Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero
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Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero

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Plan de trabajo simultaneo del 16 al 27 de enero Presentation Transcript

  • 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 791. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 16/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO DEL ARTE DE ESCUCHAR, PROCESO DIDÀCTICO DE LA LECTURA2.3 TECNICA: DEL INTERROGATORIO3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA
  • 2. LA TARJETA POSTALUna tarjeta postal sirve para enviar mensajes cortos sobre visitas turísticas, pensamientos osentimientos.Las tarjetas postales se envían por correo generalmente sin sobre, a amigos, a familiares o a personascon las que se tiene una relación cercana.Son tarjetas en cartulina de aproximadamente 15 cm x 10 cm.En una cara llevan una ilustración o fotografía .La otra cara, casi siempre tiene dos espaciosdiferenciados; una para la dirección y la estampilla, y otra para el texto. CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA
  • 3. EL ABECEDARIO MayúsculasA B C D E F G H I J K L Ll M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z. Minúsculasa b c d e f g h i j k l ll m n ñ o p q r s t u v w x y z .El abecedario tiene 27 letras.Las letras que están en rojo en los cuadros anteriores se llaman vocales.Las que están en azul se llaman consonantes.El abecedario tiene 5 vocales y 22 consonantes.Las letras pequeñas se llaman minúsculas .Usamos las letras mayúsculas para escribir laprimera letra de un nombre propio o al inicio de una oración.Para encontrar información con mayor rapidez, muchos textos informativos estánordenados en orden alfabético.
  • 4. En el idioma español, las palabras escritas están formadas por letras .El abecedario es elconjunto ordenado de las letras del idioma. Este orden permite clasificar y organizarinformación.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Escuchar Escuchar Bloque curricular Mensajes, postales, Guía telefónica, listados amarillos. invitaciones, tarjetas de Busco información en la guía telefónica. felicitación. ¡Buenas noticias! Destreza con criterio de Escuchar mensajes cortos de Establecer la función comunicativa y la desempeño postales en función de establecer estructura de las páginas amarillas, guía la función comunicativa a partir de telefónica y listado en relación en relación la reflexión de la percusión de sus con otro tipo de texto. sentimientos. Temas La tarjeta postal El abecedario Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA
  • 5. PREREQUISITOS Escribir una fábula.Ejecutar la dinámica “tarjetas” ESQUEMA CONCEPTUAL DE Leer en la página 50 y 51 y contestar PARTIDAReconstruir la dinámica a base de las siguientes preguntaspreguntas. ¿Qué es una guía telefónica?Que es una tarjeta postal. ¿Para qué sirve una guía telefónica?Que se escribe en las tarjetas ¿Cómo está estructurada la guía CONSTRUCCION DEL NUEVO telefónica? CONOCIMIENTO ¿Qué es orden alfabético?P entregar a los niños variastarjetas postalesEvocar experiencias que tenganrelación con el mensaje de cadaTarjeta.Establecer normas para escuchar.P expresar el mensaje de lastarjetas con claridad.Escuchar con atención el asuntomotivo del mensaje.C responder a preguntas:¿Qué se escribe en las tarjetaspostales?Anotar las respuestas de los niñosy niñas.I comparar el mensaje de lastarjetas postales con situacionesde la vida real.R responder con precisión cadauna de las preguntas planteadas,corregir errores.
  • 6. TRANSFERENCIA DEL N.C Redactar un mensaje corto promocionando el Boliche como lugar turístico. AA AM 1. ¿Qué es una tarjeta PREREQUISITOS postal? Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) 2. Complete Explorar conocimientos sobre le Las tarjetas postales se abecedario envían CONSTRUCCION DEL NUEVO por………………………….. CONOCIMIENTO 3. ¿Cuáles son las P Presentar a los niños / as un cartel del características de una abecedario. Observar y describir las letras del tarjeta postal? abecedario. Realizar una lectura silenciosa y oral. 4.Cula es la diferencia c entre una carta y una tarjeta Identificar las letras mayúsculas y
  • 7. postal? minúsculas en el abecedario. I Establecer comparaciones entre letras mayúsculas y minúsculas L Llegar a una conclusión de lo que es el abecedario. R Destacar la importancia del orden de las letras. I Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. Expresar las ideas del contexto en otras formas de expresión. TRANSFERENCIA DEL N.C Solicitar a cada niño que diga en orden las letras del abecedario. A.A Contestar el siguiente cuestionario 1. Escribo las letras que faltan para completar el orden alfabético. a c e i l m . 2. Escribo en cada cuadro, la letra o letras anteriores o posteriores que faltan. 3. Escribo las palabras en orden alfabético. araña teléfono música zapato ñaño Wilson Bota vela caramelo Sofía ñaño Cuna
  • 8. 4. Contesta ¿Porqué es importante aprender el alfabeto? RECURSOS Texto pág. 83 Cartel del abecedario. Texto y Tarjetas postales cuaderno de trabajo.EVALUACION Elabora tarjetas postales. Conoce el orden de las letras del INDICADORES Interpreta mensajes escritos en abecedario. tarjetas postales. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  • 9. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 83.Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 52. Primera edición año 2010. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 801. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
  • 10. 1.5 FECHA DE REALIZACION: 17/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: INDUCTIVO DEDUCTIVO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA REDONDEAR A LA DECENA MÁS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTASRedondear númerosEl redondear números hace que sea más fácil trabajar con ellos mentalmente.Los números redondeados son solo aproximados.Generalmente no se puede obtener una respuesta exacta utilizando números redondeados.
