CREANDO
ALIANZAS PARA LA
EDUCACIÓN
Objetivos:
• Presentar a la organización Sapientis y la alianza con la Universidad de
Puerto Rico, Facultad de Educación: ...
TIMELINE

2002

2006-2008

2009

2010

2011

1 PROGRAMA

3 PROGRAMAS

PROGRAMAS Y
MOVILIZACIÓN

PROGRAMAS
MOVILIZACIÓN
E I...
REALIDADES SOCIO-EDUCATIVAS
ESTUDIANTES
• El 71% no es competente en matemáticas 1
• Un 53% no son proficientes en lectura...
MARCO ESTRATÉGICO 2013-2016

VISIÓN
Cada niño en
Puerto Rico tendrá una
educación de calidad

META
Cada escuela tendrá un ...
COMPETENCIAS MEDULARES
•

Capacitaciones a voluntarios, padres, directores escolares, personal de apoyo escolar en
lideraz...
¿CÓMO FOMENTAMOS EL LIDERAZGO EDUCATIVO?
Sapientis y el Centro de
Liderazgo Educativo (CLE) de
la UPR-RP colaborarán en la...
PROYECTO PILOTO: LECAMAE

LECAMAE

En que consiste…

El Proyecto Piloto: Líderes educativos comprometidos con el aprendiza...
Meta del Proyecto Piloto LECAMAE
• Contar con un líder escolar que desarrolle la capacidad de
inspirar, apoderar, motivar ...
Modelo de Liderazgo Educativo
Estratégico
Ético

Administrativo

Político

Didáctico
Comunitario
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Bases del Modelo de Liderazgo Educativo
• National Commission for Accreditation of Teacher
Education (NCATE)- Versión 2008...
Trabajos de LECAMAE al momento…
• Administración de cuestionario y grupo focal para estudio piloto sobre
el perfil del dir...
PROYECTO PILOTO LECAMAE

Seminarios
Reflexivos

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¿CÓMO GARANTIZAMOS ÉXITO EN LA FORMACIÓN DEL LÍDER EDUCATIVO?
NUESTRO COMPROMISO
EDUCATIVO

RESULTADOS A
CORTO PLAZO

RESU...
Calendarización del Proyecto Piloto
Enero

Investigación:
análisis de
literatura,
desarrollo de
instrumentos

Feb.Marzo

A...
Impacto en la comunidad escolar
• En el proyecto piloto LECAMAE, como parte del ejercicio de
las dimensiones del liderazgo...
Cuestionario y Grupo Focal
Estudiantes, Personal Escolar y
Madres, Padres y Encargados

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Objetivos de la investigación:
• Auscultar las características, competencias y prácticas
que debe tener un líder escolar e...
Planificación Administración de Cuestionario y Grupo
Focal Sugerida
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Presentacion LECAMAE, Sapientis

