TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE

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TRABAJO SIMULTANEO NOVIEMBRE

  1. 1. PLAN DE CLASE N° 351.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Opciones prácticas2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  2. 2. HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO INOLVIDABLE ABUELITO 4 MATERIALES 5.-cartulinapapel crepefomix INOLVIDABLE ABUELITO 6.-HERARRAMIENTAS
  3. 3. Tijeras Goma Marcadores lapizPROCEDIMIENTODoblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: de trabajo simultaneo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICASDESEMPEÑO
  4. 4. Elaboración de una Elaboración PRERREQUISITOS Papel crepetarjeta acorde a de una tarjeta Realizar la dinámica Cartulina Elabora la tarjetafechas especiales. por el día de descripción de un objeto. Goma de acuerdo a la los difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL Marcadores fecha. DE PARTIDA La exposición es Conversar con los niños sobre correcta y el día de los difuntos. entendible. CONSTRUCCION DEL Valora su trabajo y NUEVO CONOCIMIENTO compara con el de O presentar la tarjeta los demás. elaborada a los niños. . Observar de forma libre y espontanea. Concretar ideas y decidir el trabajo. E organizar el trabajo. Seleccionar el diseño. Modelar la tarjeta. Detallar y completar con frases en las tarjetas. E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  5. 5. SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 361. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS
  6. 6. 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA TERCERO SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICALa recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.
  7. 7. La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a laderecha que representa al 1 .Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemosver en la figura. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS.
  8. 8. LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METROPara medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro yel milímetro; son sus submúltiplos:Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlohay que dividir entre 10 la unidad del escalón inferior.Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000mmPara subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 mSi quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplossiguientes.LOS MÚLTIPLOS DEL METROPara medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y eldecámetro; son sus múltiplos:
  9. 9. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina20 Y 21.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y17Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración,Bloque curricular Numérico Medida
  10. 10. Destreza con criterio de Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidadesdesempeño resolver sumas de números del 0 al de medidas de longitud: el metro 99. y sus submúltiplos.Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-RREQUISITOS Dibuja un objeto que contenga Realizar la dinámica los números. un ángulo agudo. Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Dibuja un objeto que contenga PARTIDA un ángulo agudo. Indagar sobre la recta numérica Dibuja un objeto que contenga un ángulo obtuso. CONSTRUCCION DEL . CONOCIMIENTO Sacar el texto de matemáticas y FC. Presentar la semirrecta en lana leer y analizar en la página 16 y en el piso 17 Describir las características de la semirrecta. Ubicar cada numeral en la recta numérica Realizar las sumas con los niños
  11. 11. mediante pasosFG. Dibujar en la pizarra lo realizadoen el pisoFS. Colocar los números a cadasumaFR. Realizar en las pizarra losejercicios. TRANSFERENCIATrabajar en la página 20 y practicarlo aprendido.
  12. 12. AA Realizar 10 sumas en el AM cuaderno. PRERREQUISITOS Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) Recordar para qué sirve el metro ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los submúltiplos del metro. ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un metro, una regla, escuadra, graduador. - Observar y describir. E. Medir objetos que se puedan medir con estos instrumentos. C. Comparar los instrumentos de medida utilizado. A. Dar a conocer que estos instrumentos son los submúltiplos del metro y como se nombran. G. Dar la definición de los submúltiplos del metro.
  13. 13. Co. Nombrar a los submúltiplos delmetro.A. Utilizar los submúltiplos delmetro y medir objetos del entornoTRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTORealizar varios ejerciciosA.A
  14. 14. RESOLVER LA EVALUACIÓN DELCUADERNO DE TRABAJO PÁGINA161.- Coloca una V si el enunciado esverdadero o una F si es falso.* El símbolo del metro esmm……………………. ( )* Un decímetro tiene 10centímetros……….. ( )* El símbolo del centímetro esmc……………. ( )* Un centímetro tiene 1 000milímetros…….. ( )2.- Lee el problema y descubre elerror. Luego explica por qué. PARA MEDIR MEDIDAS DE LONGITUD El ancho de una metro ventana El tamaño de Milímetro una mariquita El largo de una Centímetro cama
  15. 15. El largo de tu Metro casa El ancho de una metro puertaRECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador, cuaderno de trabajo.EVALUACION Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro. INDICADORES
  16. 16. DE LOGRO para realizar las sumas Mide objetos del entorno utilizando submúltiplos del metro. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  17. 17. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 371. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 08/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACION3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  18. 18. Reglas del juego Batalla NavalEs importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Navalsea una diversión y no una razón de pelea o conflicto 1. Los jugadores deben respetar su turno 2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego
  19. 19. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.Articulo definido e indefinidoLos artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a unsustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.Los artículos indefinidos SINGULAR PLURALMASCULINO UN UNOSFEMENINO UNA UNAS
  20. 20. Los artículos definidos SINGULAR PLURALMASCULINO EL LOSFEMENINO LA LASNEUTRO LO No tiene / Não temCONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DELBIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primeraedición año 2010.