  • 11. Utiliza el redondeo para obtener una respuesta aproximada pero que no necesite ser exacta.Como redondear númerosRedondea los números que terminan entre 1 y 4 al número menor anterior terminado en cero. Porejemplo 74 redondeado a la decena más próxima sería 70.Los números que terminan en un dígito de 5 o más deberán ser redondeados a la próxima decena. Elnúmero 88 redondeado a la próxima decena sería 90.REDONDEO: CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Perímetro del cuadradoPara calcular el perímetro de un cuadrado se mide un lado y se multiplica por 4, porque loscuatro lados tienen la misma longitud.
  • 12. En matemática se remplazan las palabras por letras y signos, en este caso P significaperímetro y l lado .La fórmula para encontrar el perímetro de un cuadrado es P= 4x lPor ejemplo Cada lado mide 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cmP= 4 X lP= 4. lP = 4 x 2 cm = 8 cmP= 4.2 = 8 cmP= 8 cm
  • 13. Perimetro del rectánguloPara calcular el perímetro del rectángulo se mide cada uno de los lados y luego se suma y la formula esP= l+l+l+lObservo el ejemplo 7 cm 3 cm 3 cm 7 cmLos lados más grandes miden 7 cm, los lados más pequeños 3 cm .Entonces, al cambiar las letras porlos valores tendríamos.P= 3 cm + 7 cm + 3 cm + 7 cm= 20 cmUna estrategía para sumar las medidas de los lados del rectángulo consiste en sumar primero lascantidades iguales para formar dobles, es decir, agruparlas ; así :
  • 14. P = 3 cm + 3 cm+ 7 cm + 7 cmP = 6 cm + 14 cmP= 20 cm4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje El razonamiento Demostración. Bloque curricular Numérico Geométrico Destreza con criterio de Redondear hasta la decena más Determinar el perímetro del desempeño cercana de números naturales cuadrado y del rectángulo con menores a 100 medición.. Temas Redondear números. Perímetro del cuadrado y del rectángulo Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-RREQUISITOS Resuelve Realiza ejercicios corporales. En un desfile pasa una comparsa Recordar sobre las relaciones mayor de 7 columnas y 5 filas que, menor que, igual. ¿Cuántos bailarines participaron ESQUEMA CONCEPTUAL DE en esa comparsa? PARTIDA Leer y analizar la página 40.
  • 15. Indagar sobre redondear números. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO: Presentar material concreto (lana,tarjetas.-Pegar en la pizarra formando lasemirrecta numérica-Observar de forma espontánea ydirigida los gráficos.E:-Ubicar los números a la semirrectay explicar el redondeo a la decenamás cercana.Ubicar las tarjetas con números yredondear junto con los niños-C:- Establecer semejanzas ydiferencias entreA: Realice 3 ejemplos de relación deorden TRANFERENCIA-Realizar más ejercicios en elcuaderno de apuntes.
  • 16. AA AM Cuestionario PRE-RREQUISITOS 1, Escribe la serie de números Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) que responden al patrón. PARTIDA Decenas 100 Indagar sobre el perímetro del menor cuadrado y del rectángulo que 100 CONSTRUCCION DEL 2. Redondea los siguientes CONOCIMIENTO O Presentar el cuadrado y el rectángulo números a la decena menor. en cartulina y Fomix. 34 Determinar el perímetro de las figuras 47 geométricas. Medir el contorno del cuadrado y del 89 rectángulo 3. Observa la lectura de estas E Clasificar las figuras según sus lados , balanzas y luego contesta. rectas y vértices Establecer comparaciones entre cada 4. Ubica el signo mayor que o uno de las figuras geométricas según su menor que. clasificación. Lucía Pedro A ¿Cuáles es la fórmula para calcular el Pedro Agustín perímetro del rectángulo? ¿Cuáles es la fórmula para calcular el Lucía Agustín perímetro del cuadrado? Enlistar las respuestas dadas por los niños G Leer el texto pág.54 Y 55 Establecer conclusiones de lo que es el perímetro de cuadrados y rectángulos
  • 17. TRANFERENCIA -Calcular el perímetro del cuadrado y del rectángulo. A.A 1. Calcula y escribe el perímetro del cuadrado y del rectángulo. 2. Calcula y escribe el perímetro del rectángulo. 3. Mide las figuras y calcula su perímetro. 5. María y Juan calcularon el perímetro de un cuadrado cuyo lado mide 9, la respuesta de María fue 36, la de Juan 38. ¿Quien tiene la razón? RECURSOS Laminas -. Gráficos. Cuadrado, rectángulo, texto y cuaderno de trabajo, regla.EVALUACION Redondea la decena más cercana de Diferencia entre cuadrado y INDICADORES forma correctamente rectángulo.
