Cours TICE

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Cours donné dans le cadre de la maîtrise d'Etudes françaises (1ère et 2ème année) de la faculté des Lettres - Université Thammasat

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Cours TICE

  1. 1. les TICE<br />Technologies de l’<br />Information et de la <br />Communication dans l’<br />Enseignement<br />
  2. 2. TIC – NTIC<br />Les notions de technologies de l'information et de la communication (TIC) et de nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) (en anglais, Information and communication technologies, ICT) regroupent les techniques utilisées dans le traitement et la transmission des informations, principalement de l'informatique, de l'Internet et des télécommunications.<br />
  3. 3. TICE – NTE<br />Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) ou les Nouvelles Technologies pour L'Education (NTE) recouvrent les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de l'enseignement et l’apprentissage. Ils sont conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents numériques.<br />
  4. 4. Objectifs et enjeux<br />apprendre à rechercher et à trier les informations en fonction des besoins ;<br />avoir un regard critique sur l'information délivrée par les réseaux de communication ;<br />protéger les internautes des intentions malveillantes (pornographie, escroquerie…) ;<br />expliquer les bienfaits du partage de connaissances et le respect de la propriété intellectuelle ;<br />offrir un large choix de pratiques pédagogiques, partout, à tout moment.<br />
  5. 5. Typologie des TICE<br />On distingue cinqgrandesfamilles de ressources :<br /><ul><li> Les banques de données
  6. 6. les manuelsnumériques
  7. 7. les outils de travail personnel
  8. 8. les simulateurs et systèmes experts
  9. 9. Les dispositifs techno-pédagogiques</li></li></ul><li>Banques de données<br />Ce sont des documents numériques (textes, images, vidéos...) pouvant être utilisés comme supports de cours et d'illustrations par l'enseignant ou pouvant servir comme source d'information pour les élèves lors de recherche documentaire.<br />
  10. 10. Manuelsnumériques<br />Cesont des courspréparés en traitement de texte et qui sontenrichis de données nouvelles (illustrations visuelles ou sonores, vidéos...) et d‘un outil de navigation unique.<br />
  11. 11. Outils de travail personnel<br />Les exerciseurs, ou les laboratoires personnels capables de s'adapter au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs parcours.<br />
  12. 12. Simulateurs, systèmes experts<br />permettant de modéliser les phénomènes étudiés et d'en faire varier les paramètres. On peut trouver ainsi les idéateurs (conceptualiseurs permettant de réaliser des cartes heuristiques) ou les jeux sérieux.<br />
  13. 13. Dispositifs technopédagogiques<br />de travail collectif, de mise en réseau, de communication. Ce sont les outils les plus nombreux : wiki, partage de documents, plateformes, réseaux sociaux, logiciels de communication instantanée etc.<br />http://echangesenfrancais.wikispaces.com/<br />http://www.e-fle.com/horizon.php<br />http://moodle.tu.ac.th/course/search.php?search=fr311<br />http://www.classroom20.com/profile/BrunoMarchal<br />
  14. 14. Exemple de dispositif en classe<br />Objectifs disciplinaires de la séance : préparer l’écriture d’un discours argumentatif organisé et pertinent : une lettre<br />faire distinguer arguments abstraits et exemples<br />construire un argumentaire<br />Nature de l’activité : en salle informatisée, recherche, classement et articulation d'arguments sur<br />une carte heuristique puis <br />écriture d’un paragraphe argumenté avec le traitement de texte.<br />Supports utilisés :<br />par l’enseignant : texte de J. Vallès, carte heuristique, traitement de texte, Net Support School<br />par l’élève : texte de J. Vallès, fiche-outil sur les connecteurs et les moyens d’expression de l’indignation, traitement de texte, Petit Robert électronique<br />Contexte de la séance :<br />l’expression de l’indignation à partir d’un extrait de V. Hugo (Préface de 1832 pour Le dernier jour d’un condamné) et de recherches lexicales dans le Petit Robert électronique<br />les connecteurslogiques<br />lecture analytique du texte de Jules Vallès, l’Enfant, « La toilette » (p. 6)<br />Déroulement de la séance (2 heures)<br />