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  • Explicar elporqué se estátrabajando con los directoresescolares y surolparaimpactar la escuela
  • Explicar las dos áreas de trabajo de Sapientis: IPE y MOV
  • Explicar la alianza de la UPRRP, su expertise en el tema de liderazgoeducativo y el modeloquehandesarrollado y mencionarqueestalideratopor la Dra. Alicia Castillo.
  • Mencionar la importancia que ese líder cree y fomente en otros el liderazgo para poder alcanzar las metas de la escuela para impactar a los estudiantes.
  • Definición de liderazgo:La capacidad de inspirar, apoderar, motivar y organizar las personas para el logro de objetivos comunes, proveyendo apoyo moral.El proceso de dirigir e influenciar las actividades relacionadas con la tarea de los miembros del grupo.Ejercer influencia dirigida a través del proceso de comunicación con el propósito de lograr una o unas metas.Es un servicio a las personas y una visión del futuro.Estrategico:Es la base del ejercicio del liderazgo educativo. Se refiere a los cursos de acción para definir y alcanzar los objetivos de la organización. (Stoner y Wankel, 1988).Bajo el liderazgo estratégico se construye una visión y misión compartida por los miembros de la comunidad de aprendizaje. Se genera una planificación estratégica para lograr las metas comunes y actuar éticamente ante los retos que se presentanAdministrativo:El liderazgo administrativo es uno de los más grandes retos a los que se enfrentan los líderes académicos en la sociedad puertorriqueña del siglo XXI.Su responsabilidad es la de transformar las instituciones educativas en organizaciones ágiles y dinámicas que logren los resultados esperados. (Castillo, 2005 )Según Stoner, Freeman y Gilbert (1997) la administración es el proceso sistemático de planificar, organizar, dirigir y controlar los esfuerzos de los miembros de la organización, y de aplicar los demás recursos de ésta para alcanzar las metas establecidas. La administración es un proceso compuesto de estas partes. National Commission for Accreditation of Teacher Education (NCATE) define el liderazgo administrativo en la educación como “el conocimiento, las destrezas y atributos para entender y mejorar la organización, implantar planes operacionales, manejar los recursos fiscales, humanos, tecnológicos y físicos y aplicar procesos y procedimientos administrativos descentralizados”.Didáctico:Promover el éxito de todos los estudiantes al abogar, nutrir y mantener una cultura y un programa didáctico conducente al aprendizaje del estudiante y el desarrollo profesional de la facultad. (InterestateSchool Leader LicensureConsortium, 2000). Capacidad del líder educativo para influenciar en los procesos de enseñanza. ( Ramos, 2005)Comunitario:Integración de la escuela, las familias y encargados, la comunidad y aliados para apoyar a la escuela y al mejoramiento del aprovechamiento académico de los estudiantes. LamentohistóricoPocointerés de los padres en el aprendizaje de sushijosFalta de intervención de los padres en la escuelaPoca utilización de los recursos de la comunidadRelación poco armoniosa entre escuela y comunidadPolítico:Son las acciones dirigidas a comprender, responder e influir en el contexto político, social, económico, legal y cultural. Las actuaciones van acorde a los estatutos legales y requisitos estatutarios. No obstante, se exige una reflexión en torno a las políticas públicas educativas y los retos que enfrenta la educación para la proposición de alternativas para mejorar el aprovechamiento estudiantil. Etico:Se promueve el éxito de cada estudiante actuando con integridad, justicia y de forma ética.
  • Solo para referencias del modelo
  • Durante estos seminarios los directores/as completaron  un cuestionario que les permitió identificar sus fortalezas y necesidades relacionadas a las dimensiones del liderazgo educativo.   Participaron del cuestionario para desarrollar el perfil del líder educativo y de un grupo focal
  • Importancia de Liderazgo EducativoPara que la escuela tenga éxito, la diferencia la hace el tipo de liderazgo que se ejerza en la comunidad escolar . Tiene que contar con un líder comprometido con la calidad y dispuesto a asumir responsabilidades.Debe ser un líder que fomente en otros su liderazgo, que posicione las fortalezcas de cada uno de los componentes de su comunidad escolar alineadas a las necesidades de sus estudiantes y provea oportunidades de desarrollo en aquellas áreas que necesitan ser fortalecidas. Solo un líder con estas cualidades puede ser capaz de fortalecer la institución para que se convierta en una verdadera comunidad de aprendizaje que funcione a tono con las exigencias de la sociedad.
  • Estos proyectos transformadores estarán recibiendo apoyo continuo por parte del personal profesional y académico de LECAMAE a través de visitas, «coaching» y asesoría en su implementación. BRAYAN: Se estará compartiendo el calendario de la actividades mensual . Crear copia del calendario del mes de agosto de lo que aplique para la facultad para dejárselo.
  • Criterios de evaluaciónCaracteristicas del liderCompetencias, destrezas y funciones acorde a cada dimensión del modelo
  • Explicar la importancia del estudio
  • Presentacion LECAMAE, Sapientis