  • 18. DE LOGRO Calculo el perímetro del cuadrado y del rectángulo. TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 19. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 37-39.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 40-41Primera edición año 2010. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 811. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 18/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO
  • 20. 2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA. Funciones de las dignidades de un cantón 1. Organizar los servicios públicos. Limpieza y aseo de calles. Recolección de basura. Manejo de los desechos sólidos. Reparación de calles y aceras. Iluminación de avenidas y calles. Cuidado de parques y plazas. 2. Vigilar que las construcciones sean realizadas de forma técnica. 3. Determinar lugares para la construcción de espacios públicos como mercados, plazas , cementerios, 4. Dotar de agua potable y alcantarillado. 5. Colaborar con la policía en la seguridad ciudadana. 6. Controlar los espectáculos públicos. 7. Proveer de educación y cultura a la comunidad. 8. Mantener el patrimonio arquitectónico, cultural y natural del campo.
  • 21. En cada uno de los cantones existen otras dignidades como el Jefe del Registro Civil, el Juez Cantonaly el Jefe Político.Los habitantes de los cantones colaboran con la organización de los servicios públicos pagando losimpuestos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. • ETAPAS DE LA EROSIÓN • Sedimentación • Es el depósito de materiales rocosas, sustancias químicas y restos de seres orgánicos. • Meteorización • Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua, temperatura, raíces de plantas y acciones de animales. • Transporte • Las partículas son transportadas hasta zonas de
  • 22. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. Bloque curricular Provincias, cantones y parroquias.. EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES Destreza con criterio de Reconocer las funciones de las Relacionar la estructura del suelo con desempeño autoridades de un cantón en el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de relación con la atención de las datos bibliográficos y experimentales. necesidades del entorno social y natural. Temas Funciones de las autoridades del ETAPAS DE LA EROSIÓN
  • 23. un cantón. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Dar características de los siguientes Ejecutar la dinámica ritmo. suelos: Indagar sobre el cantón Tulcán -Los suelos aluviales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE -Los suelos de proyección volcánica. PARTIDA. -Los suelos caolinita. Explorar conocimientos sobre las Leer y analizar la página 32. funciones de las autoridades de un cantón ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Presentar imágenes relacionadas al tema de estudio Delimitar el tema a estudiarse. D. Identificar a las autoridades del cantón. Explicar las funciones que cumple cada una de las autoridades del cantón. Sacar el texto y leer en la página 85 Analizar la información. C. Establecer comparaciones de las funciones que realizan las autoridades del cantón A llegar a una conclusión de las funciones de las autoridades del
  • 24. cantón. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre funciones de las autoridades del cantón. AA AM 1.Cuàl es la principal función del PRERREQUISITO Revisar el A.A municipio ¿ -TIEMPO TENTATIVO (30) 2. Señala en la tabal de doble ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entrad, el servicio público con el Explorar conocimientos sobre las etapas beneficio que ofrece a las de la erosión - ELABORACIÓN DEL NUEVO personas. CONOCIMIENTO 3. Completa el siguiente sol O-Observar el suelo que tenemos. semántico con funciones del FH-Preguntar ¿Por qué se da la erosión consejo municipal de tu cantón. del suelo? RD-Formar grupos de trabajo. 4. Represente mediante un -Analizar la información del texto sobre el dibuje las funciones de las tema. autoridades del cantón. -Explicar las etapas de la erosión del suelo.
  • 25. -Presentar un gráfico con las etapas de la erosión. C-Establecer características importantes de la erosión del suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar el proceso de la erosión del suelo. AA Resolver las tareas 1.- Completa el cuadro con las etapas de la erosión. 2.- Explica con tus palabras las etapas de la erosión. RECURSOS Imágenes, texto . Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelo.EVALUACION Describe las funciones de las Describe el proceso de erosión del suelo. INDICADORES autoridades de un cantón DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  • 26. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 78 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 29. Primera edición año2010
  • 27. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 821. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION:19/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: COMPARATIVO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Las Provincias del Ecuador
  • 28. Se conoce como provincia a la unión de varios cantones. El cantón qué cuente con mayor número de habitantes ysuficientes servicios públicos se construye en la capital provincial.Cada una de las provincias tiene una bandera, un himno y un escudo que la representa.La ley máxima que tiene el país se denomina constitución de la república del Ecuador.En ella se indica que las provincias, cantones y parroquias contiguas pueden agruparse y formar comunidades másgrandes denominadas regiones con la finalidad de facilitar el trabajo administrativo y favorecer la integración de lospueblos.Dignidades de la provincia cada provincia tiene un consejo provincial integrado por un prefecto o prefecta provincial,electo por votación popular ; Un vice prefectos, los alcaldes o alcaldesas en calidad de consejeros y algunas concejales ymiembros de las juntas parroquiales la principal función de este organismo es planificar el desarrollo , construir loscaminos y carreteras , trabajar por el medio ambiente y fomentar la producción agrícola y ganadera de la zona .Todas las provincias, con excepción de Pichincha cuentan con un gobernador que es el representante del poder ejecutivoen la localidad, cuya tarea en hacer cumplir las normas y leyes del gobierno central.La provincia de Galápagos tiene un régimen especial en su gobierno provincial pues los proyectos de desarrollo debenestar relacionados con el cuidado del medio ambiente
