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Ensayo expositivo
Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia.
La escuela es el lugar en el cual se “aprende” a leer y a escribir, pero ¿Qué pasa
cuando al escribir se presentan algunas dificultades? ¿Cuál es el papel del docente
cuando se presentan estas situaciones? Estos interrogantes se tratarán de contestar
en el presente ensayo.
Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con
palabras o en la redacción-composición, aludiendo a problemas en los niveles
superiores de organización de ideas para la composición escrita.
Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas
en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia
fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y
pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o
visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran
almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con
anterioridad).
En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar
ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas
gramaticales. Por último pueden presentarse problemas motores debidos a una
deficiente coordinación visomotora que impide la realización de movimientos finos o
problemas en los programas motores responsables de la realización de letras.
La Escritura es, por lo tanto, una conducta muy compleja y en la que intervienen
diferentes procesos y estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional.
Esta complejidad ha propiciado el uso de diferentes nombres para agrupar las
diversas manifestaciones del trastorno aunque guardan entre ellas una estrecha
relación. Entre ellas encontramos: Digrafía, Disortografía y la dislexia, y es
precisamente esta ultima la que más preocupa hoy día a miles de padres de familia y
que muchos docentes que tienen dificultades para identificarla y manejarla.

La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en
la adquisición de la lectura y que se puede definir como una discrepancia entre el
potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un individuo sin que existan
cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, o deficiencia educativa esta ultima
definición es promulgada por la asociación americana de psiquiatría. En si la dislexia
se puede presentar debido a problemas hereditarios es decir que a alguno de los
padres del individuo lo padecieron o por un problema de tipo neurológico desde la
infancia.
Para las personas que tienen Dislexia especialmente niños, lo que les pasa con este
trastorno es que suelen sentirse como estar sumergido en un laberinto sin fin y en
donde internamente sienten que no tienen salida y que en muchas ocasiones creen
que lo que les pasa es normal y viven ensimismados en su mundo interior, sin
posibilidad de manifestarlo, porque no saben cómo , además de que se relaciona de
algún modo la Dislexia con la forma como los ven su familia, amigos, y Docentes, la
respuesta es solo una y es la burla y el rechazo, tal vez por la misma ignorancia con
respecto a esta dificultad de la adquisición de la lengua, sumado a esto está la
incapacidad de algunos docentes de identificarla o tratarlas en los estudiantes que la
padecen.
Es por esto que el docente debe generar estrategias que permitan que el estudiante
luego de evidenciar su dificultad se interese por superarla, y no piense que es chico
raro que no pudo aprender a escribir bien, de igual forma debe promover sobretodo la
tolerancia entre sus pares, para así evitar situaciones de discriminación o exclusión,
en trabajos grupales o el trato entre ellos mismos.
Es importante que los docentes reflexionen con respecto a su quehacer en el aula, y
no concretarse solo a impartir conocimientos y cumplir con los contenidos del
currículo, debemos estar seguros de que los estudiantes los asimilen de la mejor
manera; pero si se presentan dificultades al momento de su asimilación, es el
momento de asumirlo no como un problema, si no, como la oportunidad de explorar
dentro de su campo del conocimiento, otras alternativas que posibiliten el aprendizaje
del estudiante, teniendo en cuenta que cada uno es diferente frente al proceso de
aprendizaje.
Algunos factores de coherencia semántica en el texto

Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia.

ADJUNCIÓN
Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con
palabras o en la redacción-composición….(segundo párrafo).
Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas en
las rutas fonológicas o en las rutas léxicas……(tercer párrafo).

ESPECIFICACIÓN
Esta complejidad ha propiciado el uso de diferentes nombres para agrupar las diversas
manifestaciones del trastorno aunque guardan entre ellas una estrecha relación. Entre ellas
encontramos: Digrafía, Disortografía y la dislexia……(quinto párrafo)

Combinación
En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar ideas,
de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas
gramaticales…(cuarto párrafo)

GENERALIZACIÓN
La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en la
adquisición de la lectura……(sexto párrafo)

CONSTRUCCIÓN
…el docente debe generar estrategias que permitan que el estudiante luego de evidenciar su
dificultad se interese por superarla….(octavo párrafo)
Algunos factores de coherencia pragmática en el texto
Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia.
Dificultades de la lengua escrita

