Your SlideShare is downloading. ×
Teknik-teknik mengajar
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Teknik-teknik mengajar

5,162
views

Published on

pendekatan dan strategi, kaedah dan teknik mengajar

pendekatan dan strategi, kaedah dan teknik mengajar

Published in: Education

1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
5,162
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
318
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Pendekatan Strategi, Kaedah, dan Teknik
    • Pendekatan dan Strategi
    • Pemusatan Guru
    • Pemusatan Pelajar
    • Berdasarkan sumber
    • Induktif
    • Elektif
    • Deduktif
    • Tematik
    • Pembelajaran Masteri
  • 2. Ciri-Ciri Pemusatan Guru
    • 1 . Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru memainkan peranan yang pemting, sedangkan murid berperanan sebagai penonton sahaja.
    • 2.Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah sehala. Guru banyak bercakap dan murid banyak mendengar.
    • 3.Ciri kepimpinan guru bersifat autokratik. Murid-murid tidak berpeluang menyumbangkan pendapat mereka. Guru banyak bertindak mengawal dan memberi arahan.
    • 4. Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif pengajaran guru.
  • 3.
    • Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyebaran nilai murni atau perkembangan emosi .
    • Strategi ini mementingkan pencapaian murid berdasarkan keputusan uijan dan peperiksaan
    • Teknik mengajar guru ditumpukan kepada penyampaian fakta-fakta secara menghafal. Pembelajaran murid banyak berbentuk mengingat dan menghafal dan kurang berupaya membuat intepretasi.
    • Interaksi di antara murid adalah pasif dan sifat-sifat sosial yang positif kurang dapat dipupuk.
    • Mementingkan pengolahan kaedah keseluruhan kelas. Perbezaan murid dari segi kebolehan dan minat tidak diberi perhatian
    • Di bawah strategi pemusatan guru, murid-murid menjadi kurang kreatif dan tidak berinisiatif.
  • 4. Ciri-Ciri Pemusatan Pelajar
    • Dalam aktiviti pengajaran dna pembelajaran murid memainkan peranan yang penting, sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang memimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran.
    • Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah secara dua hala. Guru menggunakan kaedah menyoal dan memimbing murid supya berfikir dan bertindak balas dengan memberi jawapan kepada mereka
    • Ciri kempimpinan guru bersifat demokratik. Murid-murid sentiasa digalakan memberi pendapat mereka Guru banyak menggunakan kaedah berbincang dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran
    • Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif pembelajaran murid.
  • 5.
    • Perkembangan murid adalah secara menyeluruh dan seimbang dari segi intelek, rohani, sosial dan jasmani
    • Uijan formatif adalah ditekankan dan keputusan uijan kerap sekali digunakan untuk mengkaji kelemahan-kelemahan murid.
    • Penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna supaya murid-murid memahami fakta-fakta yang disampaikan dan mereka berupaya membuat kesimpulan
    • Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong bekerjasama dan bertolak ansur dapat dipupuk.
    • Strategi ini mementingkan pengolahan kaedah kumpulan.
    • Di bawah strategi pemusatan murid, murid-murid menunjukkan sifat kreatif dan berinisiatif
  • 6. Ciri-Ciri Pemusatan Bahan
    • Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan pelajaran memainkan peranan penting.Guru atau murid perlu bergantung sepenuhnya kepada penggunaan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran
    • Komunikasi dan interaksi berlaku di antara guru dengan bahan pengajaran, atau di antara murid dengan bahan pembelajaran .
    • Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran
    • Strategi ini menekankan perkembangan kognitif, jasmani dan rohani. Penggunaan alat bantu mengajar dapat membantu murid memahami konsep yang abstrak dengan lebih jelas. Melalui latihan penggunaan bahan pembelajaran , murid dapat membina kemahiran mereka dengan penggunaan alat bantu mengajar. Di samping itu, mereka dapat memupuk semangat berdikari dengan menjalankan aktiviti pembelajaran tanpa kehadiran guru
  • 7.
    • Pengajaran guru adalah ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna menarik serta berkesan
    • Peluang interaksi di antara murid adalah banyak. Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui keadah kumpulan yang melibatkan penggunaan bahan pembelajaran supaya menghasilkan sesuatu projek atau menjalankan sesuatu ujikaji