  • 29. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA REGIONES NATURALES DEL ECUADOR SonRegión Interandina Región Amazónica Región Litoral Islas GalápagosEstá formada por las Recorre desde los bordes Esta bañada por el océano Están rodeadas por el océanocordilleras oriental y orientales de la cordillera de los Pacifico y recorre el perfil Pacífico a 1000 Km de lasoccidental. Estos dos grupos Andes hasta los límites con costanero hasta los bordes de Costas ecuatorianas son elde montaña se unen a través Colombia y Perú. Esta solo la cordillera de los Andes. resultado de una antiguade cordilleras transversales, tiene dos subregiones: la actividad volcánica submarina.llamadas nudos, y forman subandina y la llanura En esta región la cordillera El archipiélago tiene tres tiposhoyas (valles cruzados por amazónica. En la subandina las alcanza una altura máxima de relieve.ríos) .En esta zona, existen montañas tienen alturas de de 800 se extienden desde Atacames, en Esmeraldas Islas bajo o poco elevadas que ,grandes montañas y nevados, entre los 2.500 y 3.00 m. Existenpor ejemplo; Chimborazo, también valles, como el Upano , hasta el cerro Santa Ana, en aunque son de origen volcánicoCayambe , Cotopaxi , el Namangoza y el Zamora . En Guayaquil ; y desde , no tiene la forma de un volcánTungurahua , etc., todos con cambio la llanura amazónica Esmeraldas , al Norte , hasta la frontera con Perú , al Sur . Islas conformadas por volcanesgrandes alturas y algunos aun está cubierta de selva tropical y sin cráteres. Islas de grandesson volcanes activos . húmeda , con elevaciones de volcanes activos entre 150 y 300 .
  • 30. 4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Buen vivir Identidad local y nacional Bloque curricular Provincias, cantones y parroquias.. La tierra ecuatoriana Destreza con criterio de Explicar qué es una provincia y Identificar las regiones del desempeño cuántas tiene el país, mediante Ecuador y sus principales la observación de mapas y características físicas, gráficos. demográficas climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico. Temas Las provincias del Ecuador Regiones naturales del Ecuador Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA Dibuje un mapa político del PRERREQUISITOS Ecuador. Ejecutar la dinámica ritmo. Dibuje los símbolos que Indagar sobre las funciones de las encontramos en un mapa autoridades de la provincia ESQUEMA CONCEPTUAL DE político. PARTIDA. Explorar conocimientos sobre las Pinte de color verde la región provincias del Ecuador. amazónica , de color rojo la ELABORACIÓN DEL NUEVO región del litoral, y de color café CONOCIMIENTO. la región interandina O. Presentar un mapa político del Ecuador. Delimitar el tema a estudiarse.
  • 31. D. Ubicar a las provincias del Ecuador en el mapa Explicar lo que es una provincia I. Identificar características de cada una de las provincias. Sacar el texto y leer en la página 88 Analizar la información. C. Relacionar la ubicación de mi provincia con otras para formar regiones. A llegar a una conclusión de lo que es una provincia TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre las provincias del Ecuador. AA AM 1,Completo las siguientes ideas PRERREQUISITOS Una provincia está integrada Ejecutar la dinámica ritmo. Indagar sobre los barrios antiguos yTIEMPO TENTATIVO (30) por………………….. modernos. Su autoridad máxima ESQUEMA CONCEPTUAL DE es………..integrada por……. PARTIDA. Otras autoridades de la provincia Explorar conocimientos sobre mi son……….. cantón. ELABORACIÓN DEL NUEVO
  • 32. 2. Completa los siguientes datos. CONOCIMIENTO.El nombre de mi provincia es…. O. Presentar un mapa físico delSe ubica en la región natural… EcuadorLimita con…………………… Delimitar el tema a estudiarse.El prefecto provincial esEl gobernador se llama. D. 3.recorta el mapa político Identificar las regiones del Ecuador del Ecuador de la página Explicar lo que es una región I. 155.Pègalo sobre una Identificar características cartulina, rotula los sobresalientes de las regiones nombres de cada provincia naturales del Ecuador.. y sus capitales , Sacar el texto y leer en la página 31 4. Plantea dos ideas que Analizar la información. permitan mejorar el nivel C. Compara las diferentes regiones naturales del Ecuador de vida en tu provincia. A llegar a una conclusión de lo que son las regiones naturales del Ecuador TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre las regiones naturales del Ecuador.
  • 33. A.A 1. Escriba el nombre de las cuatro regiones del Ecuador. 2. En qué región vividos nosotros? 3. Describa el clima de cada una de las regiones.. 4. ¿Cómo podemos conservar el medio ambiente de cada región natural del Ecuador y no explora sus recursos? RECURSOS Mapa político del Ecuador, texto. Mapa físico del Ecuador, texto.EVALUACION Reconoce como se forma una Identifica las provincias del INDICADORES provincia. Ecuador en el Mapa. DE LOGRO Relaciono la ubicación de mi Conoce características de cada provincia con otros para formar una de las regiones naturales del regiones. Ecuador. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  • 34. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 80 Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año2010. PLAN DE CLASE N° 831.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Monseñor Rubén Ulpiano Fuertes”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal
  • 35. 1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-01-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: música2.2.-TEMA: Canto el “patio de mi casa”3.-INFORMACION CIENTIFICA: EL PATIO DE MI CASA El patio de mi casa Es muy particular, Cuando llueve, Se moja como las demás Agáchate, Y vuélvete a agachar Que las agachaditas Saben bailar
  • 36. h,i,j,k,l,m,n,a si es que usted no me quiere, otra niña me querrá.BIBLIOGRAFIAhttp://www.musica.com/letras.asp?letra=8159424.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Kodaly,suzuky4.3 TECNICA: VocalizaciónESTRUCTURA.