    1. 1. CREANDO ALIANZAS PARA LA EDUCACIÓN
    2. 2. Objetivos: • Presentar a la organización Sapientis y la alianza con la Universidad de Puerto Rico, Facultad de Educación: Centro de Liderazgo Educativo y el Centro de Investigaciones Educativas del Recinto de Río Piedras para la creación del Proyecto Piloto LECAMAE: Líderes educativos comprometidos con el aprendizaje y que mejoran el aprovechamiento estudiantil. • Explicar en qué consiste el proyecto piloto LECAMAE. • Exponer cómo la comunidad escolar se estará fortaleciendo con el Proyecto Piloto LECAMAE. • Informar sobre la encuesta y grupo focales a realizarse con el personal escolar, padres, madres, encargados y estudiantes. 2
    3. 3. TIMELINE 2002 2006-2008 2009 2010 2011 1 PROGRAMA 3 PROGRAMAS PROGRAMAS Y MOVILIZACIÓN PROGRAMAS MOVILIZACIÓN E INFORME REVISIÓN ESTRATÉGICA Se funda Sapientis y reclutamos graduados universitarios, a quienes capacitamos para ser maestros en las escuelas públicas. Más de 45 voluntarios impactaron a 3,000 estudiantes. Se desarrolla la Red de Agentes de Cambio. Creamos los programas Adelanto Escolar, Educadores a la Vanguardia, y Jóvenes en Acción para brindar servicios en ciertos planteles escolares. Creamos la Coalición por la Equidad y Calidad Educativa (CECE), una mesa multisectorial de trabajo para dialogar sobre las estrategias de transformación escolar y se movilizan a ciudadanos, jefes de agencia y otros aliados. Publicamos informe sobre las escuelas en plan de mejoramiento por distrito senatorial. Se continúa reuniendo la mesa multisectorial y se documentan todos los esfuerzos sobre el propósito de la CECE. El equipo de trabajo de la organización y la Junta de Directores comienzan un plan estratégico, cuyo enfoque es que cada escuela cuente con un director escolar que sea un líder educativo enfocado en el aprendizaje y aprovechamient o de sus estudiantes. 2012 2013 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Se evalúan los programas, se diseña y se planifica una nueva encomienda organizacional. Se establecen estrategias y tácticas para definir los trabajos en las comunidades escolares. • Desarrollar proyecto piloto y perfil de los directores escolares. •Fomentar la investigación sobre políticas educativas efectivas. • Apoyar la participación de los padres y otros constituyentes en las comunidades escolares. LIDERAZGO EDUCATIVO Se acuerda con la Universidad de Puerto Rico el desarrollo de un piloto para directores escolares. Se proyecta crear: • • • Perfil de Directores Exitosos Investigación en política educativa Guía de Abogacía Se trabaja con nuevas alianzas académicas y con organizaciones sin fines de lucro 3
    4. 4. REALIDADES SOCIO-EDUCATIVAS ESTUDIANTES • El 71% no es competente en matemáticas 1 • Un 53% no son proficientes en lectura ni escritura 1 • El 59% no es proficiente en inglés 1 • Un 40% de deserción escolar 1 DIRECTORES ESCOLARES • Al 30 de junio de 2013 se retiraron 55 directores escolares que se suman a 141 vacantes que tiene la agencia para puestos de director escolar para un total de 196 puestos. 1 • Entre el 2015 y el 2017 el 38% o casi 2 de cada 5 directores se acogerán al retiro 2 • La posición de director escolar es de difícil reclutamiento porque no existen incentivos para promover y reconocer su trabajo. • Principales factores desalentadores para un Director/a: burocracia, compensación salarial inadecuada y obstáculos para implantar la autonomía escolar 2 • Los directores escolares y el Departamento de Educación reconocen la inexistencia de procesos transparentes para evaluar la efectividad de los mismos 3 • No existen incentivos para promover y reconocer el trabajo del/a director/a escolar OPORTUNIDADES • Datos del 2013 reflejan que de 1,466 escuelas públicas existen 139 escuelas o un 9% que no están en plan de mejoramiento.2 • Un estudio publicado en el 2011 sobre escuelas públicas exitosas afirma que es positivo compartir estos logros con todas las escuelas.2 • Por cuatro años consecutivos las encuestas que realiza el principal periódico del país revelan que la educación está en tercer lugar en la lista de prioridades de interés social de la ciudadanía.3 • Fuentes: 1 DOE http://de.gobierno.pr/dePortal/Inicio/Inicio.aspx 2 www.flamboyanfoundation.org 3 www.elnuevodia.com 4
