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VIDA
QUALIFICADA
NO
CAMPUS
Cíntia Jaqueline Elias
Priscila Casagrande Pereira
Blumenau 2013
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
O projeto em análise baseia-se nos padrões
norte-americanos em formato de “Student
Counseling Center”.
Priscila Casagrande Pereira (Psicóloga responsável)
Formada em Psicologia (Uniasselvi/2012);
•Desenvolveu e coordenou a implantação do projeto de
Coaching e Endomarketing (Uniasselvi – Unidade
Indaial);
•Desenvolveu, coordenou e implantou o modelo de
gestão (Casa das Oficinas) incluindo:
•Pesquisa de clima;
•Pesquisa de satisfação;
•Desenvolvimento de novo layout;
•Desenvolvimento de projetos educacionais;
•Desenvolvimento de material institucional;
Cíntia Jaqueline Elias (Estagiária)
Graduanda em Psicologia (2013);
•Especialização em Psicologia do Esporte –
Curitiba (em andamento – 2014);
•Atuando como estagiária na APLAM – Associação
de Praticantes de Artes Marciais (Feijó Centro de
Treinamento) desempenhando as funções abaixo:
•Identificar e avaliar as necessidades sociais que
demandem intervenções embasadas em
referenciais teóricos da Psicologia;
•Desenvolver e defender propostas de
intervenção em Psicologia para órgãos, entidades
e organizações, demonstrando as possibilidades,
as implicações e a viabilidade das propostas;
•Utilizar instrumentos e procedimentos específicos
da Psicologia para a intervenção profissional em
diferentes campos de atuação;
EXPERIÊNCIA DOS EXECUTORES
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
O QUE O ALUNO ENCONTRA NO “STUDENT
COUNSELING CENTER”? POR QUE O
ALUNO BUSCA O “STUDENT COUNSELING
CENTER”?
O aluno encontrará auxílio na identificação de
demandas sociais, intelectuais, sejam elas conflitivas ou
potencializadoras de competências individuais.
Propiciando a apropriação deste conhecimento a fim de
buscar sua resolução. O “Student Counseling Center”
realizará a triagem das demandas e efetuará
encaminhamento a um serviço especializado quando
necessário.
Ele buscara o Counseling Center quando necessitar de
auxílio nas esferas, sociais, econômicas, étnicas,
afetivas, tais como:
• Aconselhamento de carreira;
• Dúvidas sobre aspectos da vida acadêmica;
• Dificuldades de aprendizagem e socialização;
• Sugestão de programas e serviços;
• Dificuldade de integração e adaptação ao grupo ou
cultura;
• Problemas com abuso de álcool e drogas;
• Potencializar competências esportivas ou
diminuição de problemas ansiógenos;
Este serviço baseia-se nos princípios éticos de
atendimento, ou seja, seu dever é atuar em
segurança e respeito para com o aluno quando
este repassar informações ao “Student Counseling
Center”.
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
O QUÊ
INTERFERE
NA TOMADA
DE DECISÃO?
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
O QUE ACONTECE NA VIDA
ACADÊMICA?
Ingressar na vida acadêmica é uma
decisão crítica na vida dos estudantes, é
necessária uma preparação que possa
identificar aspectos pessoais que
influenciem a tomada de decisão mais
adequada. Mas percebe-se a demanda
de alunos que deixam a universidade por
motivos nem sempre óbvios, mas em sua
maioria bastante comuns. A universidade
precisa buscar a origem do problema e
trabalhar com as hipóteses a partir de
então apresentadas.
Ainda de acordo com os autores o aluno:
[...] precisa adequar-se às demandas
acadêmicas e adaptar-se ao modelo
educacional brasileiro, enfrentar a
discriminação percebida, a saudade de
casa, e elaborar um projeto pessoal e
profissional coerente com suas
expectativas e oportunidades. (Duru &
Poyrazli, 2007; Lee, 2005; Moradi & Risco,
2006; Nilsson & Anderson, 2004;
Subuhana, 2007; Wei e cols., 2007,
citados por ANDRADE, Ana Maria Jung,
TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira, 2009)
Segundo reportagem do portal Globo.com, somente 47,2% dos
alunos concluíram o curso após quatro anos. O produtor do estudo,
professor Oscar Hipólito, afirma que além da dificuldade financeira,
há outro grande problema: a falta de acompanhamento acadêmico
e pedagógico.