  • 37. DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO LOGRO.Desarrollar en el Canto el patio PRERREQUISITOS Patio Memoriza la Técnica: observación.niño la correcta de mi casa Recordar el villancico grabadora canción. Instrumento. Lista devocalización y cantado en navidad, Vocalizan cotejo.utilización de ESQUEMA CONCEPTUAL correctamente las Nombre:palabras DE PARTIDA palabras de la Año: Dialogar sobre el patio de la canción. Destreza: SI NO casa. Sigue el ritmo de CONSTRUCCION DEL la canción. NUEVO CONOCIMIENTO Entona Salir al patio correctamente Dar a conocer la canción la canción. verso a verso Vocaliza bien Realizar los movimientos las palabras que indica la canción. Realiza un Hacer una circunferencia trabajo grupal entre los niños y niñas Demuestra Entonar la canción interés y competa participación Realizar movimientos se Valora la gun la canción conocida música Corregir vocalización, infantil. entonación y ritmo Estimular a todo con un apaluso. TRANSFERENCIA Cantar la canción individualmente.
  • 38. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 841. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
  • 39. 1.5 FECHA DE REALIZACION: 23/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, INDUCTIVO -DEDUCTIVO2.3 TECNICA: NARRACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA ESTRUCTURA DE LA TARJETA `PÒSTAL
  • 40. FechaDirecciónCuerpoSaludoFirmaDespedida CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA Guía telefónica.
  • 41. En la página inicial encontramos teléfonos de emergencia de las siguientes instituciones: PolicíaNacional, Bomberos, Cruz Roja, Emergencias, Banco de Sangre, Defensa Civil. Estas instituciones tieneun número conformado por tres cifras.En la misma página, encontramos teléfonos de hospitales y servicios, como el del agua potable, laempresa eléctrica, el aeropuerto, centro de información municipal, y para consulta sobre el estado deltiempo y el clima.En esta página se encuentra la información para el discado directo, es decir, los códigos que seencuentra en otra provincia o en otro país. Por ejemplo, si quieres llamar a los Ríos, debes marcar lossiguientes códigos.05 3452789Código de los Ríos Teléfono del usuarioLas Guías telefónicas también proporcionan información turística de la ciudad donde se encuentra losabonados.Las páginas amarillas son una guía de compras y de servicios .Estos elementos se encuentranclasificados en orden alfabético y de acuerdo a criterios especiales.En las páginas blancas aparecen los apellidos, nombres, direcciones y teléfonos de los abonados de laciudad, por orden alfabético.
  • 42. La guía telefónica es un texto informativo donde se encuentran los nombres de los abonados que vivenen la ciudad, con sus respectivas direcciones y teléfonos. También se encuentra información sobrelugares de compras y servicios. Esta información está organizada en orden alfabético y clasificadosiguiendo ciertos criterios. La guía telefónica se actualiza todos los años, de acuerdo a las personas quese suscriben al servicio telefónico. Conocer cómo está organizada una guía telefónica me ayuda a encontrar con mayor rapidez lainformación que requiero.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
  • 43. Eje de aprendizaje Escuchar Leer Bloque curricular Mensajes postales, invitaciones Guía telefónica, listados amarillos. tarjetas de felicitaciones Busco información en la guía telefónica.Destreza con criterio de Conocer la estructura de la Comprender el contenido de la desempeño tarjeta postal en función de guía telefónica en función de establecer la función conocer la estructura, uso y comunicativa a partir de la características propias. reflexión de la percusión de sus sentimientos Temas Estructura de la tarjeta postal La guía telefónica Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PREREQUISITOS Escribir el abecedario en Ejecutar la dinámica “tarjetas” mayúsculas y minúsculas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Conteste que es el abecedario. PARTIDA Leer en la página 54 Y buscar Reconstruir la dinámica a base glabras desconocidas y buscar de preguntas. en el diccionario. ¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar a los niños la tarjeta postal. Leer la postal entregada a los
  • 44. niños.Analizar cada una de las partesde la tarjeta postal.Determinar las partes de latarjeta postal.E pintar de diferente color laestructura de la tarjeta postal.Corregir errores.Leer el texto.C cotejar las respuestas de losniños con la lectura del textopág. 87A ¿Cuál es la estructura de latarjeta postal?G establecer definiciones de laestructura de la tarjeta postal y loque indica cada una de laspartes. TRANSFERENCIAElaborar una rueda de atributossobre la estructura de la tarjetapostalAA AMRealizar las actividades del PREREQUISITOS
  • 45. cuaderno de trabajo pág.88 Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) Observo la estructura de la Ejecutar la dinámica”el teléfono tarjeta postal y escribo las descompuesto. palabras del recuadro donde ESQUEMA CONCEPTUAL DE correspondan. PARTIDA Reconstruir la dinámica a base Dirección- saludo – de preguntas. cuerpo- fecha- Explorar conocimientos sobre la despedida.-firma. guía telefónica Escribo las ideas para luego CONSTRUCCION DEL NUEVO redactar la tarjeta postal. CONOCIMIENTO ………………………………….. O Presentar a los niños y niñas ………………………………….. una guía telefónica. ………………………………….. Leer la guía telefónica. ………………………………….. Analizar cada una de las partes Hacer una tarjeta postal tomando de la guía telefónica. en cuenta su estructura. Determinar las partes de la guía telefónica. E Solicitar a cada niño que .diga explique lo que es la guía telefónica y como esta estructurada Corregir errores. Leer el texto. C cotejar las respuestas de los niños con la lectura del texto pág. 54
  • 46. A ¿Cuál es la estructura de la guía telefónica? G establecer definiciones de la estructura de la guía telefónica y lo que indica cada una de las partes. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre la estructura de la guía telefónica. A.A 1. ¿Que encontramos en la página inicial de la guía telefónica? 2. ¿Qué son las páginas amarillas? 3. ¿Qué significa abonado y suscribir? 4. ¿Qué es la guía telefónica?RECURSOS Texto Y Guía telefónica, texto y cuaderno Tarjeta postal de trabajo.
