Cambio de paradigma

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Presentación de Ada Myriam Felicié para los bibliotecarios de escuelas privadas de Puerto Rico.

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Cambio de paradigma

  1. 1. Reflexión sobre el cambio de paradigma en la biblioteca escolar Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D. 26 de septiembre de 2008
  2. 2. Fundamentos <ul><li>El centro de la academia en el proceso eseñanza–aprendizaje. </li></ul><ul><li>La biblioteca escolar será efectiva en la medida en que fortalezca la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la creación. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  3. 3. Sociedad de la Información y el Conocimiento <ul><li>Comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  4. 4. Nuevas T ecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) ©Ada M. Felicié, 2008 Industria de la Comunicación Televisión Cine Radio Periódicos Industria de las Telecomunicaciones Fibra Óptica Vía Satélite Tecnología Celular Redes de Comunicaciones Industria de las Computadoras Hardware Software Pantalla CD-ROM Scanner Impresora Módem
  5. 5. Fundamentos <ul><li>Las nuevas tecnologías de la información potencian: </li></ul><ul><li>la calidad de los recursos didácticos </li></ul><ul><li>el aprendizaje activo y colaborativo </li></ul><ul><li>las estrategias de enseñanza </li></ul><ul><li>la enseñanza individualizada </li></ul><ul><li>el aprendizaje no-jerárquico </li></ul><ul><li>la integración de los recursos de la información al currículo </li></ul><ul><li>l a educación a distancia </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  6. 6. Fundamentos <ul><li>Constructivismo </li></ul><ul><li>la enseñanza debe partir de experiencias reales </li></ul><ul><li>el estudiante construye su propio conocimiento </li></ul><ul><li>el aprendizaje es activo y colaborativo </li></ul><ul><li>l a enseñanza debe ser significativa y constructiva </li></ul><ul><li>e l aprendizaje se produce cuando el estudiante es capaz de transformar la información </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  7. 7. La educación es.... el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento. ©Ada M. Felicié, 2008
  8. 8. <ul><li>¿En qué </li></ul><ul><li>hemos fallado? </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  9. 9. Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas <ul><li>Mucho discurso… poca acción </li></ul><ul><li>No se practica el constructivismo </li></ul><ul><li>Se sigue el modelo tradicional : los estudiantes captan y reproducen la información </li></ul><ul><li>Educación bancaria (Freire) </li></ul><ul><li>No se producen cambios reales en la metodología de la enseñanza </li></ul><ul><li>Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del marco educativo </li></ul><ul><li>La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento escolar </li></ul><ul><li>Los estudiantes siguen rezagados </li></ul><ul><li>Las universidades han bajado sus criterios de admisión </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  10. 10. Nuevos escenarios que impactan a las bibliotecas escolares ©Ada M. Felicié, 2008
  11. 11. La Brecha Digital (Digital Divide) Separación que existe entre las personas (o comunidades, estados y países) que utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas que no tienen acceso a las mismas o que, aunque lo tengan, no saben cómo usarlas. ©Ada M. Felicié, 2008
  12. 12. La Brecha Digital (digital divide) <ul><li>Falta de acceso físico a las NTICs </li></ul><ul><li>Falta del conocimiento necesario para </li></ul><ul><li> usar adecuadamente esas tecnologías </li></ul><ul><li>Falta de dominio de destrezas de </li></ul><ul><li> información </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  13. 13. ¡El conocimiento es poder! ©Ada M. Felicié, 2008 Acceso a la Información Éxito Académico
  14. 14. ©Ada M. Felicié, 2008 Deserción Escolar Delincuencia Juvenil Baja Escolaridad Desempleo Criminalidad Sub-empleo
  15. 15. Existe avance tecnológico, no social. ©Ada M. Felicié, 2008
