• Like
  • Save
Trabajo final cinthia nallely garcia peraza
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Trabajo final cinthia nallely garcia peraza

on

  • 447 views

 

Statistics

Views

Total Views
447
Views on SlideShare
447
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Trabajo final cinthia nallely garcia peraza Trabajo final cinthia nallely garcia peraza Document Transcript

    • NOMBRE: Cinthia Nallely Garcia PerazaGRUPO: LIE- 302MATERIAS: Teoría Educativa, Desarrollo Infantil, Necesidades EducativasEspecificas; Principios y Fundamentos. DISLEXIAINTRODUCCIONElegí este tema, el de la dislexia, porque me pareció interesante conocer lascaracterísticas de estos niños y la forma de intervenir para que logren su máximodesarrollo. Estoy convencida de que cada persona crece y aprende según suspropias características genéticas. Por esto pienso que la educación puedeacelerar este proceso natural de maduración; la falta de estímulos o la ausenciade una enseñanza adecuada son capaces también de retrasarlos. Las personascon trastornos de aprendizaje son aquellas que no consiguen realizar lo que sepodría esperar después de conocer sus aptitudes, intereses y habilidades. Ladislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de dificultadesimportantes de lectura. Los niños disléxicos presentan un retraso de maduración yun desarrollo lento en la lectura. Este retraso o deterioro del desarrollo determinauna incapacidad para transcribir los sonidos a las letras correspondientes ycomprender el material escrito. La mayor parte de los expertos en la materiacoincide en que el problema principal no reside en la dificultad de reconocimientoo de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los símbolos. Este trabajo pretende ofrecer una visión de los niños disléxicos, y piensoque hay buenas razones para pensar que los niños con trastornos graves delectura tiene hoy en día mayores probabilidades de superarlos que en el pasado.Lo único necesario es la voluntad y la determinación de utilizar nuevos programasen nuestras escuelas.
    • DESCRIPCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICASSe le llama dislexia a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensióncorrecta. Es una circunstancia personal de un individuo, pese a que el ámbitodonde se observa por primera vez es en el médico, estudiándose la pérdida de lahabilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas.Existen algunos conceptos de dislexia como: dislexia adquirida, dislexia evolutiva yretraso lector. La dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesióncerebral concreta, mientras que la dislexia evolutiva es la que se presenta enpacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar unacorrecta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique. Por su parte, elretraso lector es un trastorno lector motivado por causas específicas: Lecturasuperficial, mala escolarización.Otra distinción muy importante que confirmaron Bowers y Wolf (1999,2000) esconsecuencia de un hecho conocido pero a veces ignorado: no todas las personasmejoran con el mismo tratamiento. Esto se debe a que la dislexia puede tener suorigen bien en un déficit fonológico, o bien en una lenta velocidad deprocesamiento (individuos que tienen problemas al decodificar muchos tipos deinformación, no sólo texto escrito). Un tercer tipo sería el de "doble déficit". Estosúltimos tienen los mayores problemas de lectura, ya que reúnen ambosproblemas, fonológico y de velocidad de procesamiento.SINTOMAS SEGÚN EL TIPO DE DISLEXIA 1. Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Ejemplo (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). 2. Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños;
    • (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su pronunciación (homófonas); esta situación se da fundamentalmente con los anglicismos como hall, thriller o best seller. En castellano estas palabras son raras (hola, ola) por ser una lengua transparente (son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema sólo puede corresponder a un fonema; es decir; que siempre se corresponde de manera directa y une la escritura con la pronunciación)...salvo todas aquellas "U" mudas que se escriben junto a la "g" y la "q", y los fonemas representados por más de una letra g/j, k/c/qu, ll/y, b/v, o c/z.IDENTIFICACION DE LA ETAPA EN QUE SE ENCUENTRAMás o menos el 10% de la población sufre dislexia. Un problema de aprendizajede lectura y de la escritura. Afecta más a los niños que a las niñas. Los médicosdicen que lo que provoca la dislexia es una alteración del oído interno. Esta partedel cuerpo se encarga de controlar la coordinación y el equilibrio de la persona,por eso es muy típico que aquellos que tienen problemas del oído interno sufrenvértigos. El hecho de que la dislexia sea de mayor o de menor grado depende defactores tan diversos como donde se ubica la disfunción exactamente y cuáles sonlas zonas del cerebro que reciben la señal distorsionada. La dislexia no entiendede edades y afecta tanto a niños como a adultos. En función de la edad, se van apoder detectar una serie de síntomas que nos pueden ayudar a diagnosticar laenfermedad. Por ejemplo, los niños de 3 a 5 años tienen dificultades cuandocorren y saltan, les cuesta mucha abrocharse los botones de un abrigo, tienenproblemas para memorizar los números y las letras; como lo menciona Grace J.Crait en el desarrollo físico y motor entre los dos y los seis años, el cuerpo del niñova perdiendo el aspecto infantil a medida que cambian su tamaño, susproporciones y su forma. Al mismo tiempo, el rápido desarrollo del cerebro daorigen a habilidades más complejas y refinadas de aprendizaje, así como alperfeccionamiento de las habilidades motoras gruesas y finas.