Debe ser

Ser

Función

Propiedades

Función

Propiedades

Procesos y

Trastornos

Conducta

Compleja

Estructuras

Anomalías

Factores

Emocional

mentales

La escuela y la dislexia

Ser

Función
Aprendizaje

Debe ser

Propiedades
Trastornos

Función

Propiedades

Bajo rendimiento

Dificultad

De la lectura
Consecuencias

Adquisición

Deficiencia

Y escritura

Rechazo

Consecuencias
2. Estructura unitaria
Unidades de carácter informativo
 Esquema descriptivo
Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas
en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia
fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y
pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o
visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran
almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con
anterioridad).

 Esquema secuencial
En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar
ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas
gramaticales.

 Esquema explicativo
La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en
la adquisición de la lectura y que se puede definir como una discrepancia entre el
potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un individuo sin que existan
cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, o deficiencia educativa esta ultima
definición es promulgada por la asociación americana de psiquiatría.
3. Ejercicios.
1. Página 61 # 2
El texto posee las cuatro características con respecto al núcleo temático, ya que se
evidencia la cohesión en la estructura gramatical y sintáctica del texto, la coherencia
en el proceso significativo sintáctico y pragmático, hay una organización externa
porque está estructurado en 4 párrafos y dentro de las unidades de organización
interna, es un texto de carácter lógico-científico de conclusión-condición en donde
describe la condición de unos estudiantes al reiniciar el proceso escolar y dar la
conclusión sobre las consecuencias de este proceso.

2. Página 61 #4
Mis primeras letras, de veras, estaban inscritas en una especie de escudo arzobispal,
bordado de exornos medievales y coronado por un inmenso sombrero a la usanza
cardenalicia de esos que se ven en las pinturas renacentistas. Las letras decián:
“Omnia honestes et secundun ordinem fiat”. Es decir, todas las cosas deben hacerse
con decoro y mesura.

3. Página 62 # 8

El primer texto es de una estructura unitaria de organización externa organizada por
párrafos, con un tipo de organización interna de carácter informativo, descriptivoexplicativo y con un esquema cronológico.
El segundo texto es de estructura unitaria consistente de un párrafo, con un tipo de
organización interna de carácter informativo, comparativo-clasificador y con un
esquema comparativo.
El tercer texto es de una estructura unitaria de un párrafo, con un tipo de organización
interna de carácter informativo, secuencial-cronológico y con un esquema clasificador.
4. Análisis de texto de carácter lógico científico
Texto 1
Con esquema causa-efecto
Perfil genético de la obesidad
Dra. María Orera. Hospital Gregorio Marañón. Laboratorio Circa Gen
La obesidad es una enfermedad genética evolutiva que en los últimos años ha aparecido
de forma epidémica en el mundo civilizado. Los avances tecnológicos recientes han
permitido la identificación de gran parte de los genes implicados en el desarrollo de la
obesidad. Presentamos un panel que incluye 16 polimorfismos de 6 genes de obesidad, lo
que supone un total de 324 genotipos posibles. Se analizan variantes de los genes FTO,
INSIG2, GNB3, near MC4R, APOAV y ß2AR. Los resultados del panel permiten adecuar el
tratamiento a la carga genética del paciente e incrementan la adhesión del mismo al
tratamiento, aumentando la posibilidad de éxito terapéutico. El panel es informativo en
el 88 % de mujeres y el 68% de varones analizados.
La obesidad es la patología resultante de una alteración en la homeostasis energética,
en la que la ecuación ingesta/gasto de energía mantiene un balance positivo, de forma
que se acumula grasa en el tejido adiposo modificando la relación peso/talla o Índice de
Masa Corporal (IMC).Los cambios socioeconómicos han propiciado simultáneamente una
mayor disponibilidad de alimentos y una vida más sedentaria. Ambos factores han
contribuido a aumentar el número de personas obesas.