  16. 16.   Nueva realidad social ha transformado el entorno pedagógico <ul><li>Cambios acelerados </li></ul><ul><li>Nuevo alumno que necesita grandes dosis de </li></ul><ul><li>motivación para aprender al que le </li></ul><ul><ul><li>aburre la explicación teórica </li></ul></ul><ul><li>Un alumno que se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con la mecánica discursiva del audiovisual </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  17. 17. En las bibliotecas escolares conviven tres generaciones: <ul><li>Baby Boomers </li></ul><ul><li>Era espacial , guerra de Vietnam, guerra fría, movimiento de derechos civiles </li></ul><ul><li>Generación X </li></ul><ul><ul><li>Vieron el nacimiento del Web, la Caída del muro de Berlín y la explosión del Challenger. Se formaron viendo TV </li></ul></ul><ul><li>Mil l enial Generation </li></ul><ul><li>Nacieron después del 1982. Las NTICs son parte inherente de sus vidas </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  18. 18. Digital Inmigrant <ul><li>Una sola tarea a la vez </li></ul><ul><li>Tenemos que imprimir </li></ul><ul><li>El formato es importante </li></ul><ul><li>Trabajo individual </li></ul><ul><li>Poco directo, muy considerado </li></ul><ul><li>Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  19. 19. Digital Native (Abram, Luther y otros) <ul><li>Format agnostic </li></ul><ul><li>Nomadic </li></ul><ul><li>Multitasking </li></ul><ul><li>Experimental </li></ul><ul><li>Collaborative </li></ul><ul><li>Integrated </li></ul><ul><li>Principled </li></ul><ul><li>Adaptative </li></ul><ul><li>Direct </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  20. 20. Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros) <ul><li>Format agnostic: el formato es irrelevante </li></ul><ul><li>Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365 </li></ul><ul><li>Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV, varias pantallas a la vez </li></ul><ul><li>Experimental: destrezas basadas en experiencias </li></ul><ul><li>Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores </li></ul><ul><li>Integrated: el contenido y la tecnología son inseparables </li></ul><ul><li>Principled: sistema de valores muy definido Ej. ambiente </li></ul><ul><li>Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías </li></ul><ul><li>Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan, exigen buen servicio, expresan su insatisfacción </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  21. 21. Generación “Copy and Paste” <ul><li>No evalúan las fuentes de información </li></ul><ul><li>Se limitan a lo que encuentran en Internet </li></ul><ul><li>No poseen destrezas en el uso de la información </li></ul><ul><li>Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje </li></ul><ul><li>No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual </li></ul><ul><li>Piensan que si está en el web, es de dominio público </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  22. 22. Cambios en paradigmas de las bibliotecas <ul><ul><li>Del espacio físico , al espacio virtual </li></ul></ul><ul><ul><li>Del silencio , a la interacción social </li></ul></ul><ul><ul><li>De los recursos impresos , a los recursos d i gitales, en línea, etc </li></ul></ul><ul><ul><li>De un horario restringido , al ofrecimiento de servicio 24/7/365 </li></ul></ul><ul><ul><li>De un usuario pasivo , a uno más participativo </li></ul></ul><ul><ul><li>De un lugar restrictivo , a un centro de encuentro (comestibles, reuniones, ventas, actividad social ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Áreas de auto servicio </li></ul></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  23. 23. Catuxa Seoane :: http://www.deakialli.com ©Ada M. Felicié, 2008 Nuevo modo de entender la Web Arquitectura de la participación Inteligencia colectiva
  24. 24. Web 1.0 <ul><li>Búsqueda y recuperación de información </li></ul><ul><li>Pasivo; poca contribución del usuario a creación de contenido </li></ul><ul><li>Poca interacción del usuario </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  25. 25. Web 2.0 (Tim O’Reilly, 2004) <ul><li>2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  26. 26. Características de la Web 2.0 <ul><li>Aprovechamiento de la inteligencia colectiva </li></ul><ul><li>Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido </li></ul><ul><li>Confianza radical en el usuario </li></ul><ul><li>Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información </li></ul><ul><li>Se comparten objetos digitales: videos, fotos, audio, documentos y enlaces </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  27. 27. <ul><li>Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating) </li></ul><ul><li>Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga </li></ul><ul><li>Se orienta hacia la participación y no hacia el uso </li></ul><ul><li>Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad </li></ul>Características de la Web 2.0 Características de la Web 2.0 ©Ada M. Felicié, 2008