  • 47. EVALUACION Reconoce la estructura de la Describe las partes de la guía INDICADORES tarjeta postal. telefónica. DE LOGRO Elabora una tarjeta postal Conoce lo que es una guía siguiendo su estructura. telefónica TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  • 48. 3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 66-69 .Primera edición año 2010. Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 851. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 24/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:
  • 49. 2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99.Restar es la operación matemática en la cual se quitan, sacan o sustraen elementos de un determinadoconjunto, siendo su símbolo (-), que significa "menos".Dentro de la sustracción encuentro varios elementos:El término mayor de los dos números que se restan al que llamamos MINUENDO representa la totalidadde objetos que se tienen, al cual se le va a quitar una cantidad.El Número menor que aparece en la sustracción al que se le da el nombre de SUSTRAENDOrepresenta la cantidad menor de la sustracción.Al resultado de la sustracción, se le llama DIFERENCIAY el signo señalado por una rayita pequeña se le da el nombre de SIGNO MENOSCuando se resuelve una SUSTRACCIÓN hay que tener presente:
  • 50. Los números que se restan deben estar colocados correctamente, es decir; UNIDADES debajo de lasUNIDADES, DECENAS debajo de las DECENAS, CENTENAS debajo de las CENTENAS.Siempre se deben restar objetos de una misma especie; naranjas a naranjas, perros a perros, muñecasa muñecas, carros a carros, hombres a hombres, piñas a piñas. Esto quiere decir objetos de una mismaclase de un mismo género.El MINUENDO siempre tiene que ser mayor que el SUSTRAENDO. Es decir la primera cantidad queaparece en la resta debe ser más grande que la segunda cantidad, ya que es imposible quitarle a unnúmero menor uno mayor, ¿verdad? CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. Relación de uno a uno Ana María aprendió en la clase de Ciencias Naturales que los albatros ponen un huevo cada vez que se reproducen y que es el macho quien los cuida hasta que el polluelo nace. Luego de esta información, su profesora representa por medio de estas fotos, lo que ocurre. A B Albatros Huevo
  • 51. Explicó que hay un conjunto de partida con un albatros hembra y conjunto de llegada con una cría.Relación uno a variasSin embargo, hay otros casos en las que se puede relacionar un elemento del conjunto de partida convarios elementos del conjunto de llegada.Al establecer relaciones de correspondencia puedes, por ejemplo, descubrir el número decombinaciones posibles de helados con frutas.4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Razonamiento Las conexiones y la representación Bloque curricular Bloque numérico Relaciones y funciones Destreza con criterio de Resolver operaciones de sustracción Representar los elementos desempeño sin reagrupación con números relacionados de un conjunto de naturales del 0 al 99 salida con un conjunto de llegada como pares ordenados. Temas Sustracción sin reagrupación Correspondencia de uno a uno y de uno a varios Distribución de tareas (5) Tiempo tentativo (25) AM AA PRE-RREQUISITOS 1. Mida el perímetro de la cancha de
  • 52. Ejecutar el juego la tiendita. la escuela y del aula de clases .LuegoRedondear números a la decena realice un cartel donde expliquen lomás cercana y estimar la qué hicieron y que forma utilizaron.respuesta.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA 2. Realiza una tabla de doble entradaIndagar sobre la resta sin que tenga cuatro elementos en lareagrupación primera columna y cuatro elementos en la primera fila , luego escriba los CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO pares ordenados.FC. Presentar palos, semillas.-Contar del uno al diez los palos yarmar un grupo.-Realizar la resta utilizando lospalos y semillas en el piso.FG. Dibujar en la pizarra lorealizado en el piso.FS. Colocar el respectivo numeral acada resta sin reagrupación.FR. Realizar más restas con laparticipación de los niños y elmaterial concreto. TRANSFERENCIARealizar más ejercicios en elcuaderno y un niño en la pizarra.