Fonte: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2011/02/pais-perde-r-9-bilhoes-com-evasao-no-ensino-
superior-diz-pesquisador.html
Visão negativa da
profissão
Dificuldade de
adaptação
Baixa expectativa
Dificuldade
financeira
Falta de
acompanhamento
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
Além de outras causas pessoais, há o
fato do aluno não saber escolher a
profissão que quer seguir. Muitas vezes é
transmitida ao jovem uma visão negativa
do mercado de trabalho e da profissão;
ele acaba absorvendo essas informações
e nem busca conhecer pessoas que se
deram bem na área de seu interesse, e,
assim, fica confuso e acaba evadindo do
curso. (AUGUSTIN, 2005).
Uma boa escolha profissional leva em
conta pelo menos três elementos: quem é
o jovem, o que é o mercado de trabalho e
o que é a vida universitária. As grandes
causas da evasão universitária, [...] têm
relação com a desinformação do aluno
sobre si mesmo, sobre as dificuldades do
mercado e sobre as matérias da
faculdade [...]. (AUGUSTIN, 2005. p. 2)
No que diz respeito ao aluno estrangeiro,
o acompanhamento e acolhimento se
torna ainda mais essencial:
[...]pesquisas demonstram que muitos
estudantes podem experimentar choque
cultural, dificuldade de adaptação com
confusão sobre expectativas de papel no
novo país, baixa integração social,
alienação, dificuldade com atividades
diárias, depressão, ansiedade e
discriminação (Constantine, Anderson,
Berkel, Caldwell, & Utsey, 2005;
Constantine, Kindaichi e cols., 2005;
Wang & Mallinckrodt, 2006; Wei e cols.,
200, citados por ANDRADE, Ana Maria
Jung, TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira,
2009).
O QUE ACONTECE NA VIDA
ACADÊMICA?
ESTRESSE ACULTURATIVO
MUDANÇAS PSICOLÓGICAS NEGATIVAS
PERDA DO QUE É FAMILIAR
ISOLAMENTO
BAIXA AUTO-ESTIMA
DEPRESSÃO
DÚVIDAS
A EVASÃO CAUSA
PREJUÍZO ÀS
INSTITUIÇÕES QUE
DISPONIBILIZAM
INFRAESTRUTURA,
PROFESSORES E
TODO SERVIÇO
DISPENDIDO PARA A
ABERTURA DESTAS
VAGAS NÃO
APROVEITADAS
OBJETIVOS
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
OBJETIVOSOferecer ao aluno uma referência de auxílio e
apoio, onde ele sinta-se acolhido e amparado
quando necessitar.
Ampliar o envolvimento do aluno com a
Universidade e a vida acadêmica.
Tornar este modelo um exemplo de gestão para
os demais campi, bem como ampliar para a
esfera social visando aproximar a universidade
de alunos, comunidade e consequentemente do
mercado.
Diminuir o turnover e oferecer maior
segurança em relação ao curso escolhido,
evitando a constante troca de cursos, bem como
oferecer e elaborar novos serviços de
acolhimento, inclusão interação de alunos,
incluindo estrangeiros, nas atividades
universitárias.
Adaptação ao grupo
Maior segurança em relação ao curso
RESULTADOS
ESPERADOS
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
• Aumentar a retenção e a satisfação de alunos;
• Tornar os alunos mais conscientes a respeito do curso e
mercado de trabalho;
• Formar profissionais mais realizados e assertivos,
proporcionando um diferencial no mercado;
• Proporcionar integração entre alunos de diferentes cursos,
promovendo maior socialização;
• Oferecer um serviço pioneiro na região no âmbito de qualidade
de vida e inovação através do aconselhamento e integração.
RESULTADOS ESPERADOS
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
ANDRADE, Ana Maria Jung, TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira. Adaptação à
universidade de estudantes internacionais: um estudo com alunos de um
programa de convênio. Revista Brasileira de Orientação Profissional, São Paulo,
jun. 2009. Disponível em:
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679-
33902009000100006&script=sci_arttext> .Acesso em 20 abr. 2013
AUGUSTIN, Cristina. Dinâmica das Vagas. UERJ, Rio de Janeiro. Disponível em
<http://www2.uerj.br/~niesc/datauerj/estudos/Dinamica_texto.htm>. Acesso em
20 abr. 2013.
NOGUEIRA, Fernanda. País perde R$9 bilhões com evasão no ensino superior,
diz pesquisador. G1, São Paulo, 07 fev. 2011. Disponível em:
<http://g1.globo.com/educacao/noticia/2011/02/pais-perde-r-9-bilhoes-com-
evasao-no-ensino-superior-diz-pesquisador.html>. Acesso em: 20 abr. 2013.
