PEDAGOGÍA

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Escuela tradicional, Escuela Nueva, Etapa Idealista

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PEDAGOGÍA

  1. 1. Pedagogía
  2. 2. Educación Natural y DesarrolloCientíficoETAPA IDEALISTA
  3. 3. Juan Amós Comenio (1592-1670)Principios:• Conformidad con la naturaleza• De orden y sucesión• Visualización de la enseñanza Plan de estudios por grados
  4. 4. Plan de estudio por grados Escuela materna (0 a 6 años) Escuela popular pública, nacional (6 a 12 años)-Instrucción General. Enseñanza secundaria (12 a 18 años)Gramática, Física, Matemática, Moral, Didáctica y Retórica. Académica o Universidad.
  5. 5. Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) Educación NaturalHombre nace naturalmente bueno, la sociedad lo corrompe. Diferenció las etapas evolutivas. Dividió la educación en etapas:1º- 0 a 5 años (desarrollo físico del cuerpo)2º- 5 a 12 (Desarrollo de los sentidos)3º- 12 a 15 Juventud (Educación Intelectual)4º- 15 + Adolescencia (Educación moral y religiosa)
  6. 6. J. J Rousseau Función del preceptor• Crear ambiente adecuado• Evitar los hábitos• Preparar situaciones libre de interferencias ajenas al proceso natural del desarrollo.• Dejar que se mueva por espontaneidad. Función de la educación: Preparar al niño para ingresar a la sociedad. Educación Negativa
  7. 7. Friedrich Fröebel y el Kindergarten(1788-1852) Idea central: el niño Juego elemento precursor del desarrolloDones juguetes: materiales educativos Actividad concreta singular y manual
  8. 8. Johann Pestalozzi (1746-1827) Pedagogo reformador de la Pedagogía tradicional. Principios fundamentales: Espontaneidad Método Intuición Equilibrio de las fuerzas Colectividad
  9. 9. Friederich Herbart (1776-1841) Sistematización de la Educación a través del Proceso de Fines y Objetivos que dio cimiento a la currícula. Niño: tabla “rasa”, espíritu Ética base de la Educación. Objeto: crear un carácter moral. Interés: curiosidad que provoca la experiencia.
  10. 10. Conclusión de ideas pedagógicas Paidocentrismo Etapas evolutivas Interés Educación natural Espontaneidad Educación de los sentidos Educar a la persona Niño con sus características propias, no adulto en miniatura.
  11. 11. Escuela Tradicional Surge en s.V a.C. a la Edad Media. Fábrica de niños para adaptarse a la sociedad. Transmitir contenidos ya establecidos, de manera sistemática, sin adecuación y tienen en cuenta significados. De manera acrítica. No existe tolerancia frente a opiniones diferentes Fin preparar para la vida adulta Desarrollo de capacidades: memorización, razón, volunta.
  12. 12. Escuela Tradicional No se tienen en cuenta las características de cada educando. Sujeto de la Educación: objeto pasivo, se olvida, adulto en miniatura, tabla rasa No existe interacción entre el profesor y el alumno. Valor: Respeto a la autoridad. Escasa participación de los padres en la escuela. Un docente a cargo de varias materias. Método del maestro: centrado en el programa, coercitivo, expositivo
  13. 13. Educación Nueva En contra de la Escuela Tradicional Fines del s.XIX principio del s. XX Tres etapas decisivas:1º Etapa idealista: Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Tolstoi.2º Es denominada Escuela Activa: María Montesori (Casa de Banbini), Ovide Decroly (los centros de interés), Dewey Vinculación de la escuela con el trabajo, Clapared.3º Vinculación con la psicología: Piaget, Constructivismo.
  14. 14. Educación Nueva o Escuela Activa Cambio de eje: el alumno es el centro (Paidocentrismo) Actividad del alumno Activismo, doctrina con contornos muy imprecisos. Pragmatismo: ve en la acción el origen y el criterio de verdad de todo conocimiento. Pensamiento como instrumento de la acción, es verdadero en cuanto es útil.
  15. 15. Características El alumno es activo, participativo, con características propias, intereses, espíritu, etc. Se consideran los conocimientos previos. Educación más personalizada Contenidos analizados en sus notas constitutivas y planificadas de acuerdo a las características, conocimientos previos, e intereses del alumno.
