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Communication Journées scientifiques

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Autonomisation de l’apprentissage par situations problèmes via Facebook …

Autonomisation de l’apprentissage par situations problèmes via Facebook
Journées scientifiques AUF / CREFAP août 2012 Bangkok

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  • =>stratégies n’est pas totalement inconsciente =>la notion de choix implique que l’apprenant essaie délibérément de résoudre un problème qu’il a rencontré, ce qui est après tout la raison d’être de l’utilisation des stratégies.
  • Transcript

    • 1. Autonomisation de l’apprentissage par situations problèmes via Facebook 1DO Quynh Huong, Bruno MARCHAL, NGUYEN MINH Thang, HOANG THI THU Hanh
    • 2. 2 PLAN Motivation et contexte du diaporama Cadre théorique Déroulement de la recherche Résultats État actuel de la rechercheStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 3. 3 Faire se rejoindre deux éléments : Motivation d’une part, la force cognitive de la et contexte construction des savoirs par l’usage des situations-problèmes et d’autre part, l’usage exponentiel de la plateforme de réseau social Facebook parmi notre public-cibleStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 4. 4 Apporter le côté ludique et les Motivation moyens d’information et de et contexte communication du réseau social Facebook dans nos cours de français Mettent les étudiants dans une situation d’apprentissage intéressante : celle de l’autoconstruction des savoirs, savoir-faire et savoir-être dans les situations-problèmesStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 5. 5 Cadre  Les TIC dans l’apprentissage des théorique langues  Les plateformes d’apprentissage et leurs outils  Les stratégies d’apprentissage  L’autonomie et l’autonomisation  La situation-problèmeStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 6. TICE – NTE 6Technologies de lInformation et de la Communication pour lEnseignement (TICE) ou les Nouvelles Technologies pour LEducation (NTE) recouvrent les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de lenseignement et l’apprentissage. Ils sont conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents numériques.Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 7. Plateforme de réseau social 7Un couplage dune plate-forme et dun réseau social humain.Une base de travail interactive et virtuelle offrant les outils permettant un tissage de relations ou la communication par artefacts technologiques, les interactions multiples et plurielles, le partage.Une communauté virtuelle où linternaute peut se créer, se définir, se construire une identité numérique.Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 8. Les stratégies d’apprentissage 8 Critères proposés par Wenden (1987)Ce sont des actions ou techniques spécifiques et non pas des traits de personnalité ou de style cognitif.Certaines peuvent être observées par le chercheur et d’autres pas. (En effet il est important de se rendre compte que nous ne pouvons pas vraiment observer les stratégies en tant que telles. Nous observons les techniques mises en œuvre qui impliquent l’utilisation d’une stratégie. )Elles sont orientées vers un problème.Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 9. Les stratégies d’apprentissage 9 Critères proposés par Wenden (1987)Elles peuvent contribuer directement ou indirectement à l’apprentissage et peuvent donc être utilisées pour l’acquisition ou pour la communication.Elles peuvent être utilisées consciemment mais peuvent devenir automatiques.Elles sont négociables et peuvent être modifiées, rejetées ou apprises ; ce qui est important pour les retombées pédagogiques de l’utilisation des stratégies.Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 10. Les stratégies d’apprentissage 10 Les stratégies d’apprentissage sont“des actions choisies par les apprenants d’une langue étrangère dans le but de se faciliter les tâches d’acquisition et de communication”Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 11. Autonomie 11 « Car la véritable autonomie, en tant quelle est apprentissage à la capacité de se conduire soi-même, met en jeu, de manière étroitement liée, trois dimensions : la définition dun champ de compétences précises pour léducateur, une option sur des valeurs que lon cherche à promouvoir et une appréciation du niveau de développement de la personne » Philippe MEIRIEUStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 12. Situation-problème 12La situation-problème est une situation dapprentissageCest un moyen dapprentissage et non le résultat.Cest une stratégie denseignement qui favorise lengagement des élèves.Elle permet la construction des savoirs.Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 13. Situation-problème 13La situation-problème, cest une tâche :  globale  complexe  signifianteStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 14. 14 Définition des objectifs de laDéroulement recherche Choix de la modalité de travail Élaboration d’un scénario pour l’expérimentation Mise en œuvre de l’expérimentation Collecte des données Analyse des donnéesStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 15. 15 Identification du problème  discussions avec co-équipiers, tuteurs RÉSULTATS Anticipation ou planification En termes d’autonomisation –  appel à contribution, recherche lexicale stratégies métacognitives Attention  Clics « Like », commentaires, présence Autogestion  répartition de rôles et de tâches Autorégulation et autoscopie  corrections dans les échanges tuteurs  comparaisons avec les autres productionsStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 16. 16 Pratique de la langue  utilisation du francais comme « lingua RÉSULTATS franca », langue véhiculaire En termes de Prise de notes et classification développement de la langue – stratégies  rédaction de CR, journaux de bord, cognitives cahier des charges Inférence  suivi en clavardages, commentaires Recherche documentaire  dépôts de ressources, sitographie Traduction, paraphrase Utilisation du bagage cognitifStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 17. 17 Questionnement pour clarification RÉSULTATS  Participation, courriels, interpellation En termes de sur messagerie instantanée compétences transversales –  Utilisation de dictionnaires stratégies socio- affectives Coopération  utilisation de technologies nouvelles  échanges techniques entre pairs  négociation Gestion des émotions  questionnement et réflexion  récompenses, votes  partages d’événementsStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 18. 18 Il nous reste à : Finir l’analyse des donnéesÉtat actuel (questionnaires de départ et dede la sorties, entretiens…)recherche Mettre au point le travail réalisé au cours de 2 ans Rédiger un rapport final Définir des perspectives d’un nouveau projet de rechercheStratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 19. Merci de votre attention 19 DO QUYNH HUONG BRUNO MARCHAL NGUYEN MINH THANG HOANG THI THU HANH 143Stratégie d’apprentissage sur réseau social
    • 20. Annexe 1 : Définitions des objectifs visés 20  Première étape (8/2010 – 3/2011) : Expérimenter le scénario des SP sur Facebook Objectifs opérationnels : Recenser les écrits sur le sujet Elaborer le scénario Constituer un échantillon de 40 étudiants venant des 4 universités qui ont presque le même niveau de français (type DELF B1) Organiser la formation-test avec ces 40 étudiants Élaborer un agenda Collecter et sélectionner les données  Deuxième étape (4/2011 – 7/2011) : Constituer un corpus sur l’évolution des stratégies d’apprentissage Sélectionner les données collectées pour constituer un corpus  Troisième étape (8/2011-12/2011) : Interpréter les données Analyser le corpus Interpréter les résultats  Généraliser les résultats (01/2012-7/2012) Rapporter les résultats Diffuser les résultats Par commodité, nous utiliserons les initiales « SP » pour situations-problèmesStratégie d’apprentissage sur réseau social – ANNEXES
    • 21. Annexe 2 : Collecte des données 21SP3 SP5Stratégie d’apprentissage sur réseau social – ANNEXES
    • 22. Annexe 3 : Analyses des données 22Page collective Robinson – Questionnaire de sortie31 / 12 /2010Stratégie d’apprentissage sur réseau social – ANNEXES