REFERÊNCIAS
VIDA QUALIFICADA
NO CAMPUS
Cíntia Jaqueline Elias
(47)9123-8641
cijaque@gmail.com
CONTATOS
Priscila Casagrande Pereira
(47)9936-1848
Pry_casagrande@yahoo.com.br

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  • 2. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO O projeto em análise baseia-se nos padrões norte-americanos em formato de “Student Counseling Center”. Priscila Casagrande Pereira (Psicóloga responsável) Formada em Psicologia (Uniasselvi/2012); •Desenvolveu e coordenou a implantação do projeto de Coaching e Endomarketing (Uniasselvi – Unidade Indaial); •Desenvolveu, coordenou e implantou o modelo de gestão (Casa das Oficinas) incluindo: •Pesquisa de clima; •Pesquisa de satisfação; •Desenvolvimento de novo layout; •Desenvolvimento de projetos educacionais; •Desenvolvimento de material institucional; Cíntia Jaqueline Elias (Estagiária) Graduanda em Psicologia (2013); •Especialização em Psicologia do Esporte – Curitiba (em andamento – 2014); •Atuando como estagiária na APLAM – Associação de Praticantes de Artes Marciais (Feijó Centro de Treinamento) desempenhando as funções abaixo: •Identificar e avaliar as necessidades sociais que demandem intervenções embasadas em referenciais teóricos da Psicologia; •Desenvolver e defender propostas de intervenção em Psicologia para órgãos, entidades e organizações, demonstrando as possibilidades, as implicações e a viabilidade das propostas; •Utilizar instrumentos e procedimentos específicos da Psicologia para a intervenção profissional em diferentes campos de atuação; EXPERIÊNCIA DOS EXECUTORES
  • 3. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO O QUE O ALUNO ENCONTRA NO “STUDENT COUNSELING CENTER”? POR QUE O ALUNO BUSCA O “STUDENT COUNSELING CENTER”? O aluno encontrará auxílio na identificação de demandas sociais, intelectuais, sejam elas conflitivas ou potencializadoras de competências individuais. Propiciando a apropriação deste conhecimento a fim de buscar sua resolução. O “Student Counseling Center” realizará a triagem das demandas e efetuará encaminhamento a um serviço especializado quando necessário. Ele buscara o Counseling Center quando necessitar de auxílio nas esferas, sociais, econômicas, étnicas, afetivas, tais como: • Aconselhamento de carreira; • Dúvidas sobre aspectos da vida acadêmica; • Dificuldades de aprendizagem e socialização; • Sugestão de programas e serviços; • Dificuldade de integração e adaptação ao grupo ou cultura; • Problemas com abuso de álcool e drogas; • Potencializar competências esportivas ou diminuição de problemas ansiógenos; Este serviço baseia-se nos princípios éticos de atendimento, ou seja, seu dever é atuar em segurança e respeito para com o aluno quando este repassar informações ao “Student Counseling Center”.
  • 6. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS O QUE ACONTECE NA VIDA ACADÊMICA? Ingressar na vida acadêmica é uma decisão crítica na vida dos estudantes, é necessária uma preparação que possa identificar aspectos pessoais que influenciem a tomada de decisão mais adequada. Mas percebe-se a demanda de alunos que deixam a universidade por motivos nem sempre óbvios, mas em sua maioria bastante comuns. A universidade precisa buscar a origem do problema e trabalhar com as hipóteses a partir de então apresentadas. Ainda de acordo com os autores o aluno: [...] precisa adequar-se às demandas acadêmicas e adaptar-se ao modelo educacional brasileiro, enfrentar a discriminação percebida, a saudade de casa, e elaborar um projeto pessoal e profissional coerente com suas expectativas e oportunidades. (Duru & Poyrazli, 2007; Lee, 2005; Moradi & Risco, 2006; Nilsson & Anderson, 2004; Subuhana, 2007; Wei e cols., 2007, citados por ANDRADE, Ana Maria Jung, TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira, 2009) Segundo reportagem do portal Globo.com, somente 47,2% dos alunos concluíram o curso após quatro anos. O produtor do estudo, professor Oscar Hipólito, afirma que além da dificuldade financeira, há outro grande problema: a falta de acompanhamento acadêmico e pedagógico. Fonte: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2011/02/pais-perde-r-9-bilhoes-com-evasao-no-ensino- superior-diz-pesquisador.html