  21. 21. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Escuchar Escribir.Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística Reglas de JuegoDestreza con criterio de Escuchar atentamente Utilizar los elementos de ladesempeño instrucciones y reglas de juego lengua en la escritura adecuada dentro de situaciones de las guías turísticas comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidadTemas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Realizar las siguientes PRE-RREQUISITOS actividades Recordar sobre el uso de las mayúsculas. .-Escribir 10 sustantivos y realizar oraciones con aquellos ESQUEMA CONCEPTUAL DE sustantivos PARTIDA Subrayar sujeto y predicado en -Explorar sobre el tema reglas de las oraciones .
  22. 22. juego de la Batalla Naval CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP. –Ubicar a los navíos encualquier parte del tablero y darinstruccionesPer.- Dar indicaciones de lospasos del juegoCom.-Realizar el juego enparejasInte.-Preguntar si se entendiócomo se juega el juego BatallaNavalR.-Jugar la batalla Naval Ypresentar a los niños queperdieron el juegoI.- determinar quienes ganaron yquienes perdieron y poner unapenitencia a quienes perdieron TRANFERENCIA-Jugar en base a las reglas del juego
  23. 23. AA Realizar las actividades del AM texto página 35 1.- Observa la escena y piensaTIEMPO TENTATIVO (30) en reglas de juego que me A.M ayuden a tener una mejor PRE-REQUISITOS relación con los otros jugadores -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Explorar conocimientos sobre articulo definido e indefinido ELABORACIÓN DEL NUEVO
  24. 24. CONOCIMIENTO P.D.I. Presentar tarjetas de2.-Encierra en un circulo las artículosideas claves que expresan las A. D. I Establecerrazones para escribir las reglas comparaciones entre losdel juego artículosPara no agredirnos Expresar característica acercaPara perder de los artículosPara divertirnos mas S. Leer el texto de la pagina 24-Para salir de paseo 25Para ganar *Definir que es articulo definido ePara tener amigos indefinido 3.- Escribo tres razones por las A. Escribir en la pizarraque voy a escribir las reglas de oraciones que contenganjuego artículos TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.
  25. 25. 1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente 2.-Encierro las frases en las queRealizar las actividades del texto los artículos se usanpágina 35 correctamente y explico porque1.- Observa la escena y piensa La revistaen reglas de juego que me Un periódicoayuden a tener una mejor Unos abuelosrelación con los otros jugadores El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles2.-Encierra en un circulo lasideas claves que expresan lasrazones para escribir las reglasdel juegoPara no agredirnos
  26. 26. Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juegoRECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de
  27. 27. trabajoEVALUACION Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los INDICADORES mencionado siguiendo las reglas. artículos articulo definido e DE LOGRO indefinido TECNICA E Lista de cotejo Prueba INSTRUMENTO CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  28. 28. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №381. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 09/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:
  29. 29. 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales2.2 METODOS: experimental2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICAFRASCOS REUTILIZABLESEn este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardarnuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambientecon práctica de conservaciónMateriales Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
  30. 30. EFECTOS DEL CALOR Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación.Efectos del calor: Dilatación y contracción Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor. Observa lo que pasa en el interior de este globo... Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo. Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan unas a otras, causando la contracción del cuerpo.
