conformado por dos
componentes el didáctico y el curricular, en el cual el docente asume diferentes roles que
le permitirán interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las
nuevas estructuras mentales que en este caso serían los instrumentos de conocimiento.
Es por esto que la Pedagogía Conceptual presenta entonces como propósito fundamental
formar hombres y mujeres amorosas, éticas, talentosas, creadoras, competentes
expresivamente poniendo especial énfasis, como contenido la construcción social de la
personalidad y como producto final la felicidad de los seres humanos y por lo tanto útiles
para la sociedad.
Tipología del texto
Función:
1
De enlace o desarrollo:
1…..
2…..
4….
5
Punto de vista : objetivo.
Párrafo 3






De esta manera la pedagogía…………
Es por esto que la mente humana que aprende………..
para ello estos sistemas interactúan…………………
el afectivo en el cual se evidencian……..
el cognitivo qué da razón del saber…….
expresivo que muestra el hacer……………….

8. Párrafo 3 - Modo de elaboración: Deductivo
Pedagogía Conceptual
Modelo pedagógico
Desarrolla la inteligencia
Mente humana que aprende en 3 sistemas:
1. Afectivo: actitudes
2. cognitivo: saber
3. Expresivo: hacer
Párrafo 3 - Proceso de desarrollo:
Pedagogía conceptual
Modelo
pedagógico
Desarrolla la
inteligencia
Mente
humana que
aprende
Párrafo 3- estructura por encuadramiento.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
CREAD TUNAL.
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA SEMESTRE VII.
TALLER DE LECTOESCRITURA.
SEMESTRE: VII
GRUPO: 2
VIVIANA BOHÓRQUEZ MEJÍA
Cód 083050062010
Tres
sistemas

9. Anexo
Ensayo expositivo
Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia.
La escuela es el lugar en el cual se “aprende” a leer y a escribir, pero ¿Qué pasa
cuando al escribir se presentan algunas dificultades? ¿Cuál es el papel del docente
cuando se presentan estas situaciones? Estos interrogantes se tratarán de contestar
en el presente ensayo.
Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con
palabras o en la redacción-composición, aludiendo a problemas en los niveles
superiores de organización de ideas para la composición escrita.
Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas
en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia
fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y
pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o
visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran
almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con
anterioridad).
En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar
ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas
gramaticales. Por último pueden presentarse problemas motores debidos a una
deficiente coordinación visomotora que impide la realización de movimientos finos o
problemas en los programas motores responsables de la realización de letras.
La Escritura es, por lo tanto, una conducta muy compleja y en la que intervienen
diferentes procesos y estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional.
Esta complejidad ha propiciado el uso de diferentes nombres para agrupar las
diversas manifestaciones del trastorno aunque guardan entre ellas una estrecha
relación. Entre ellas encontramos: Digrafía, Disortografía y la dislexia, y es
precisamente esta ultima la que más preocupa hoy día a miles de padres de familia y
que muchos docentes que tienen dificultades para identificarla y manejarla.

10. La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en
la adquisición de la lectura y que se puede definir como una discrepancia entre el
potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un individuo sin que existan
cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, o deficiencia educativa esta ultima
definición es promulgada por la asociación americana de psiquiatría. En si la dislexia
se puede presentar debido a problemas hereditarios es decir que a alguno de los
padres del individuo lo padecieron o por un problema de tipo neurológico desde la
infancia.
Para las personas que tienen Dislexia especialmente niños, lo que les pasa con este
trastorno es que suelen sentirse como estar sumergido en un laberinto sin fin y en
donde internamente sienten que no tienen salida y que en muchas ocasiones creen
que lo que les pasa es normal y viven ensimismados en su mundo interior, sin
posibilidad de manifestarlo, porque no saben cómo , además de que se relaciona de
algún modo la Dislexia con la forma como los ven su familia, amigos, y Docentes, la
respuesta es solo una y es la burla y el rechazo, tal vez por la misma ignorancia con
respecto a esta dificultad de la adquisición de la lengua, sumado a esto está la
incapacidad de algunos docentes de identificarla o tratarlas en los estudiantes que la
padecen.
Es por esto que el docente debe generar estrategias que permitan que el estudiante
luego de evidenciar su dificultad se interese por superarla, y no piense que es chico
raro que no pudo aprender a escribir bien, de igual forma debe promover sobretodo la
tolerancia entre sus pares, para así evitar situaciones de discriminación o exclusión,
en trabajos grupales o el trato entre ellos mismos.
Es importante que los docentes reflexionen con respecto a su quehacer en el aula, y
no concretarse solo a impartir conocimientos y cumplir con los contenidos del
currículo, debemos estar seguros de que los estudiantes los asimilen de la mejor
manera; pero si se presentan dificultades al momento de su asimilación, es el
momento de asumirlo no como un problema, si no, como la oportunidad de explorar
dentro de su campo del conocimiento, otras alternativas que posibiliten el aprendizaje
del estudiante, teniendo en cuenta que cada uno es diferente frente al proceso de
aprendizaje.