  • 7. Visão negativa da profissão Dificuldade de adaptação Baixa expectativa Dificuldade financeira Falta de acompanhamento
  • 8. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS Além de outras causas pessoais, há o fato do aluno não saber escolher a profissão que quer seguir. Muitas vezes é transmitida ao jovem uma visão negativa do mercado de trabalho e da profissão; ele acaba absorvendo essas informações e nem busca conhecer pessoas que se deram bem na área de seu interesse, e, assim, fica confuso e acaba evadindo do curso. (AUGUSTIN, 2005). Uma boa escolha profissional leva em conta pelo menos três elementos: quem é o jovem, o que é o mercado de trabalho e o que é a vida universitária. As grandes causas da evasão universitária, [...] têm relação com a desinformação do aluno sobre si mesmo, sobre as dificuldades do mercado e sobre as matérias da faculdade [...]. (AUGUSTIN, 2005. p. 2) No que diz respeito ao aluno estrangeiro, o acompanhamento e acolhimento se torna ainda mais essencial: [...]pesquisas demonstram que muitos estudantes podem experimentar choque cultural, dificuldade de adaptação com confusão sobre expectativas de papel no novo país, baixa integração social, alienação, dificuldade com atividades diárias, depressão, ansiedade e discriminação (Constantine, Anderson, Berkel, Caldwell, & Utsey, 2005; Constantine, Kindaichi e cols., 2005; Wang & Mallinckrodt, 2006; Wei e cols., 200, citados por ANDRADE, Ana Maria Jung, TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira, 2009). O QUE ACONTECE NA VIDA ACADÊMICA?
  • 9. ESTRESSE ACULTURATIVO MUDANÇAS PSICOLÓGICAS NEGATIVAS PERDA DO QUE É FAMILIAR ISOLAMENTO BAIXA AUTO-ESTIMA DEPRESSÃO DÚVIDAS A EVASÃO CAUSA PREJUÍZO ÀS INSTITUIÇÕES QUE DISPONIBILIZAM INFRAESTRUTURA, PROFESSORES E TODO SERVIÇO DISPENDIDO PARA A ABERTURA DESTAS VAGAS NÃO APROVEITADAS
  • 11. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS OBJETIVOSOferecer ao aluno uma referência de auxílio e apoio, onde ele sinta-se acolhido e amparado quando necessitar. Ampliar o envolvimento do aluno com a Universidade e a vida acadêmica. Tornar este modelo um exemplo de gestão para os demais campi, bem como ampliar para a esfera social visando aproximar a universidade de alunos, comunidade e consequentemente do mercado. Diminuir o turnover e oferecer maior segurança em relação ao curso escolhido, evitando a constante troca de cursos, bem como oferecer e elaborar novos serviços de acolhimento, inclusão interação de alunos, incluindo estrangeiros, nas atividades universitárias. Adaptação ao grupo Maior segurança em relação ao curso
  • 13. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS • Aumentar a retenção e a satisfação de alunos; • Tornar os alunos mais conscientes a respeito do curso e mercado de trabalho; • Formar profissionais mais realizados e assertivos, proporcionando um diferencial no mercado; • Proporcionar integração entre alunos de diferentes cursos, promovendo maior socialização; • Oferecer um serviço pioneiro na região no âmbito de qualidade de vida e inovação através do aconselhamento e integração. RESULTADOS ESPERADOS
  • 14. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS ANDRADE, Ana Maria Jung, TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira. Adaptação à universidade de estudantes internacionais: um estudo com alunos de um programa de convênio. Revista Brasileira de Orientação Profissional, São Paulo, jun. 2009. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679- 33902009000100006&script=sci_arttext> .Acesso em 20 abr. 2013 AUGUSTIN, Cristina. Dinâmica das Vagas. UERJ, Rio de Janeiro. Disponível em <http://www2.uerj.br/~niesc/datauerj/estudos/Dinamica_texto.htm>. Acesso em 20 abr. 2013. NOGUEIRA, Fernanda. País perde R$9 bilhões com evasão no ensino superior, diz pesquisador. G1, São Paulo, 07 fev. 2011. Disponível em: <http://g1.globo.com/educacao/noticia/2011/02/pais-perde-r-9-bilhoes-com- evasao-no-ensino-superior-diz-pesquisador.html>. Acesso em: 20 abr. 2013. REFERÊNCIAS
  • 15. VIDA QUALIFICADA NO CAMPUS Cíntia Jaqueline Elias (47)9123-8641 cijaque@gmail.com CONTATOS Priscila Casagrande Pereira (47)9936-1848 Pry_casagrande@yahoo.com.br