  28. 28. Herramientas de interacción social ©Ada M. Felicié, 2008 Interacción Difusión Colaboración
  29. 29. Interacción Social <ul><li>Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas. </li></ul><ul><li>Ejemplos: </li></ul><ul><ul><li>Instant Messenger: Chats </li></ul></ul><ul><ul><li>FaceBook </li></ul></ul><ul><ul><li>MySpace </li></ul></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  30. 30. Espacios para la Colaboración <ul><li>Blogs (Weblogs, bitácoras) </li></ul><ul><ul><li>Sitios Web que se actualizan periódicamente y recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite a quienes lo accedan escribir comentarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. </li></ul></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  31. 31. <ul><li>Wikis </li></ul><ul><ul><li>Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración. </li></ul></ul>Espacios para la Colaboración ©Ada M. Felicié, 2008
  32. 32. Difusión de contenidos <ul><li>Vodcast (difusión de vídeos) </li></ul><ul><ul><li>Ej. YouTube </li></ul></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  33. 33. <ul><li>Flickr (difusión de fotos) </li></ul>Difusión de contenidos Difusión de contenidos ©Ada M. Felicié, 2008
  34. 34. Difusión de contenidos <ul><li>Podcast (difusión de audio) </li></ul><ul><ul><li>Ej. iTunes </li></ul></ul>Difusión de contenidos ©Ada M. Felicié, 2008
  35. 35. Bibliotecas 2.0 ©Ada M. Felicié, 2008
  36. 36. Bibliotecas 2.0 <ul><li>La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0 </li></ul><ul><li>Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  37. 37. Principios de la Biblioteca Escolar 2.0 <ul><li>Se centra en los usuarios. </li></ul><ul><li>No existen barreras de espacio y tiempo. </li></ul><ul><li>El usuario elabora y gestiona contenidos. </li></ul><ul><li>Promueve la participación real de los usuarios. </li></ul><ul><li>El bibliotecario no tiene miedo a la tecnología ni a innovar. </li></ul><ul><li>Usuarios y bibliotecarios interactúan opinan, valoran, preguntan y responden </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  38. 38. <ul><li>El lado obscuro </li></ul><ul><li>de la Web 2.0… </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  39. 39. Aspectos negativos de la Web 2.0 <ul><li>Falsa identidad </li></ul><ul><li>Niños y adolescentes comparten fotos e información íntima </li></ul><ul><li>Predadores, pedófilos </li></ul><ul><li>Difusión de rumores e información falsa </li></ul><ul><li>Daño a la imagen y reputación </li></ul><ul><li>Adicción a esas herramientas </li></ul><ul><li>Niños y adolecentes se aislan de familiares </li></ul><ul><li>Se sustituye la vida real por la virtual </li></ul><ul><li>Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en la calidad y autenticidad de la amistad </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  40. 40. <ul><li>10 líneas </li></ul><ul><li>de acción para </li></ul><ul><li>las bibliotecas </li></ul><ul><li>escolares </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  41. 41. 1. Centro de inclusión en tecnologías <ul><li>Centro de acceso a las NTICs </li></ul><ul><li>Sensibilidad por los estudiantes marginados y en riesgo de exclusión </li></ul><ul><li>Programas impactantes para estudiantes con impedimentos o capacidades especiales </li></ul><ul><li>Promover uso de software libre y código abierto </li></ul><ul><ul><li>Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo </li></ul></ul><ul><li>Educar en igualdad Ej.: en términos de género </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  42. 42. 2. Centro para la Nueva Alfabetización <ul><li>Dominio del manejo de equipo y programados </li></ul><ul><li>Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información </li></ul><ul><li>Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas </li></ul><ul><li>Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  43. 43. <ul><li>Conjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma de decisiones. </li></ul><ul><li>[American Library Association, 1989] </li></ul>Alfabetización en Información (Information Literacy) ©Ada M. Felicié, 2008
  44. 44. 3. Ser parte activa de una verdadera comunidad de aprendizaje <ul><li>Alumno </li></ul><ul><li>Maestro </li></ul><ul><li>Bibliotecario </li></ul><ul><li>Padres </li></ul><ul><li>Administración escolar </li></ul><ul><li>Recursos de información </li></ul><ul><li>Comunidad, entorno </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  45. 45. 4. Integración auténtica entre recursos de información y el currículo Currículo Recursos de la biblioteca ©Ada M. Felicié, 2008