  • 53. AA AM CUESTIONARIO PRERREQUISITO 1. Encierra en cada -Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) recuadro la cantidad que sería el minuendo. Ubica ESQUEMA CONCEPTUAL DE correctamente las PARTIDA cantidades en forma -Recordar el perímetro del cuadrado y vertical y resuelve las rectángulo restas. ELABORACIÓN DEL NUEVO 24 67 CONOCIMIENTO D U C-Presentar material que vamos a 7 utilizar en el desarrollo de la clase. 6 G-Presentar un cartel con conjuntos 2 4 de salida y de llegada. 4 3 -Leer la información del texto en la página 42 y 43. 2. Escribe el número que S-Realizar el ejercicio propuesto de la se a efectuado con las página 43. regletas. R. TRANSFERENCIA DEL D U CONOCIMIENTO 2 0 - Explicar la relación de uno a uno y 1 2 de uno a varios. A.A Evaluación 1.Observa los conjuntos y escribe los pares ordenados que se forman .
  • 54. 3. Estima la respuestaaproximada de los siguientesproblemas y luego comprueba 2.Observa los conjuntos y completa latu estimación. tabla con los pares ordenados segúnSarita compra 65 ciruelas y se correspondacome 23 ¿Cuántas ciruelas lequedaron a Sarita?Datos Razonamiento Operación Comprobación 4 Luis tenía 79 aviones 3. Completa los elementos que de juguete y ahora tiene faltan en cada conjunto. 35 ¿Cuántos aviones le faltan para completar su colección.Datos Razonamiento Operación Comprobación 4. Analiza la situación y estima la relación entre dos conjuntos.
  • 55. RECURSOS Semillas, palos, texto, Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.EVALUACION Realiza sustracciones sin Reconoce pares ordenados. INDICADORES reagrupación correctamente. Completa tablas de doble entrada. DE LOGRO
  • 56. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 47.Primera edición año 2010.
  • 57. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 42, 43Primera edición año 2010. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 861. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 19/01/20121.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: COMPARATIVO
  • 58. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA Ecuador es nuestro país MI PAÍSCada uno de los barrios, parroquias, cantones y provincias tienen características especiales; su paisaje,su clima, sus costumbres, su etnocultura , sin embargo , juntos forman un solo país , el Ecuador .
  • 59. Para su organización y administración, los ecuatorianos y ecuatorianas, cada cuatro años, elegimos aun presidente y a un vicepresidente quienes, conjuntamente con los ministros de Estado, la AsambleaNacional, la corte nacional de justicia y otros organismos públicos, organizan y planifican el desarrollode nuestro país.Nuestro territorio tiene grandes riquezas en su flora y fauna y minería; pero, sobre todo, en su genteamable y trabajadora. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA
  • 60. ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DEL ECUADOR La Costa, se extiende desde las estribaciones de la cordillera Occidental hasta el mar. Es una planicie aluvial baja y cuenta con varios sistemas fluviales importantes que constituyen excelentes vías como transporte naturales. La Costa, esta constituida de tierras bajas, húmedas y exuberantes. Se caracteriza por la gran cantidad de deltas,canales y terrenos anegadizos, formados por numerosos ríos que nacen en las estribaciones andinas y desembocan en el Océano Pacífico. La Sierra está constituida por el callejón interandino que recorre el país de Norte a Sur con dos ramales formados porcolosales e importantes montañas. La cordillera de los Andes alcanza aquí grandes alturas, ya que la altitud media es de3.500 a 4.000 metros. De entre todas las cumbres destacan múltiples picos coronados por nieves perpetuas, muchos de
  • 61. ellos volcanes, entre los 2.500 y los 6.000 metros de altura. El Chimborazo, con sus 6.310 metros y situado en el centro del país, es la montaña más alta de los Andes ecuatorianos; además, destacan también el Cotopaxi (5.897 metros), elCayambe (5.790 metros), el Antisana (5.705 metros), el Altar (5.320 metros), los Illinizas (5.266 metros), el Sangay (5.230 metros), el Tungurahua (5.016 metros)... De trecho en trecho, los nudos unen los ramales, formándose así quince diferentes hoyas donde se extienden valles o mesetas interandinas con una altura media de 2.500 metros sobre el nivel del mar y con una anchura que no excede de 60 o 70 kilómetros.La Sierra, también conocida como Callejón Interandino, está limitada por los ramales montañosos de la Cordillera de los Andes, que atraviesan el país de norte a sur. La región Amazónica se extiende al Este de la cordillera Oriental y se caracteriza por ser casi llana y muy boscosa; a través de ella ondulan caudalosos e importantes ríos que conforman y alimentan la gran cuenca hidrográfica del río4. estructura Años de básica grupos Tercero. Cuarto. Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional Bloque curricular Provincias, cantones y La tierra ecuatoriana parroquias. Destreza con criterio de Reconocer que cada uno de los Identificar los accidentes desempeño pueblos, cantones y provincias geográficos propios de cada
  • 62. son parte del Ecuador y que región natural, desde el juntos forman el país, a través de reconocimiento de los mas acciones que pueden realizar sobresaliente en cada una. para el bien común. Temas Mi país Accidentes geográficos. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Represente mediante un mapa Entonar la canción esta es mi tierra las regiones naturales del linda el Ecuador. Ecuador. Indagar sobre las Provincias del Ecuador. Realizar un organizador gráfico ESQUEMA CONCEPTUAL DE sobre Los accidentes PARTIDA. geográficos del Ecuador. Explorar conocimientos sobre mi país. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O. Presentar un mapa del Ecuador Delimitar el tema a estudiarse Mi País. Identificar los países que limitan con el Ecuador. D.Describir características de la gente ecuatoriana. Explicar lo que es el Ecuador. Sacar el texto y leer en la página 92 Analizar la información. C. Establece semejanzas y diferencias
  • 63. entre cada organización administrativa. A llegar a una conclusión de lo significa Ecuador para los ecuatorianos/as. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico sobre el Ecuador AA AM Cuestionario PRERREQUISITOS 1, Escribe el nombre de los Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) países que limitan con el PARTIDA. Ecuador. Explorar conocimientos sobre los 2.Trza la cordillera de los accidentes geográficos del Ecuador.. Andes. 3. Rotula las regiones ELABORACIÓN DEL NUEVO naturales que se forman. CONOCIMIENTO. 4. Junto a la imagen de O. Presentar un mapa físico del lagunas etnoculturas de Ecuador nuestro país escribe una Delimitar el tema a estudiarse característica que lo accidentes geográficos. identifique. Identificar los accidentes geográficos propios de cada región en el mapa . D. Describir características de los accidentes geográficos.