En ambos párrafos se evidencia la relación de causa-efecto ya que en el primer
párrafo se plantea la causa de la obesidad y el efecto del tratamiento en los pacientes
según su carga genética. En el segundo párrafo se evidencia la causa de la obesidad
a nivel energético y los efectos del contexto socioeconómico y los hábitos alimenticios
generando la obesidad.
Texto 2
Con esquema problema-solución
Radiofrecuencia monopolar capacitiva / resistiva de 0,5 MHz en el envejecimiento
cutáneo facial
Dr. Raúl Pinto. Pinto Institute
Es conocido que el envejecimiento cutáneo facial y su consecuencia estética más
visible, las arrugas, son situaciones fisiológicas que, al no ser aceptadas por la
mayor parte de la sociedad, son tratados casi como a una patología con
diferentes terapéuticas clínicas, quirúrgicas, kinésicas y cosmecéuticas.
La Radiofrecuencia monopolar capacitiva/resistiva (RFM), también conocida
como transferencia eléctrica capacitiva resistiva es útil en el tratamiento del
envejecimiento cutáneo facial, por ser una técnica electroterápica que basa su
acción biológica en la transformación de una energía de alta frecuencia relativa
(0.5 MHz), en un significativo incremento de temperatura celular y tisular, y
también por otras acciones no dependientes de temperatura.
En el Pinto Institute de Buenos Aires se ha efectuado un estudio para valorar la
eficacia y seguridad de la radiofrecuencia monopolar capacitiva/resistiva (RFM)
en 21 pacientes del sexo femenino con distintos grados de envejecimiento
cutáneo facial. Se aplicó una pauta terapéutica seriada y fueron evaluadas con
distintos parámetros de monitorización y control, antes y después del
tratamiento, registrándose una evolución favorable de todos los parámetros
controlados, sin observarse fenómenos adversos relacionados con el tratamiento.

En el primer párrafo del texto se evidencia el problema del envejecimiento facial
cutáneo, en el segundo párrafo se plantea la solución a las arrugas (envejecimiento
facial cutáneo) por medio del tratamiento de la Radiofrecuencia monopolar
capacitiva/resistiva y en el tercer párrafo propone un sitio donde se puede aplicar
dicho tratamiento corroborando su eficacia por medio de una investigación.