  16. 16. Características Son respetadas las diferencias de opiniones Docente específico por materia Se pierde la imagen del docente como autoridad, autoritarismo. Es posible una comunidad educativa. Existe una unidad dialéctica: Relación docente-alumno, alumno-alumno, alumno- contenido, docente-contenido, dentro de un contexto. Educación basada en la alegría, en el juego y en la actividad del alumno.
  17. 17. 7 Principios de la Escuela nueva El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y traducir a la práctica en su vida la supremacía del espíritu.. La educación debe respetar la individualidad del niño. Los estudios…deben dejar libre el camino a los intereses innatos del niño… Cada edad tiene su propia fisonomía… disciplina fruto de la organización de los mismos niños.
  18. 18. 7 Principios La educación competitiva debe desaparecer para dejar su sitio a la cooperación. Coeducación La educación nueva no prepara solamente para llegar a ser en el futuro…sino que tiende, a desarrollar la persona conciente de su dignidad de hombre.
  19. 19. John Dewey: El activismoPedagógico (1859-1952) EstadosUnidos Conceptos claves:Experimentalismo: la experiencia va a ser la base de todo proceso de aprendizaje (vivir, observar, tocar descubrir, etc.)Instrumentalismo: considera a la inteligencia, a la memoria, al discernimiento como instrumentos.
  20. 20. Pragmatismo: lo que se puede medir es útil por eso pragmático, utilitario. Asocia verdad a utilidad. Todo lo que es útil es verdadero.Activismo:”Aprender haciendo”. La única forma es experimentarProgresismo: La educación tiene el poder de cambiar a la sociedad Revaloriza la experienica, la actividad, el trabajo manual, para resolver problemas, adapatarse. La función del docente es de acompañante, es asesor.
  21. 21. Método del Resolución de problemasEtapas: Experiencia actual del niño Interrupción que lleva a la búsqueda de medios para restaurar la continuidad. Inspección de datos para lograr la solución. Experiencia pasada. Formulación de hipótesis. Someter a la hipótesis a la prueba de la experiencia.
  22. 22. Escuela laboratorio o de Dewey Punto de partida, actividad del niño Fin ayudarlo a resolver problemas Partía de capacidades y tendencias presentes en el niño Programa es un instrumento para ayudar al niño La esencia misma de una instrucción motivada consistía en conservar la relación entre fines y medios. Actividades manuales Cooperación mutua.
  23. 23. Asimila Resultado-fin-previsión Espíritu-plan-conciente Medios-fines
  24. 24. Eduard Clapared (1873-Educación Funcional y Pedagogía del interés Maestro: Estimulador de intereses Despertador de necesidades intelectuales y morales. Ayuda a adquirir conocimientos. Colaborador Entusiasmo
  25. 25. Concepción Funcional de laEducación y de la Enseñanza Niño: centro del programa y de los métodos. Educación: adaptación progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones determinadas por los deseos. Resorte de la educación interés Escuela activa movilizar la actividad del niño, medio alegre.
  26. 26. Clapared fue el primero en pedirformación para profesores.Modelo Funcional del Aprendizaje MAESTRO Despierta el interés Selecciona estímulos y necesidades Satisface Motivación CONOCIMIENTO NIÑO relación directa autónomo
  27. 27. María Montessori (1871-1932) Crea la “Escuela de Bambini” La maestra es el lazo de unión entre el niño y el ambiente. Fundamentos de su pensamiento:Adecuación del inmobiliario, facilitar un ambiente agradable a los niños.Preparar al niños para la vida, para enfrentarse al ambiente.No interferir en el esfuerzo del niño, en su propio aprendizaje
  28. 28. Maestra: paciencia, dirige, no educa,debe preparar el material.Proporcionar materiales sensorialesque ejerciten los sentidos.Respeto a la vida infantil. Libertad delniño. Autoeducación.

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