Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

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Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 351. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 31/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA USO DELA MAYUSCULA
  2. 2. La letramayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo,indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculodilema. Las normas ortográficas del español obligan a poner tilde a las letras mayúsculas con las mismas normas que lasminúsculas aun cuando, durante mucho tiempo, por problemas tipográficos (no existían los caracteres en mayúscula con acentos)no se emplearon.En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que,posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicialde nombres propios, después de punto, etc. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO Los sustantivos propios son palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas. Las cosas pueden ser lugares, instituciones sensaciones y emociones. Sustantivos comunes: son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: Cultura, fiesta, hija, calles, pueblo, provincia, caballo, desfile, muñeca, independencia, hombre. Forma oraciones con las palabras
  3. 3. Las fiestas son lindasLa muñeca es negraLos sustantivos propios:son los que dan un nombre individual a una persona , animal o cosa. Es decir sirve para nombrar a unapersona determinada,a un animal, lugar o cosa en particular.Ejemplo:Mama NegraCotopaxiLatacungaBaltasarQuinto añoOraciones bimembres y unimembresLas oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:El palacio esta de lutoLa mama barre la casa
  4. 4. Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres Ejemplo: ¡Cuidado¡ Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para con los demás Las oraciones unimembres pueden estar formadas por: Un adjetivo un sustantivo un adverbio ¡HERMOSA¡ ¡QUE LINDO¡ ¡RAPIDO¡: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 28y 29 .Primera edición año2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 22y 23. Primera edición año2010.
  5. 5. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Leer, Escuchar Leer, EscucharBloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas Guía Turística de JuegoDestreza con criterio de desempeño Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas Utilizar lo elementos de juego. de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Temas Uso de las mayúscula SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Lea las oraciones y dibuje lo que Ejecutar el juego parame la mano. expresan. Recordar el tema el sustantivo Los animales cuidan a los niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el uso Los niños cuidan los animales. de las mayúsculas. ELABORACION DEL NUEVO Tienen las dos oraciones las mismas CONOCIMIENTO palabras.
  6. 6. P.- Presentar un cartel del abecedario Expresan las dos oraciones lo mismo sia los niños y niñas. o no porque?.- Identificar letras mayúsculas.O.I.- Preguntar en que se diferencia Escriba 5 oracioneslas letras mayúsculas de lasminúsculas. Subraye el sujeto y predicado de susD.- oraciones.- Leer y Analizar en el texto pagina 29.- Escribir en el cuaderno de apuntesejemplos de la utilización demayúsculas según lo leído y loobservadoI.- Determinar la expresión correctajunto a los niños. Determinar reglas para el uso demayúsculas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODictar a los niños varias oracionesdonde se utilice las letras mayúsculas.
  7. 7. AA Escriba el nombre de su escuela. AM ……………………………. Escriba el nombre de su comunidad. PRERREQUISITOTIEMPO TENTATIVO (30) ……………………………… -Revisar el AA. Leo los nombres del recuadro. Solamente escribo los que se deben ESQUEMA CONCEPTUAL escribir con mayúsculas. DE PARTIDA -Explorar conocimientos sobre los ecuador , juego, sustantivos propios y comunes, maria, pantal, …………….. Isabel,sultán,pepe ELABORACIÓN DEL ,nariz, loja ,perro, ……………. NUEVO CONOCIMIENTO escuela la liberta , ……………. P. Presentar varias tarjetas con carchi , farmacia. sustantivos comunes y propios. A. Comparar los ejemplos de palabras Complete se escribe siempre con presentados. mayúsculas los nombres propios de ……………………………………… -Señalar la diferencia de las palabras presentadas.