  46. 46. Trabajo en equipo ©Ada M. Felicié, 2008
  47. 47. Una integración auténtica <ul><li>Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Armonía entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca </li></ul><ul><li>Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar </li></ul><ul><li>Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  48. 48. 5. Enfoque Constructivista <ul><li>El conocimiento se construye a través de la experiencia. </li></ul><ul><li>El aprendizaje ocurre en contextos reales. </li></ul><ul><li>El estudiante construye su propio conocimiento. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es activo y colaborativo. </li></ul><ul><li>La enseñanza debe ser significativa. </li></ul><ul><li>El aprendizaje se produce cuando el alumno es capaz de transformar la información. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  49. 49. Implicaciones del constructivismo en la formación de usuarios <ul><li>La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales. </li></ul><ul><li>Las actividades deben partir de lo ya conocido. </li></ul><ul><li>Propiciar actividades en colaboración. </li></ul><ul><li>Usar contenidos significativos, que respondan a intereses y necesidades. </li></ul><ul><li>Objetivos discutidos y negociados con los alumnos. </li></ul><ul><li>El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben trabajar de forma integrada. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  50. 50. Aprender a aprender y pensamiento crítico <ul><li>Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico </li></ul><ul><li>Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes </li></ul><ul><li>Capacidad y flexibilidad para desenvolverse a otros ambientes </li></ul><ul><li>Evaluar la información y su contenido oculto </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  51. 51. Aprendizaje para toda la vida (Lifelong Learning) <ul><li>Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante </li></ul><ul><li>Poca vigencia del conocimiento </li></ul><ul><li>No existen aprendizajes definitivos y concluyentes </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  52. 52. “ La educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.” Eugenio María de Hostos ©Ada M. Felicié, 2008
  53. 53. 6. Atender la dimensión ética de la información <ul><li>Practicar la honestidad intelectual </li></ul><ul><li>Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio </li></ul><ul><li>Respetar la intimidad de usuarios y la confidencialidad de la información </li></ul><ul><li>Usar los recursos de información y las tecnologías de forma responsable y legal </li></ul><ul><li>Respetar el punto de vista de los demás </li></ul><ul><li>Demostrar respeto por el lenguaje </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  54. 54. 7. Alianzas Estratégicas <ul><li>Indispensable para paliar la brecha digital </li></ul><ul><li>Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  55. 55. 8. El profesional de la información: intermediario y facilitador <ul><li>Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información </li></ul><ul><li>Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados </li></ul><ul><li>Sensiblidad por las necesidades de los usuarios </li></ul><ul><li>Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  56. 56. 9. Las tecnologías: un medio , no un fin <ul><li>Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Deben ir acompañadas de un proyecto educativo. </li></ul><ul><li>Deben potenciar el aprendizaje y la creación. </li></ul><ul><li>Su uso debe ría redundar en mejoramiento del rendimiento académico. </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  57. 57. 10 . Espacios centrados en el usuario <ul><li>Centro de encuentro presencial y virtual </li></ul><ul><li>Las NTICs al servicio de los usuarios </li></ul><ul><li>Servicios y conexión 24/7/365 </li></ul><ul><li>Bibliotecas menos r es trictivas </li></ul><ul><li>Áreas para hablar y compartir </li></ul><ul><li>Espacios y servicios para comer y socializar </li></ul><ul><li>Evitar secciones restringidas </li></ul><ul><li>Áreas de esparcimiento, jardines, obras de arte </li></ul>©Ada M. Felicié, 2008
  58. 58. M ás que una sociedad informatizada , necesitamos una sociedad más justa… ©Ada M. Felicié, 2008
  59. 59. Las bibliotecas escolares... ... cumplirán su misión en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecuen a las necesidades de la comunidad a la que sirven. Ada Myriam Felicié Soto ©Ada M. Felicié, 2008

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