Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Combaterea violentei flor(1)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Combaterea violentei flor(1)

  • 130 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
130
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4

Actions

Shares
Downloads
3
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. BATEREA COM OLENTEI VI 1 eleva:Smaranda Adriana Clasa a XII-a A Profesor coord:Manafu Georgeta, L.T. Tudor Arghezi Profesor coord:Lulache Mariana, C.T. Energetic
  • 2. MOTTO: “VIOLENTA ESTE IMORALA PENTRU CA EA PRIESTE MAI DEGRABA URII DECÂT DRAGOSTEI. EA DISTRUGE COMUNITATEA SI FACE FRATERNITATEA IMPOSIBILA. VECHEA LEGE OCHI PENTRU OCHI ÎI LASA PE TOTI ORBI”! (MARTIN LUTHER KING JR.) 2
  • 3. 3 Asa numita criza a adolescentei se refera, pe de o parte, la negarea de catre preadolescent si adolescent a identitatii sale de copil – de care se desparte cu dificultate – si, pe de alta parte, la revendicarea unei noi identitati care sa-l includa în lumea adultilor. Aceasta tranzitie, considerata de adulti ca fiind uneori violenta, dar aproape totdeauna grabita, complica relatiile între parinti si copii si, la nivel general, între adulti si copii.
  • 4. Este lesne de înteles faptul ca nevoia de putere si prestigiu coreleaza puternic cu refuzul anonimatului si cu dorinta de a se diferentia de colegi prin autoafirmare agresiva. Pentru a contura personalitatea elevului violent trebuie sa luam în consideratie o serie de factori: factori individuali, socio-familiali, scolari, de context social. La nivel individual,factorii care afecteaza potentialul de violenta al elevilor, determinându-le comportamen-te violente, includ caracteristici biologice, genetice, psihologice si sociale. Manifestarile violente pot aparea înca din copilarie, la vârste mici, fiind influentate în diferite grade de mediul familial, de grupul de apartenenta sau de alti factori de 4 natura sociala si culturala.
  • 5. specialitate mentioneaza o serie de atribute ale elevului cu comportament violent, cum sunt: nivel scazut de încredere în sine; nevoia de dominatie si control; forta fizica; valorizarea agresivitatii în rezolvarea conflictelor; mecanisme specifice de a face fata provocarilor; empatie scazuta; impact social ridicat, dar neacceptat; 5
  • 6. Iata ce trasaturi individuale li se atribuie elevilor violenti:  prezinta probleme de comunicare;  au toleranta scazuta la frustrare;  resimt dificultati de adaptare la disciplina scolara;  au o imagine de sine negativa;  prezinta instabilitate emotionala;  instabilitate motrica;  dificultati de concentrare; tulburari psihice grave. 6
  • 7. Ce valorizeaza violent? pentru sine un elev o Sa se bata, „ca doar nu e fraier”; o Sa para dur, sa produca celorlalti frica; o Sa fie sef, sa aiba putere asupra colegilor si sa fie ascultat; o Sa socheze; o Sa fie admirat; o Sa umble/sa-si petreaca timpul în grup (cu „gasca mea”). 7
  • 8. 8 Pentru elevii violenti, distanta între furie si comportament violent este foarte scurta si rapida. Capacitatea lor de a considera medierea ca alternativa în gestionarea conflictelor este mult mai redusa sau chiar respinsa, ei cautând sa creeze situatii conflictuale pentru a putea reactiona violent. Asteptarea sau amânarea este frustranta. Ei sunt perceputi ca indisciplinati, scandalagii, cu nevoie acuta de singulari-zare, conflictuali, inadaptati la scoala si la regulile ei. Elevii violenti prefera grupul mic, în care ei se simt solidari prin împartasirea acelorasi valori. În grup ei se simt liberi, se definesc conform standardelor personale, fara ai fi respinsi sau criticati.
  • 9. Se considera ca baietii intra în conflicte sau se bat mai ales pentru afirmarea masculinitatii, pentru status într-un grup, pentru rivalitate; fetele manifesta acelasi comportament de violenta fizica pentru raporturi în plan afectiv, fie de concurenta (pentru o nota, pentru atentia aceluiasi baiat etc.), fie pentru apararea unor relatii de prietenie. Ca urmare, putem concluziona ca exista o dimensiune de gen a fenomenului de violenta scolara, care trebuie luata în considerare atât în ceea ce priveste considerarea unor comportamente ale elevilor ca fiind violente, precum si în elaborarea masurilor de corectare si prevenire a unor astfel de cazuri în spatiul scolar. 9
  • 10. Elevii violenti admit ca nu poseda capacitatea de a tine sub control impulsivitatea sau ca au un control redus. 10
  • 11. Amenintarea cu violenta poate tine elevii departe de scoala, frica av â nd un impact serios asupra calitatii vietii elevilor si asupra dezvoltarii lor. Cu c â t copilul este victimizat mai des, chiar î n cazul faptelor de violenta minora, cu at â t lumea î i apare mai opaca, mai dezorganizata, mai violenta. Sentimentul de nesiguranta al elevilor are la baza experienta victimizanta reala. Elevii victimizati prezinta un risc mare de performanta scolara de nivel scazut, absenteism, î si neglijeaza î ndatoririle scolare, sunt tentati sa abandoneze scoala sau chiar sa adere la grupuri cu activitate delincventa. 11
  • 12. 12