  8. 8. ……………………………………. S. Analizar los ejemplos dados.Escriba un ejemplo por cada unoDe los nombres propios. - Deducir el nombre del asunto analizado. A. Pedir ejemplos de sustantivos propios y comunes. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir sustantivos propios y comunes
  9. 9. AAResolver la evaluación del cuadernode trabajo Número 191.- Completar las siguientes oracionescon la palabra que corresponda:Los sustantivos ………………. Son losque dan un nombre individual para cadapersona, animal o cosa.Los sustantivos…………………….sonlos que nombran en forma general apersonas, animales o cosas.2.- Escribo una oración con las palabrasque nombran los siguientes dibujos.3.- Completo las oraciones con las
  10. 10. palabras del recuadro. Juan ciudad Manta niño *A un…………………….. no le gusta el helado. *………………… come helado de paila. * Yo vivo en la…………………de……………………… 4.- Leo el texto y clasifico los sustantivos propios y los sustantivos comunes. 5.- Escribo dos oraciones con los sustantivos propios del texto y dos oraciones con sustantivos comunes.RECURSOS Cartel del abecedario, imágenes, texto, Tarjetas, texto, cuaderno de trabajo. tiza. cuaderno de apuntesEVALUACION Identifica el uso de las mayúsculas Identifica sustantivos comunes y INDICADORES DE sustantivos propios LOGRO TECNICA E Prueba escrita Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  11. 11. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  12. 12. PLAN DE CLASE N° 361.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Opciones prácticas2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  13. 13. HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos. 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO INOLVIDABLE ABUELITO 4 MATERIALES 5.-cartulinapapel crepefomix INOLVIDABLE 6.-HERARRAMIENTAS ABUELITO Tijeras Goma Marcadores lapiz
  14. 14. PROCEDIMIENTODoblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: de trabajo simultaneo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DEDESEMPEÑOElaboración de una Elaboración de PRERREQUISITOS Papel crepe
  15. 15. tarjeta acorde a una tarjeta por Realizar la dinámica descripción de Cartulina Elabora la tarjeta defechas especiales. el día de los un objeto. Goma acuerdo a la fecha. difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Marcadores La exposición es PARTIDA correcta y entendible. Conversar con los niños sobre el Valora su trabajo y día de los difuntos. compara con el de los CONSTRUCCION DEL NUEVO demás. CONOCIMIENTO . O presentar la tarjeta elaborada a los niños. Observar de forma libre y espontanea. Concretar ideas y decidir el trabajo. E organizar el trabajo. Seleccionar el diseño. Modelar la tarjeta. Detallar y completar con frases en las tarjetas. E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  16. 16. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 371. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
  17. 17. 1.5 FECHA DE REALIZACION: 07/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA TERCERO SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICALa recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha querepresenta al 1 .Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura
  18. 18. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS. LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METROPara medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y el milímetro; sonsus submúltiplos:Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo hay que dividirentre 10 la unidad del escalón inferior.Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000 mmPara subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m
  19. 19. Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes.LOS MÚLTIPLOS DEL METROPara medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el decámetro; sonsus múltiplos:BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera ediciónaño 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y 17Primera edición año 2010.
  20. 20. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración,Bloque curricular Numérico MedidaDestreza con criterio de desempeño Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidades de resolver sumas de números del 0 al medidas de longitud: el metro y sus 99. submúltiplos.Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-RREQUISITOS Dibuja un objeto que contenga un Realizar la dinámica los números. ángulo agudo. Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Dibuja un objeto que contenga un PARTIDA ángulo agudo. Indagar sobre la recta numérica Dibuja un objeto que contenga un CONSTRUCCION DEL ángulo obtuso. CONOCIMIENTO . FC. Presentar la semirrecta en lana en Sacar el texto de matemáticas y leer y el piso analizar en la página 16 y 17 Describir las características de la semirrecta. Ubicar cada numeral en la recta
  21. 21. numéricaRealizar las sumas con los niñosmediante pasosFG. Dibujar en la pizarra lo realizadoen el pisoFS. Colocar los números a cada sumaFR. Realizar en las pizarra losejercicios. TRANSFERENCIATrabajar en la página 20 y practicar loaprendido.