  15. 15. Nouvellesfonctionnalités<br />Avec un accès à Internet quasi généralisé et la mobilité des outils et des terminaux, on assiste à une nouvelle manièred’enseigner et à un nouvelapprenant :<br />De nouvellespratiques<br />Un modèlepédagogiqueadapté<br />La pratique du tutorat<br />Les outils du Web 2.0<br />
  16. 16. Nouvellesressources=> nouvellespratiques<br />Les outils de communication, de partage, d’interaction et de mobilité se développent. Ils engendrent de nouvelles ressources.<br />Les éducateurs et les institutions développent alors des méthodes d'appropriation et d'usage des outils qui peuvent être très variables d'un éducateur à l'autre.<br />Une pédagogie des TICE se façonne actuellement et prend sa source dans les savoirs issus des sciences de l'éducation.<br />
  17. 17. Un modèlepédagogiqueadapté<br />Utiliser les TICE impliqueunescénarisation de l’apprentissage qui prend en comptedeux types de pédagogies :<br />le cognitivisme (Jérôme Bruner 1970) impliquant le concept de “conflit socio-cognitif” avec des pairs, un environnementparticulier, l’utilisation de l’erreurdans le développement, <br />le constructivisme (Jean Piaget 1964) impliquant le concept de recherche de sens, d’évaluation formative intégrée, la découverte active<br />
  18. 18. La pratique du tutorat<br />Danscetteapproche, le professeurn’est plus simplement un instructeurfaisant un cours “ex cathedra” (= depuis la chaire) magistral<br />Celanécessite des compétences de la part du professeur/ tuteur plus larges que les compétences de l’instructeur<br />
  19. 19. Les outils du web 2.0<br />Écriture collaborative (wiki)<br />Réseauxsociaux (Ning, FB, Linkedin)<br />Idéateurs et conceptualisateurs<br />Sauvegardedans le “nuage” (Cloud computing)<br />Messageriesinstantanées (MSN, Skype, Yahoo m!)<br />Agrégateurs(Hub) et fils (RSS) d’informations<br />« marque-page social » ou « partage de signets » (Delicious, Pearltree, Digg)<br />
  20. 20. Profil de l’apprenant<br />L’apprenant du XXIème siècle est un mobilaute – un internaute mobile, celui qui ne se déplace plus sans son smartphone pour partage et échanger via les réseauxsociaux. Il se caractérise par le fait qu’ilestconsommateur et plus connectémaiscommeil a accès à unetrès large information ilpratique le survol.<br />
  21. 21. Des apprenants consommateurs<br />Pratique du survol mais peu d’analyse<br />Tendance au copier/coller sans citation des sources<br />Plagiat et pas de respect des droits d’auteur<br />Temps de concentration moins important<br />Des apprenants plus connectés …<br />Capacité et facilité d’utilisation des TIC<br />Facilité de recherche sur Internet<br />Usage quotidien de la téléphonie et de l’informatique<br />En réseau sur plateformes sociales<br />Très versatiles et mobiles<br />Très forte utilisation de l’écrit numérique<br />… mais parfois moins 1-PLI-KÉ<br />Langage texto mêlé d’anglicismes, d’apocopes et syncopes<br />Peu de prise de responsabilité, d’esprit de décision individuelle<br />Plus de négligence ; travaux incomplets<br />
  22. 22. Pour conclure…<br />… un nouveau métier associé à de nouvelles pratiques, suruneplateformedédiée à l’enseignement. Au-delà de Moodle.<br />
  23. 23. Un nouveau métier<br />l’ingénieur pédagogique, issu des sciences de l’Education ; spécialiste des technologies de l’Information et de la Communication adapté à l’Enseignement et la Formation, il conçoit des projets techno-pédagogiques décrits dans un cahier des charges et les mène à leur terme.<br />
  24. 24. Uneplateformed’apprentissage<br />Dans les dispositifs techno-pédagogiques, la plateformed’enseignement à distance estl’outil le plus completmaisaussi le plus complexe<br />Elle met à la disposition de l’enseignant et de l’apprenant un ensemble de ressourcesactualisables, des outilsintégrés (≠interopérabilité)<br />Elle permet de suivre “à la trace” les performances des uns et des autres<br />
  25. 25. Un exemple de scénario<br />Sur e-FLE, plateformedédiée à l’apprentissage du français. Scénario pour apprenants de type DELF B2, 90 heuresd’apprentissage<br />

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