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  • 1. Ensayo expositivo Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia. La escuela es el lugar en el cual se “aprende” a leer y a escribir, pero ¿Qué pasa cuando al escribir se presentan algunas dificultades? ¿Cuál es el papel del docente cuando se presentan estas situaciones? Estos interrogantes se tratarán de contestar en el presente ensayo. Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con palabras o en la redacción-composición, aludiendo a problemas en los niveles superiores de organización de ideas para la composición escrita. Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con anterioridad). En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas gramaticales. Por último pueden presentarse problemas motores debidos a una deficiente coordinación visomotora que impide la realización de movimientos finos o problemas en los programas motores responsables de la realización de letras. La Escritura es, por lo tanto, una conducta muy compleja y en la que intervienen diferentes procesos y estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional. Esta complejidad ha propiciado el uso de diferentes nombres para agrupar las diversas manifestaciones del trastorno aunque guardan entre ellas una estrecha relación. Entre ellas encontramos: Digrafía, Disortografía y la dislexia, y es precisamente esta ultima la que más preocupa hoy día a miles de padres de familia y que muchos docentes que tienen dificultades para identificarla y manejarla. La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en la adquisición de la lectura y que se puede definir como una discrepancia entre el
  • 2. potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un individuo sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, o deficiencia educativa esta ultima definición es promulgada por la asociación americana de psiquiatría. En si la dislexia se puede presentar debido a problemas hereditarios es decir que a alguno de los padres del individuo lo padecieron o por un problema de tipo neurológico desde la infancia. Para las personas que tienen Dislexia especialmente niños, lo que les pasa con este trastorno es que suelen sentirse como estar sumergido en un laberinto sin fin y en donde internamente sienten que no tienen salida y que en muchas ocasiones creen que lo que les pasa es normal y viven ensimismados en su mundo interior, sin posibilidad de manifestarlo, porque no saben cómo , además de que se relaciona de algún modo la Dislexia con la forma como los ven su familia, amigos, y Docentes, la respuesta es solo una y es la burla y el rechazo, tal vez por la misma ignorancia con respecto a esta dificultad de la adquisición de la lengua, sumado a esto está la incapacidad de algunos docentes de identificarla o tratarlas en los estudiantes que la padecen. Es por esto que el docente debe generar estrategias que permitan que el estudiante luego de evidenciar su dificultad se interese por superarla, y no piense que es chico raro que no pudo aprender a escribir bien, de igual forma debe promover sobretodo la tolerancia entre sus pares, para así evitar situaciones de discriminación o exclusión, en trabajos grupales o el trato entre ellos mismos. Es importante que los docentes reflexionen con respecto a su quehacer en el aula, y no concretarse solo a impartir conocimientos y cumplir con los contenidos del currículo, debemos estar seguros de que los estudiantes los asimilen de la mejor manera; pero si se presentan dificultades al momento de su asimilación, es el momento de asumirlo no como un problema, si no, como la oportunidad de explorar dentro de su campo del conocimiento, otras alternativas que posibiliten el aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta que cada uno es diferente frente al proceso de aprendizaje.
  • 3. Algunos factores de coherencia semántica en el texto Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia. ADJUNCIÓN Los problemas con la escritura se pueden presentar a dos niveles: en la escritura con palabras o en la redacción-composición….(segundo párrafo). Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas en las rutas fonológicas o en las rutas léxicas……(tercer párrafo). ESPECIFICACIÓN Esta complejidad ha propiciado el uso de diferentes nombres para agrupar las diversas manifestaciones del trastorno aunque guardan entre ellas una estrecha relación. Entre ellas encontramos: Digrafía, Disortografía y la dislexia……(quinto párrafo) Combinación En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas gramaticales…(cuarto párrafo) GENERALIZACIÓN La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en la adquisición de la lectura……(sexto párrafo) CONSTRUCCIÓN …el docente debe generar estrategias que permitan que el estudiante luego de evidenciar su dificultad se interese por superarla….(octavo párrafo)
  • 4. Algunos factores de coherencia pragmática en el texto Dificultades de la lengua escrita en la escuela: La dislexia. Dificultades de la lengua escrita Debe ser Ser Función Propiedades Función Propiedades Procesos y Trastornos Conducta Compleja Estructuras Anomalías Factores Emocional mentales La escuela y la dislexia Ser Función Aprendizaje Debe ser Propiedades Trastornos Función Propiedades Bajo rendimiento Dificultad De la lectura Consecuencias Adquisición Deficiencia Y escritura Rechazo Consecuencias