  22. 22. AA Realizar 10 sumas en el cuaderno. AM PRERREQUISITOS Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) Recordar para qué sirve el metro ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los submúltiplos del metro. ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un metro, una regla, escuadra, graduador. - Observar y describir. E. Medir objetos que se puedan medir con estos instrumentos. C. Comparar los instrumentos de medida utilizado. A. Dar a conocer que estos instrumentos son los submúltiplos del metro y como se nombran. G. Dar la definición de los submúltiplos del metro. Co. Nombrar a los submúltiplos del metro. A. Utilizar los submúltiplos del metro y medir objetos del entorno TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
  23. 23. Realizar varios ejerciciosA.ARESOLVER LA EVALUACIÓN DEL
  24. 24. CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA161.- Coloca una V si el enunciado esverdadero o una F si es falso.* El símbolo del metro esmm……………………. ( )* Un decímetro tiene 10centímetros……….. ( )* El símbolo del centímetro esmc……………. ( )* Un centímetro tiene 1 000milímetros…….. ( )2.- Lee el problema y descubre elerror. Luego explica por qué. PARA MEDIR MEDIDAS DE LONGITUD El ancho de una metro ventana El tamaño de Milímetro una mariquita El largo de una Centímetro cama El largo de tu Metro casa El ancho de una metro puerta
  25. 25. RECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador, cuaderno de trabajo.EVALUACION Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro. INDICADORES DE para realizar las sumas LOGRO Mide objetos del entorno utilizando submúltiplos del metro. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..
  26. 26. …………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 381. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 08/11/2011
  27. 27. 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACION3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICAReglas del juego Batalla NavalEs importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no unarazón de pelea o conflicto 1. Los jugadores deben respetar su turno 2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego
  28. 28. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.Articulo definido e indefinidoLos artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y debenconcordar con el en genero y numero por ejemplo.Los artículos indefinidos SINGULAR PLURAL
  29. 29. MASCULINO UN UNOSFEMENINO UNA UNASLos artículos definidos SINGULAR PLURALMASCULINO EL LOSFEMENINO LA LASNEUTRO LO No tiene / Não temCONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DELBIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera ediciónaño 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera edición año2010.
  30. 30. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Escuchar Escribir.Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística Reglas de JuegoDestreza con criterio de desempeño Escuchar atentamente instrucciones y Utilizar los elementos de la lengua en reglas de juego dentro de situaciones la escritura adecuada de las guías comunicativas que le permitan actuar turísticas frente a determinadas situaciones de su realidadTemas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Realizar las siguientes actividades PRE-RREQUISITOS Recordar sobre el uso de las .-Escribir 10 sustantivos y realizar mayúsculas. oraciones con aquellos sustantivos Subrayar sujeto y predicado en las ESQUEMA CONCEPTUAL DE oraciones PARTIDA . -Explorar sobre el tema reglas de juego de la Batalla Naval CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones
  31. 31. Per.- Dar indicaciones de los pasosdel juegoCom.-Realizar el juego en parejasInte.-Preguntar si se entendió como sejuega el juego Batalla NavalR.-Jugar la batalla Naval Y presentar alos niños que perdieron el juegoI.- determinar quienes ganaron yquienes perdieron y poner unapenitencia a quienes perdieron TRANFERENCIA-Jugar en base a las reglas deljuegoAA Realizar las actividades del texto AM
  32. 32. página 35 1.- Observa la escena y piensa enTIEMPO TENTATIVO (30) reglas de juego que me ayuden a A.M tener una mejor relación con los otros PRE-REQUISITOS jugadores -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Explorar conocimientos sobre articulo definido e indefinido ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.D.I. Presentar tarjetas de artículos 2.-Encierra en un circulo las ideas A. D. I Establecer comparaciones claves que expresan las razones para entre los artículos escribir las reglas del juego Expresar característica acerca de los Para no agredirnos artículos Para perder S. Leer el texto de la pagina 24-25 Para divertirnos mas *Definir que es articulo definido e Para salir de paseo indefinido Para ganar A. Escribir en la pizarra oraciones que Para tener amigos contengan artículos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido
  33. 33. A.A Realiza las siguiente actividadesdel cuaderno de trabajo.1.-Complete el siguiente textoutilizando los artículos correctamente2.-Encierro las frases en las que losartículos se usan correctamente yexplico porqueLa revistaUn periódicoUnos abuelosEl casasUna pelotaLas noticiasEl poetaLos vecinosLas calles
  34. 34. RECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajoEVALUACION Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los artículos INDICADORES DE mencionado siguiendo las reglas. articulo definido e indefinido LOGRO TECNICA E Lista de cotejo Prueba INSTRUMENTO CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  35. 35. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №391. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 09/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:
  36. 36. 2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales2.2 METODOS: experimental2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICAFRASCOS REUTILIZABLESEn este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias enestos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservaciónMateriales Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EFECTOS DEL CALOR
  37. 37. Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación.Efectos del calor: Dilatación y contracción Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la agitación y el movimiento de las partículas que lo forman es cada vez mayor. Observa lo que pasa en el interior de este globo... Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se van separando unas de otras, y provocan la dilatación del cuerpo. Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan unas a otras, causando la contracción del cuerpo.
  38. 38. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina.Primeraedición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19 Primera edición año 2010http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=24. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen VivirBloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vidaDestreza con criterio de desempeño Reconocer la importancia de proteger Relacionar el calor y la luz que el medio ambiente, a través de la proporciona el sol, su influencia en el promoción del reciclaje en el hogar y cambio climático, con en la escuela. experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno.Temas Experimento: frascos reutilizables Efectos del calor Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-REQUISITOS Realice un organizador grafico sobre la luz solar. -Recordar el tema anterior “REDUCIR, Que efectos te produce el calor. REUTILIZAR Y RECICLAR” ESQUEMA CONCEPTUAL
  39. 39. DE PARTIDA-Hablar sobre frascos reutilizables ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar el frasco reutilizable a losniños ya terminado.-Observar las características delfrasco.H-Preguntar a los niños ¿para que nospuede servir el fresco reutilizable?E- Trozar con las manos en pedazospequeños el papel.- Colocar en agua y dejarlo reposar.- Poner un poco de temperas decolores.- Mezclar con bastante pega blanca.- Tomar los frascos y pegar por lasparedes de afuera bastante mezcla.C-Realizar comparaciones con otrosexperimentos que sean de materialreciclado.A-Recordar otros experimentos quesean elaborados con materialreciclable y su proceso de elaboración.G-Determinar la importancia que tieneutilizar cosas ya usadas para fabricarnuevos objetos TRANSFERENCIA
  40. 40. -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente. AA AM Resolver las tareas PRE-REQUISITOS Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) 1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que -Recordar el tema anterior el calor conozca. solar 2.- Averigua un experimento de ESQUEMA CONCEPTUAL
  41. 41. reciclacion y anota los materiales y el DE PARTIDAproceso para elaborarlo. Dialoga sobre los efectos del calor3.- ¿Por qué es importante reciclar? ELABORACIÓN DEL NUEVOResolver las tareas CONOCIMIENTO O-Presentar un video de los efectos1.- Escriba todos los objetos que se del calor.elaboren con material reciclado que -Observar los efectos que produce elconozca. calor H-Preguntar a los niños ¿Qué efectos2.- Averigua un experimento de produce el calor solar?reciclacion y anota los materiales y el E- Frotar con fuerza y durante un largoproceso para elaborarlo. tiempo los esferográficos entre sí. Golpear al clavo y luego a la roca con el martilllo.3.- ¿Por qué es importante reciclar? Frotar tus manos con intensidad durante un largo período de tiempo. C-Realizar comparaciones con otros cuerpos que produzcan efectos del calor A-Recordar otros experimentos G-formular un conclusión sobre el calor considerando un experimento. TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de resumen entre dilatación y contracción.