  • 64. Explicar lo que son los accidentesgeográficos.Sacar el texto y leer en la página 30 y31.Analizar la información.C. Establece semejanzas y diferenciasentre los accidentes geográficos decada región.A Ubicar en el mapa del Ecuador losaccidentes geográficos.TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobrelos accidentes geográficos de cadaregión.A.A1. Completemos las fichas de lasregiones naturales del Ecuador. Región natural del Litoral Se extiende desde Su extensión es de El punto más sobresaliente es La entrante más profunda es2, Región natural Interandina Se extiende desde Su extensión es de El punto más sobresaliente es La entrante más profunda es
  • 65. 3. Región natural islas Galápagos Se extiende desde Su extensión es de El punto más sobresaliente es La entrante más profunda es 4, Región natural Amazónica Se extiende desde Su extensión es de El punto más sobresaliente es La entrante más profunda es RECURSOS Mapa del Ecuador., texto, Mapa físico del Ecuador, texto y imágenes de diferentes evaluación. etnoculturas.EVALUACION Reconoce que juntos hacemos Ubica en el mapa los accidentes INDICADORES un país. geográficos propios de cada DE LOGRO Describe características de la región. gente ecuatoriana. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  • 66. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 92 Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año2010.
  • 67. PLAN DE CLASE N° 871.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 26/01/20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.2.2.-TEMA: ELABORACIÓN DE UNA FLOR3.-INFORMACION CIENTIFICA:
  • 68. HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de una flor 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO 4 MATERIALES 5. Alambre Papel crepe Goma
  • 69. 6.-HERARRAMIENTAS TijerasPROCEDIMIENTO Cortamos el papel crepé en trozos con los mismos tamaños. Tomamos un trozo de papel crepé y lo vamos cortando en pequeños trocitos. Siempre dejando de margen por los lados 2 cm y ponemos pegamento o cola de pegar en las puntas. Ahora tenemos que estirar el trozo de papel crepé, y empezamos a enrollarlo. Tenemos que forrar la vara de madera en papel crepé verde, para que simule el tallo de una flor. Realizamos 2 o 3 hojas en color verde y pegamos esas hojas al tallo de la flor. Realizamos una flor en color rojo y con algún tono amarillo y ya tenemos la flor en papel crepé
  • 70. 4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: METODOLOGIA:4.2 METODO: DE TRABAJO SIMULTÁNEO4.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA5. ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICASDESEMPEÑOElaborar una flor Elaboración de PRERREQUISITOS Alambreutilizando la un flor Realizar la dinámica descripción Papel crepe Elabora la florcreatividad de un objeto. Goma correctamente. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Tijeras La exposición es PARTIDA correcta y Conversar con los niños sobre las entendible.
  • 71. flores. Valora su trabajo yCONSTRUCCION DEL NUEVO compara con el deCONOCIMIENTO los demás.O Presentarla flor elaborado a los .niños y niñas.Observar de forma libre yespontanea.Concretar ideas y decidir eltrabajo.  E Cortamos el papel crepé en trozos con los mismos tamaños. Tomamos un trozo de papel crepé y lo vamos cortando en pequeños trocitos. Siempre dejando de margen por los lados 2 cm y ponemos pegamento o cola de pegar en las puntas. Ahora tenemos que estirar el trozo de papel crepé, y empezamos a enrollarlo. Tenemos que forrar la vara de madera en papel crepé verde, para
  • 72. que simule el tallo de una flor. Realizamos 2 o 3 hojas en color verde y pegamos esas hojas al tallo de la flor. Realizamos una flor en color rojo y con algún tono amarillo y ya tenemos la flor en papel crepé  E autoevaluar los trabajos TRANSFERENCIA Exponer los trabajos de forma individual.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESFIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A