    5. 5. MARCO ESTRATÉGICO 2013-2016 VISIÓN Cada niño en Puerto Rico tendrá una educación de calidad META Cada escuela tendrá un director que sea un líder educativo enfocado en el aprendizaje y aprovechamiento de sus estudiantes ÁREAS DE ENFOQUE PROPÓSITO Construir y activar una red diversa e informada de agentes de cambio para mejorar la educación pública Fomentar el liderazgo educativo Aportar conocimientos sobre la importancia del liderazgo educativo a través de estrategias innovadoras y el desarrollo de investigación. Abogar por el liderazgo educativo de los directores/as escolares Informar, movilizar y apoderar a los directores escolares y sus comunidades sobre el trabajo en equipo que se requiere articular para que junto a: los maestros, personal de apoyo, estudiantes y padres puedan abogar por la excelencia educativa. Compromiso de familia y de voluntarios Crear escuelas para padres que destaquen la importancia de involucrarse en la escuela. Capacitar a padres y voluntarios sobre las mejores prácticas escolares y de crianza. 5
    6. 6. COMPETENCIAS MEDULARES • Capacitaciones a voluntarios, padres, directores escolares, personal de apoyo escolar en liderazgo educativo • Talleres especializados sobre liderazgo educativo • Mentoría, coaching e intervenciones educativas para los directores escolares • Técnicas de abogacía alineados a la temática educativa para voluntarios, maestros, padres, estudiantes, directores escolares y personal de apoyo escolar • Estrategias de movilización social para dar a conocer las realidades educativas • Destrezas de investigación en política educativa • Publicaciones, guías y materiales educativos • Crear alianzas educativas y estratégicas 6
    7. 7. ¿CÓMO FOMENTAMOS EL LIDERAZGO EDUCATIVO? Sapientis y el Centro de Liderazgo Educativo (CLE) de la UPR-RP colaborarán en la creación de un sistema de apoyo para directores escolares y fortalecer sus competencias a través de la implementación del Proyecto Piloto LECAMAE. El proyecto es un piloto con 6 directores escolares en sus comunidades. (3 años) Luis Llorens Torres Eleanor Roosevelt José Colombán Rosario Evaristo Ribera Chevremont Juanita García Peraza Juan Ponce de León 7
    8. 8. PROYECTO PILOTO: LECAMAE LECAMAE En que consiste… El Proyecto Piloto: Líderes educativos comprometidos con el aprendizaje y que mejoran el aprovechamiento estudiantil (LECAMAE) • Va dirigido a capacitar a seis directores/as escolares del sistema público de educación de niveles elementales e intermedios con el fin de fortalecer sus competencias para mejorar el aprendizaje y el aprovechamiento académico de los estudiantes. • Los directores/as participantes reciben unos ciclos de talleres, asesoría, seminarios reflexivos, «coaching» y visitas de seguimiento en las escuelas para el desarrollo de las destrezas y competencias de un líder educativo transformador. • Apoyar a los directores/as para que diseñen e implementen un proyecto interno para su escuela para el desarrollo de la lectura y la escritura que impactará la comunidad escolar. • Desarrollar actividades complementarias para el fortalecimiento del liderazgo en la comunidades escolares. • LECAMAE cuenta con una base investigativa con el propósito de evidenciar los resultados y crear un perfil del director escolar como líder educativo. 8
    9. 9. Meta del Proyecto Piloto LECAMAE • Contar con un líder escolar que desarrolle la capacidad de inspirar, apoderar, motivar y organizar a las personas para el logro de objetivos comunes en su comunidad escolar. Un líder escolar que fomente el liderazgo en su comunidad escolar para lograr el mejoramiento del aprovechamiento estudiantil. • El director, como líder, tiene que desarrollar todas las dimensiones del liderato educativo y trabajar con ellas en conjunto junto con todos los participantes de su comunidad escolar para desarrollar la escuela, transformarla y promover el aprendizaje auténtico en los estudiantes. 9
    10. 10. Modelo de Liderazgo Educativo Estratégico Ético Administrativo Político Didáctico Comunitario 10