  31. 31. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19 Primera edición año 2010http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=24. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen VivirBloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vidaDestreza con criterio de Reconocer la importancia de Relacionar el calor y la luz quedesempeño proteger el medio ambiente, a proporciona el sol, su influencia
  32. 32. través de la promoción del en el cambio climático, con reciclaje en el hogar y en la experimentaciones, registros escuela. climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno.Temas Experimento: frascos Efectos del calor reutilizables Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-REQUISITOS Realice un organizador grafico sobre la luz solar. -Recordar el tema anterior Que efectos te produce el calor. “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Hablar sobre frascos reutilizables ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado. -Observar las características del
  33. 33. frasco.H-Preguntar a los niños ¿paraque nos puede servir el frescoreutilizable?E- Trozar con las manos enpedazos pequeños el papel.- Colocar en agua y dejarloreposar.- Poner un poco de temperas decolores.- Mezclar con bastante pegablanca.- Tomar los frascos y pegar porlas paredes de afuera bastantemezcla.C-Realizar comparaciones conotros experimentos que sean dematerial reciclado.A-Recordar otros experimentosque sean elaborados conmaterial reciclable y su procesode elaboración.G-Determinar la importancia quetiene utilizar cosas ya usadaspara fabricar nuevos objetos TRANSFERENCIA
  34. 34. -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente. AA AM Resolver las tareas PRE-REQUISITOS Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) 1.- Escriba todos los objetos que
  35. 35. se elaboren con material -Recordar el tema anterior elreciclado que conozca. calor solar2.- Averigua un experimento de ESQUEMA CONCEPTUALreciclacion y anota los materiales DE PARTIDAy el proceso para elaborarlo. Dialoga sobre los efectos del calor3.- ¿Por qué es importantereciclar? ELABORACIÓN DEL NUEVOResolver las tareas CONOCIMIENTO O-Presentar un video de los1.- Escriba todos los objetos que efectos del calor.se elaboren con material -Observar los efectos quereciclado que conozca. produce el calor H-Preguntar a los niños ¿Qué2.- Averigua un experimento de efectos produce el calor solar?reciclacion y anota los materiales E- Frotar con fuerza y durante uny el proceso para elaborarlo. largo tiempo los esferográficos entre sí. Golpear al clavo y luego a la roca3.- ¿Por qué es importante con el martilllo.reciclar? Frotar tus manos con intensidad durante un largo período de tiempo. C-Realizar comparaciones con
  36. 36. otros cuerpos que produzcan efectos del calor A-Recordar otros experimentos G-formular un conclusión sobre el calor considerando un experimento. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de resumen entre dilatación y contracción. A.A Escribir los resultados del experimento en el cuaderno de actividades en la página 6RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, 2 esferográficos, 1 clavo, 1 goma, agua. martillo, 1 roca, video. Cuaderno y texto de ciencias naturalesEVALUACION Reconoce la importancia de Reconoce formas en la que los INDICADORES cuidar nuestro medio ambiente a cuerpos producen calor, al DE LOGRO través de varias técnicas. realizar un experimento TECNICA E Prueba escrita Observación INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejo
  37. 37. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  38. 38. Plan de trabajo simultaneo №391. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 10/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: Experimental2.3 TECNICA:OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA
  39. 39. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGENLos alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:*cereales.*hortalizas.*legumbres.*frutas.De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:* la carne.* el pescado.*los huevos.*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.Son ricos en proteínas.Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:*la sal.*el agua.Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.
  40. 40. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA TODOS ALREDEDOR DEL SOLLos planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan variosmovimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo hacen alrededor del sol. E
  41. 41. l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88 días.Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.Planetas Interiores.*Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie esta llena de cráteres; sutemperatura es muy alta.*Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy caliente pero esta cubierta porgruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.*Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el sistema solar que posee agua yvida.*Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas planicies de lava volcánica,además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar.Planetas Exteriores.*Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra entraran en el; tiene una atmosferamuy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63 satelites.*Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas y heladas.
  42. 42. *Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene estaciones muy largas, se calculaque 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad.*Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado de cuatro anillos muy tenues.Se conoce que tiene 13 satélites.Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:*Plutón.*Ceres.*Eris.*Makemake.*Haumea.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 34 y 35 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primeraedición año 2010.
  43. 43. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de Diferenciar el origen de los Describir como esta conformado eldesempeño alimentos en función de la sistema solar a través de la explicación de la importancia de su identificación y caracterización de ingesta diaria. cada uno de los planetas que lo constituyen.Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN Planetas interiores y exteriores. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 14-15 del texto de Estudios Sociales. PRERREQUISITOS. *Dibujar un sistema solar ubicando Realizar la dinámica me fui al los planetas según el orden mercado. correcto. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos nutritivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen. ELABORACIÓN DEL
  44. 44. CONOCIMIENTO.OPresentar alimentos de origenvegetal, animal y mineral.Observar los alimentosDeterminar el tema a estudiar.D.Enlistar los alimentos.Describir características de losalimentos observados.CLeer el texto pág. 34Comparar el origen de los alimentosobservados.Clasificar los alimentos según suorigen.A. Determinar la importancia deconocer los alimentos según suorigen.*Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO.*Identificar los alimentos de sulocalidad según su origen.
  45. 45. AA AM Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y social *Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 35 *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El sistema solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los
  46. 46. planetas interiores y exteriores.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.OPresentar una maqueta del sistemasolar.Observar la maqueta.D.Identificar el número de planetasque conforman el sistema solar.Enlistar los planetas que conformanel sistema solar.C.Leer el texto de estudios socialespág. 14-15.Compara los planetas.Describir cada planeta del sistemasolar.Identificar los planetas interiores yexteriores del sistema solar.AEstablecer conclusiones.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.