    • Strategi pemusatan bahan pelajaran juga mementingkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bermakna melalui pengalaman yang sebenar.
  • 8. Strategi Induktif
    • Sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran guru perlu menyediakan contoh-contoh yang sesuai untuk murid membuat rumusan
    • Murid dibimbing melalui aktiviti penyoalan supaya dapat membuat kesimpulan sendiri
    • Pelbagai contoh yang mengandungi ciri-ciri yang sama untuk memudahkan murid membuat kesimpulan samada daripada guru atau murid
    • Guru menyediakan alat bantu mengajar yang bersesuaian
    • Aktiviti perlu dipelbagaikan dan menarik perhatian murid
  • 9. MODEL INDUKTIF Merancang Aktiviti Pelaksanaan Penilaian Kenalpasti Maklumat Sediakan Contoh Membuat Kesimpulan Memberikan contoh-contoh Memberikan contoh-contoh Pendekatan Induktiv/ Binaan/ Jumpaan Mencuba Generalisasi Membuat Generalisasi Membuat Konsep
  • 10. Strategi Elektif
    • Kombinasi pendekatan deduktif dan pendekatan induktif
    • Murid-murid diilibatkan secara aktif dalam pembelajaran sama ada dalam tugas mengasas rumusan ataupun memberikan contoh.
    • Guru memberikan input terlebih dahulu-ini memudahkan murid memberikan contoh dan menbuat rumusan
    • Guru boleh menggunakan kreativiti sendiri dengan tidak terikat kepada mana-mana pendekatan yang khusus
    • Pendekatan ini banyak menggunakan latihan
    • Guru boleh mengajar mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak
    • Pendekatan ini sesuai untuk murid pelbagai kebolehan
  • 11. Strategi Deduktif
    • Juga dikenali sebagai Pendekatan Cerakinan
    • Kamaruddin Haji Husin 1988;81: Satu pendekatan mengajar yang memulakan satu kajian dengan melihat secara keseluruhan aspek pembelajaran sebelum kesimpulan-kesimpulan tentangnya dilakukan
    • Pendekatan memggunakan penguasaan peraturan/hukuman daripada aspek penggunaan
    • Membuat satu cerakinan daripada yang umum kepada spesifik
  • 12. MODEL DEDUKTIF Merancang Pelaksanaan Penilaian Kenalpasti Maklumat Sediakan Contoh Menjelaskan Definasi/Konsep Atau Generalisasi Ilustrasi/Contoh-contoh Pendekatan Deduktif/Cerakinan Mencuba Generalisasi Membuat Generalisasi Membuat Konsep
  • 13. PENDEKATAN TEMATIK
    • Tematik merujuk kepada satu koleksi idea mengenai sesuatu objek yang tertentu
    • Satu-satu tema itu dipecahkan kepada komponen-komponen yang kecil
    • Mempunyai tajuk umum yang boleh dikembangkan kepada topik-topik kecil dan semuanya berkait dengan tajuk umum
    • Penggabungjalinan pelbagai kemahiran dalam pengajaran
    • Pendekatan secara tema akan membolehkan pelajar menganalisis, membuat generalisasi dan mengaplikasikan pengetahuan. Pengggabunggan pelbagai idea yang berkaitan mebolehkan pelajar menyatukan fakta-fakta
  • 14. PEMBELAJARAN MASTERI
    • Konsep
    • Konsep ini diperkenalkan oleh B.S Bloom pada tahun-tahun 60an berdasarkan satu prinsip iaitu semua murid boleh menguasai sesuatu pekara sekiranya
    • - Ada masa yang mencukupi untuk murid menguasainya
    • - Pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti
    • Dalam proses pembelajaran masteri,guru mesti pastikan semua murid dapat menguasai perkara-perkara yang diajar dalam satu unit pembelajaran
    • Guru juga perlu memastikan semua murid dapat menguasai satu tajuk sebelum ke unit pembelajaran atau tajuk yang lain
  • 15. Pembelajaran Masteri(2)
    • Peranan guru ialah untuk menenentukan pelajaran yang perlu dikuasai
    • Ia juga perlu mengajar dengan kaedah atau aktiviti yang berkesan dan bahan yang sesuai
    • Ia juga perlu merangsang kemahiran berfikir dikalangan pelajar
  • 16. KESEPADUAN
    • Dalam program KBSM, semua mata pelajaran disepadukan dan dikaitkan diantara satu sama lain dengan menyerapkan unsur-unsur nilai murni dalam setiap mata pelajaran
    • Konsep bersepadu bermaksud penguasan ilmu pengetahuan, kemahiran, bahasa, pemupukan nilai-nilai murni melalui pendekatan integrasi dan penyerapan dalam semua mata pelajaran KBSM
  • 17. PENYEBATIAN
    • Ia melibatkan strategi perkembangan dan peningkatan daya intelek dan kemahiran berfikir
    • Ia juga melibatkan strategi penyerapan nilai-nilai murni dalam semua matapelajaran termasuk kokurikulum
    • 3. Ia juga menekankan kepada strategi berpusatkan pelajar
    • 4. Tujuan utama strategi ini ialah untuk mencapai Falsafah dan Matlamat Pendidikan Negara
    KLIK DI SINI UNTUK KEMBALI KE LAMAN UTAMA