  42. 42. A.A Escribir los resultados del experimento en el cuaderno de actividades en la página 6RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, goma, 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 agua. roca, video. Cuaderno y texto de ciencias naturalesEVALUACION Reconoce la importancia de cuidar Reconoce formas en la que los INDICADORES DE nuestro medio ambiente a través de cuerpos producen calor, al realizar un LOGRO varias técnicas. experimento TECNICA E Prueba escrita Observación INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejoOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  43. 43. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №401. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 10/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
  44. 44. 2.2 METODOS: Experimental2.3 TECNICA:OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGENLos alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:*cereales.*hortalizas.*legumbres.*frutas.De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:* la carne.* el pescado.*los huevos.*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.Son ricos en proteínas.Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:*la sal.*el agua.Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.
  45. 45. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA TODOS ALREDEDOR DEL SOLLos planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan variosmovimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo hacen alrededor del sol. E
  46. 46. l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88 días.Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.Planetas Interiores.*Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie esta llena de cráteres; sutemperatura es muy alta.*Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy caliente pero esta cubierta porgruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.*Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el sistema solar que posee agua yvida.*Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas planicies de lava volcánica,además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar.Planetas Exteriores.*Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra entraran en el; tiene una atmosferamuy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63 satelites.*Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas y heladas.*Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene estaciones muy largas, se calculaque 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad.*Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado de cuatro anillos muy tenues.Se conoce que tiene 13 satélites.Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:
  47. 47. *Plutón.*Ceres.*Eris.*Makemake.*Haumea.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 34 y 35.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera edición año2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de desempeño Diferenciar el origen de los alimentos Describir como esta conformado el en función de la explicación de la sistema solar a través de la importancia de su ingesta diaria. identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
  48. 48. Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU Planetas interiores y exteriores. ORIGEN Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 14-15 del texto de Estudios Sociales. PRERREQUISITOS. *Dibujar un sistema solar ubicando los Realizar la dinámica me fui al planetas según el orden correcto. mercado. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Alimentos nutritivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los alimentos según su origen. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar alimentos de origen vegetal, animal y mineral. Observar los alimentos Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar los alimentos. Describir características de los alimentos observados. C Leer el texto pág. 34 Comparar el origen de los alimentos observados. Clasificar los alimentos según su
  49. 49. origen. A. Determinar la importancia de conocer los alimentos según su origen. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los alimentos de su localidad según su origen. AA AM Realizar la actividad de evaluación de PRERREQUISITOS texto de entorno natural y social pág. *Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO (30) 35 *Explorar conocimientos sobre el tema
  50. 50. anterior El sistema solar.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.*Indagar conocimientos sobre Losplanetas interiores y exteriores.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.OPresentar una maqueta del sistemasolar.Observar la maqueta.D.Identificar el número de planetas queconforman el sistema solar.Enlistar los planetas que conforman elsistema solar.C.Leer el texto de estudios sociales pág.14-15.Compara los planetas.Describir cada planeta del sistemasolar.Identificar los planetas interiores yexteriores del sistema solar.AEstablecer conclusiones.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.Reconocer los planetas interiores y
  51. 51. exteriores del sistema solar. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág. 7.RECURSOS Variedad de alimentos: Maqueta. -huevos Texto de Estudios Sociales. -zanahoria. Cuaderno de trabajo de estudios -lechuga sociales. -frutas. -agua. -sal. Texto de entorno natural y social.EVALUACION Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema INDICADORES DE Organiza información sobre los solar. LOGRO alimentos de su *Identifica los planetas interiores y exteriores del TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..
  52. 52. …………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  53. 53. PLAN DE CLASE №411. DATOS INFORMATIVOS.1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes”1.2-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 -11 - 20112. AREA: Educación Musical3. METODOLOGÍA3.1 MÉTODO: Suzuki3.2 TÉCNICA: La Respiración3.1 INFORMACION CIANTIFICA: INSTRUMENTOS MUSICALESHasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que seponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahí que losinstrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos depercusión.