  47. 47. Reconocer los planetas interiores y exteriores del sistema solar. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 7.RECURSOS Variedad de alimentos: Maqueta. -huevos Texto de Estudios Sociales. -zanahoria. Cuaderno de trabajo de estudios -lechuga sociales. -frutas. -agua. -sal. Texto de entorno natural y social.EVALUACION Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema INDICADORES Organiza información sobre los solar. DE LOGRO alimentos de su *Identifica los planetas interiores y exteriores del TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  48. 48. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  49. 49. PLAN DE CLASE №401. DATOS INFORMATIVOS.1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes”1.2-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de Octubre del 20112. AREA: Educación Musical3. METODOLOGÍA3.1 MÉTODO: Suzuki3.2 TÉCNICA: La Respiración3.1 INFORMACION CIANTIFICA: INSTRUMENTOS MUSICALES
  50. 50. Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta elelemento que se ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que nofueran cuerdas. De ahí que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento,instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión.LA FLAUTA DULCELa flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de4.000 años. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, laépoca histórica, el uso que se les dé o el sonido que produzcan.¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en suinterior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentesnotas musicales.Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de sulongitud y del material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal.
  51. 51. POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.*La boquilla se coloca entre los labios.*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.*Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.*El cuerpo debe estar totalmente relajado.3.1 BIBLIOGRAFÌAMicrosoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.
  52. 52. 4. ESTRUCTURADESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNReconocer a la Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulceflauta dulce Realizar ejercicios d respiración. Reconocer lascomo notasinstrumento ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA musicales en lamusical Explorar conocimientos sobre la flauta flauta. dulce. ELABORACIÓN DEL NUVO -Ubicar la CONOCIMIENTO flauta E. Presentar la flauta dulce. correctamente. -identificar las notas musicales. - U -Conocer la posición correcta de la flauta. - I. Nombrar las notas correctas en la flauta.
  53. 53. -Ubicar la flauta en la posición correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con más interés. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicación de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
  54. 54. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORA FIRMADIRECTORA
  55. 55. Plan de trabajo simultaneo №411. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 12/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS:2.3 TECNICA:OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA
  56. 56. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOSLa mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan serconsumidos. Requieren de un primer momento que es la producción.Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones.Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de loshogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
  57. 57. Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar porvarios procesos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRACAPAS INTERNAS.Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
  58. 58. Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanentemovimiento.Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados.CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que sonfundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta.Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas deaspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz,temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 36 y 37 .Primera edición año 2010.
  59. 59. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primeraedición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de Explicar cómo los alimentos son Identificar al planeta como undesempeño producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar por medio de su valoración y en comparación con el resto de aprovechamiento. planetas.Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la tierra. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 16-17 del texto de PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Explorar conocimientos sobre el Representar gráficamente las capas tema anterior Los alimentos según internas y externas de la tierra.
  60. 60. su origen.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.Indagar conocimientos sobre Lapreparación de los alimentos.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.OObservar los sembríos del entorno.Describir lo observado.D.Enlistar los alimentos que estánsembrados.Describir la importancia de laproducción de los alimentosobservados.CLeer el texto pág. 36Comparar los procesos que tienenlos alimentos antes de consumir.Presentar un grupo de tarjetas conlos procesos de los alimentos.Clasificar los alimentos según elproceso que tienen.A.
  61. 61. Determinar la importancia de cadaproceso de los alimentos antes desu consumo.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO.Explicar el proceso de los alimentosantes de su consumo.
  62. 62. AA AM Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS Revisar el trabajo de texto de entorno natural y social autónomo.TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 37. conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada. D. Identificar el número de capas internas y externas de la tierra. Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra. C. Leer el texto de estudios sociales
  63. 63. pág. 16-17. Compara las capas internas y externas de la tierra. Describir las capas internas y externas de la tierra. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. Identificar las capas internas y externas de la tierra. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8RECURSOS Entorno natural. .
  64. 64. Tarjetas de los procesos de los Lamina de las capas de la tierra. alimentos. Texto de Estudios Sociales. Texto de entorno natural y social. Cuaderno de trabajo deEVALUACION Reconoce que varias personas Identifica las capas internas y INDICADORES intervienen en la elaboración de externas de la tierra. DE LOGRO alimentos. *Describe las capas internas y Valora el trabajo de las personas externas de la tierra. que preparan los alimentos. TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  65. 65. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

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