    11. 11. Bases del Modelo de Liderazgo Educativo • National Commission for Accreditation of Teacher Education (NCATE)- Versión 2008 • Educational Leadership Constituent Council (ELCC) • Interstate School Leaders Licensure Consortium (ISLLC) Standards • Council of Chief State School Officers • National Policy Board on Educational Administration (NPBEA)
    12. 12. Trabajos de LECAMAE al momento… • Administración de cuestionario y grupo focal para estudio piloto sobre el perfil del director de escuelas en Puerto Rico. • 5 talleres sobre las dimensiones del liderazgo educativo • 4 seminarios reflexivos sobre su práctica como líder • Inicio de la preparación del plan para un proyecto para mejorar el dominio de la lectoescritura en cada escuela • Administración de un cuestionario para conocer el nivel de desarrollo de los directores de escuela por cada dimensión de liderazgo • Participación en actividades complementarias
    13. 13. PROYECTO PILOTO LECAMAE Seminarios Reflexivos 13
    14. 14. ¿CÓMO GARANTIZAMOS ÉXITO EN LA FORMACIÓN DEL LÍDER EDUCATIVO? NUESTRO COMPROMISO EDUCATIVO RESULTADOS A CORTO PLAZO RESULTADOS A LARGO PLAZO Liderazgo Educativo Escolar: Estratégico· Administrativo· Didáctico· Comunitario· Político· Ético Director escolar apoderando a su comunidad con una visión clara y metas. Enseñanza en Destrezas de: Comunidad escolar enfocada en las expectativas y compromiso transformativo - Visión compartida - Manejo de datos - Gerencia y presupuesto efectivo - Aprendizaje y aprovechamiento académico - Movilización escolar Mayor éxito en el aprovechamiento académico, desarrollo de competencias ciudadanas y destrezas de liderazgo 14
    15. 15. Calendarización del Proyecto Piloto Enero Investigación: análisis de literatura, desarrollo de instrumentos Feb.Marzo Abril Convocatoria y Investigación: selección de los Grupo focal de directores directores escolares escolares y administración Investigación: cuestionario análisis de literatura, desarrollo de Inicio de los instrumentos seminarios reflexivos a directores Desarrollo escolares currículo Mayo Junio Seminarios Capacitación reflexivos Liderazgo directores Educativo escolares Perfil líder educativo Julio Agosto-Dic. Plan de Capacitación “coaching” e Liderazgo intervenciones Educativo Desarrollo instrumentos comunidad escolar “Coaching” e intervenciones con directores escolares Proyectos transformadores escolares Actividades complementarias 2014 Proyectos transformadores Proyectos transformadores escolares. Publicaciones de material educativo Presentación resultados y hallazgos Medición Conversatorio 15
    16. 16. Impacto en la comunidad escolar • En el proyecto piloto LECAMAE, como parte del ejercicio de las dimensiones del liderazgo educativo, el director/a escolar estará creando, planificando e implementando junto a su comunidad escolar un proyecto transformador de desarrollo de lectura y escritura en su escuela. • La comunidad escolar participará en el proceso de identificar las competencias del líder educativo. • La comunidad escolar estará participando de distintas iniciativas, talleres, conversatorios y otras actividades como parte de LECAMAE para fortalecer la escuela. Asimismo, se estará comenzando la fase de integración del programa de voluntarios de Sapientis alineado a las dimensiones del modelo de liderazgo educativo e integrados en los proyectos de lectura y escritura.
    17. 17. Cuestionario y Grupo Focal Estudiantes, Personal Escolar y Madres, Padres y Encargados 17
    18. 18. Objetivos de la investigación: • Auscultar las características, competencias y prácticas que debe tener un líder escolar efectivo que fomente la transformación escolar. • Validar las competencias y áreas a desarrollar identificadas por los directores escolares y su comunidad escolar. Método para recopilar datos: Cuestionario y Grupos Focales Importancia y relevancia 18
    19. 19. Planificación Administración de Cuestionario y Grupo Focal Sugerida Fecha Agosto Septiembre Octubre 2014 Actividad o Tarea Promoción y recogido de Consentimiento para cuestionarios y grupo focal y Coordinación Fase: Administración de Cuestionario Grupos Focales Fase: Informe 19
    20. 20. !CONTAMOS CON SU APOYO! 20
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