  54. 54. LA FLAUTA DULCELa flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de 4.000 años. Esun instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la época histórica, el uso que seles dé o el sonido que produzcan.¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su interior. Sueletener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales.Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su longitud y delmaterial con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal. POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.*La boquilla se coloca entre los labios.*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.
  55. 55. *Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.*El cuerpo debe estar totalmente relajado.3.1 BIBLIOGRAFÌAMicrosoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.4. ESTRUCTURADESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNReconocer a la Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulceflauta dulcecomo Realizar ejercicios de respiración. Reconocer lasinstrumento notas musicales ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA en la flauta.musical Explorar conocimientos sobre la flauta dulce. ELABORACIÓN DEL NUVO -Ubicar la flauta CONOCIMIENTO correctamente. E. Presentar la flauta dulce. - U -identificar las notas musicales.
  56. 56. -Conocer la posición correcta de la flauta. - I. Nombrar las notas correctas en la flauta. -Ubicar la flauta en la posición correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con más interés. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicación de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonación.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  57. 57. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №421. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 12/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
  58. 58. 2.2 METODOS:2.3 TECNICA:OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOSLa mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos.Requieren de un primer momento que es la producción.
  59. 59. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.Algunos necesitan cocción como los patacones.Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por variosprocesos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA
  60. 60. CAPAS INTERNAS.Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanentemovimiento.Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados centígrados.CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el oxigeno, que sonfundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.
  61. 61. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta.Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas deaspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz,temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 36 y37 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera ediciónaño 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.
  62. 62. Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de Explicar cómo los alimentos son Identificar al planeta como undesempeño producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar por medio de su valoración y en comparación con el resto de aprovechamiento. planetas.Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la tierra. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 16-17 del texto de PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Explorar conocimientos sobre el Representar gráficamente las capas tema anterior Los alimentos según internas y externas de la tierra. su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre La preparación de los alimentos. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Observar los sembríos del entorno. Describir lo observado. D.
  63. 63. Enlistar los alimentos que estánsembrados.Describir la importancia de laproducción de los alimentosobservados.CLeer el texto pág. 36Comparar los procesos que tienenlos alimentos antes de consumir.Presentar un grupo de tarjetas conlos procesos de los alimentos.Clasificar los alimentos según elproceso que tienen.A. Determinar la importancia de cadaproceso de los alimentos antes desu consumo.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO.Explicar el proceso de los alimentosantes de su consumo.
  64. 64. AA AM Revisar el trabajo autónomo. Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y socialTIEMPO TENTATIVO (30) pág. 37. Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Las
  65. 65. capas internas y externas de latierra.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.OPresentar una lamina con las capasinternas y externas de la tierra.*Observar la lamina presentada.D.Identificar el número de capasinternas y externas de la tierra.Enlistar los nombres de las capasinternas y externas de la tierra.C.Leer el texto de estudios socialespág. 16-17.Compara las capas internas yexternas de la tierra.Describir las capas internas yexternas de la tierra.AEstablecer conclusiones.Elaborar un mapa conceptual.TRANSFERENCIA DE
  66. 66. CONOCIMIENTOS. Identificar las capas internas y externas de la tierra. A.A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.8RECURSOS Entorno natural. . Tarjetas de los procesos de los Lamina de las capas de la tierra. alimentos. Texto de Estudios Sociales. Texto de entorno natural y social. Cuaderno de trabajo deEVALUACION Reconoce que varias personas Identifica las capas internas y INDICADORES intervienen en la elaboración de externas de la tierra. DE LOGRO alimentos. *Describe las capas internas y Valora el trabajo de las personas externas de la tierra.
  67. 67. que preparan los alimentos. TECNICA E Pruebas Pruebas INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

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