  • 5. 2. Estructura unitaria Unidades de carácter informativo  Esquema descriptivo Estas dificultades para la escritura de palabras pueden estar originadas por problemas en las rutas fonológicas (ruta indirecta, no léxica, que utiliza la correspondencia fonema-grafema para llegar a la palabra escrita) en palabras desconocidas y pseudopalabras, o en las rutas léxicas (llamadas también ortográficas, directas o visuales, que utilizan el almacén léxico-ortográfico, en el que se encuentran almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras procesadas con anterioridad).  Esquema secuencial En la redacción, los problemas pueden estar causados por la incapacidad de generar ideas, de organizarlas coherentemente o escribir utilizando correctamente las reglas gramaticales.  Esquema explicativo La Dislexia es entonces un Trastorno del aprendizaje relacionado con la dificultad en la adquisición de la lectura y que se puede definir como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un individuo sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, o deficiencia educativa esta ultima definición es promulgada por la asociación americana de psiquiatría.
  • 6. 3. Ejercicios. 1. Página 61 # 2 El texto posee las cuatro características con respecto al núcleo temático, ya que se evidencia la cohesión en la estructura gramatical y sintáctica del texto, la coherencia en el proceso significativo sintáctico y pragmático, hay una organización externa porque está estructurado en 4 párrafos y dentro de las unidades de organización interna, es un texto de carácter lógico-científico de conclusión-condición en donde describe la condición de unos estudiantes al reiniciar el proceso escolar y dar la conclusión sobre las consecuencias de este proceso. 2. Página 61 #4 Mis primeras letras, de veras, estaban inscritas en una especie de escudo arzobispal, bordado de exornos medievales y coronado por un inmenso sombrero a la usanza cardenalicia de esos que se ven en las pinturas renacentistas. Las letras decián: “Omnia honestes et secundun ordinem fiat”. Es decir, todas las cosas deben hacerse con decoro y mesura. 3. Página 62 # 8 El primer texto es de una estructura unitaria de organización externa organizada por párrafos, con un tipo de organización interna de carácter informativo, descriptivoexplicativo y con un esquema cronológico. El segundo texto es de estructura unitaria consistente de un párrafo, con un tipo de organización interna de carácter informativo, comparativo-clasificador y con un esquema comparativo. El tercer texto es de una estructura unitaria de un párrafo, con un tipo de organización interna de carácter informativo, secuencial-cronológico y con un esquema clasificador.
  • 7. 4. Análisis de texto de carácter lógico científico Texto 1 Con esquema causa-efecto Perfil genético de la obesidad Dra. María Orera. Hospital Gregorio Marañón. Laboratorio Circa Gen La obesidad es una enfermedad genética evolutiva que en los últimos años ha aparecido de forma epidémica en el mundo civilizado. Los avances tecnológicos recientes han permitido la identificación de gran parte de los genes implicados en el desarrollo de la obesidad. Presentamos un panel que incluye 16 polimorfismos de 6 genes de obesidad, lo que supone un total de 324 genotipos posibles. Se analizan variantes de los genes FTO, INSIG2, GNB3, near MC4R, APOAV y ß2AR. Los resultados del panel permiten adecuar el tratamiento a la carga genética del paciente e incrementan la adhesión del mismo al tratamiento, aumentando la posibilidad de éxito terapéutico. El panel es informativo en el 88 % de mujeres y el 68% de varones analizados. La obesidad es la patología resultante de una alteración en la homeostasis energética, en la que la ecuación ingesta/gasto de energía mantiene un balance positivo, de forma que se acumula grasa en el tejido adiposo modificando la relación peso/talla o Índice de Masa Corporal (IMC).Los cambios socioeconómicos han propiciado simultáneamente una mayor disponibilidad de alimentos y una vida más sedentaria. Ambos factores han contribuido a aumentar el número de personas obesas. En ambos párrafos se evidencia la relación de causa-efecto ya que en el primer párrafo se plantea la causa de la obesidad y el efecto del tratamiento en los pacientes según su carga genética. En el segundo párrafo se evidencia la causa de la obesidad a nivel energético y los efectos del contexto socioeconómico y los hábitos alimenticios generando la obesidad.
  • 8. Texto 2 Con esquema problema-solución Radiofrecuencia monopolar capacitiva / resistiva de 0,5 MHz en el envejecimiento cutáneo facial Dr. Raúl Pinto. Pinto Institute Es conocido que el envejecimiento cutáneo facial y su consecuencia estética más visible, las arrugas, son situaciones fisiológicas que, al no ser aceptadas por la mayor parte de la sociedad, son tratados casi como a una patología con diferentes terapéuticas clínicas, quirúrgicas, kinésicas y cosmecéuticas. La Radiofrecuencia monopolar capacitiva/resistiva (RFM), también conocida como transferencia eléctrica capacitiva resistiva es útil en el tratamiento del envejecimiento cutáneo facial, por ser una técnica electroterápica que basa su acción biológica en la transformación de una energía de alta frecuencia relativa (0.5 MHz), en un significativo incremento de temperatura celular y tisular, y también por otras acciones no dependientes de temperatura. En el Pinto Institute de Buenos Aires se ha efectuado un estudio para valorar la eficacia y seguridad de la radiofrecuencia monopolar capacitiva/resistiva (RFM) en 21 pacientes del sexo femenino con distintos grados de envejecimiento cutáneo facial. Se aplicó una pauta terapéutica seriada y fueron evaluadas con distintos parámetros de monitorización y control, antes y después del tratamiento, registrándose una evolución favorable de todos los parámetros controlados, sin observarse fenómenos adversos relacionados con el tratamiento. En el primer párrafo del texto se evidencia el problema del envejecimiento facial cutáneo, en el segundo párrafo se plantea la solución a las arrugas (envejecimiento facial cutáneo) por medio del tratamiento de la Radiofrecuencia monopolar capacitiva/resistiva y en el tercer párrafo propone un sitio donde se puede aplicar dicho tratamiento corroborando su eficacia por medio de una investigación.