    • De los 6 a los 12 años, un síntoma muy común y por el que la mayor parte de lagente conoce la dislexia es que los niños confunden el 6 por el 9, y al revés, y la bpor la d. También pueden cambiar el orden de los números. En vez de leer 3.524pueden leer 5.324. Siguen teniendo problemas con la lectura. En esta etapa esmás evidente que cuando son pequeños porque entonces se podía creer que eraun niño que aprendía más lento. Como dice Piaget sobre la Genesis de lasOperaciones Concretas sobre la Memoria y el Pensamiento que las actividadesque se realizan para memorizar las cosas no cambian simplemente a medida queel niño va haciéndose mayor; el papel de estas actividades en el sistema de lasfunciones psicológicas sufre también cambios.Y a partir de los 12 se detecta porque tiene problemas de comprensión,provocados por los problemas de lectura. Tienen muchos problemas deorganización y de orden. Es la edad en que llega a ser importante la productividad.Ya los niños no se contentan conjugar; deben llegar a ser trabajadores. Susesfuerzos iniciales para manejar las herramientas de su sociedad les ayudan acrecer y formar un autoconcepto positivo (Erikson, 1950).SUSTENTO TEORICOComo sabemos, dislexia quiere decir alteración del leer. Se la ha llamado también"problema específico para leer". Estas denominaciones hacen referencia a ladificultad que tienen algunos niños, adolescentes y también adultos para aprendera leer que va siempre asociada a dificultad para aprender a escribir.Los autores que se han ocupado de la dislexia defienden diferentes conceptos deeste problema. Desde aquellos que la incluyen en el gran grupo de los trastornosde aprendizaje como uno más entre ellos (Debray y Mélékian, 1971; Harstein,1971), hasta los que, debido a la incidenciade los llamados errores o síntomasdisléxicos la consideran un problema de aprendizaje específico, diferenciado(Critchley, 1964; Nieto, 1975; Torras, 1977 y 2001; Padget, 1998), existe unavariedad de conceptos. Hay incluso autores (Debray y Mélékian, 1970) que tienenen cuenta únicamente el síntoma lectura y dejan de lado todas las otras
    • manifestaciones. Para ellos, es disléxico el niño inteligente, bien enseñado, quelee con un par de años de retraso en relación a lo que corresponde a su edadcronológica o a sus compañeros de clase.Torras 1977, llega a la convicción de que los niños disléxicos y niños contrastornos de aprendizaje tienen en común una forma de organización de la menteo estructura mental subyacente, de la que dependen los síntomas ymanifestaciones característicos de estos problemas.Así pues la dislexia es un problema de la evolución psicológica e intelectual, unade las múltiples formas de evolución inmadura; un síndrome que Mucchielli (1966)denominó "la maladie du siècle" debido a que su incidencia e importancia fueprogresivamente reconocida durante el siglo XX y aumenta a medida que lassociedades son más letradas y más cultas. En las sociedades rurales, manuales oartesanales la dislexia se detecta con menor frecuencia y su repercusióon en lavida de las personas que la sufren es menor.Una buena definición la da M. Thomson "es una grave dificultad con la formaescrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural yemocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito dela lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado enfunción de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índolecognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con lamodalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a verbal, lamemoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.POSIBLES SOLUCIONES Un rastreo de imágenes, tratar de mostrarle al niño imágenes por un determinado tiempo para después mezclarlas con otras imágenes diferentes y que trate de identificarlas.
    • Ver si el niño necesita de lentes para que observe bien a los alrededores y ver la manera de ser creativos para que el niño no los rechaze, un ejemplo de ello es usar lentes de colores para que llamen su atención. Enseñanza de estrategias de comprensión de textos, tratar de buscar palabras clave y subrayarlas, para que se le queden grabadas al niño. Encontrar textos que vayan acorde con la edad del niño que no contenga palabras difíciles y hallar la manera de que le llame la atención al niño y ponerlo a leer en voz alta y para que al niño no se le encuentre agotador tratar de que los textos contengan imágenes llamativas, esto no es tarea fácil pero ante todo la lectura es la primordial tarea en esta necesidad.CONCLUSIONMe parecido una buena experiencia la realización de este trabajo, aprendi muchascosas que antes desconocía e información que tenía equivocada.Pienso que la educación de los niños disléxicos, aunque reciben una educaciónacorde de sus necesidades, deberían tener además de las adaptaciones quereciben, unas adaptaciones más específicas, para que sea más eficaz su progresoy para una recuperación más avanzada.Es muy importante la ayuda y esfuerzo de la familia, padres y los profesores, paraque todos los niños realicen progresos continuos según los propios ritmos deaprendizaje, y para que estos niños disléxicos reciban una iniciativa de motivacióny una educación adecuada durante el tiempo que sea necesario. Creo que conesta actitud positiva se conseguirá un progreso más favorable y bueno.