Your SlideShare is downloading. ×
Presentacion Paul Fuentes
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Presentacion Paul Fuentes

228

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
228
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Contextualizando CC1 para las Ingenierías Caso de CC1 en la sección E Facilitador: Paul Fuentes Universidad de Talca
  • 2. Secuencia
    • EL CONTEXTO:
    • ¿Cómo llego a ser facilitador de CC1?
    • ¿Qué declara el Syllabus de CC1?
    • ¿Cuáles son las competencias/capacidades involucradas?
    • ¿Cuál es el formato que se le dió al Plan de Clases?
    • ¿Cuál es la estrategia didáctica involucrada?
    • Entonces: ¿Cómo se evaluó?
  • 3. ¿Qué declara el Syllabus de CC1? ¿Cuáles son las competencias/capacidades involucradas?
    • En resumen:
      • Identificar problemas de su propio interés relativos al conocimiento, la tecnología y las artes.
      • Concebir y definir un problema de conocimiento, en términos simples, aplicando el método científico o un enfoque válido para la resolución de problemas.
      • Seleccionar el material informativo apropiado a criterios de calidad y significación preestablecidos.
      • Procesar e interpretar información bajo un formato gráfico o icónico (no verbal) utilizando diversos recursos.
      • Analizar y sintetizar información relevante para plantear soluciones innovadoras.
      • Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje autónomo relativas a la búsqueda de información, gestión de bases de datos y resolución de problemas.
      • Utilizar intensivamente las tecnologías de información en la búsqueda de solución al problema planteado así como en la implementación del trabajo colaborativo.
      • Proponer la solución al problema planteado en una doble dimensión, a saber, la del conocimiento y la del proceso metacognitivo desarrollado.
  • 4. ¿Cuál es el enfoque que se le dió al Plan de Clases?
    • Primero, ¿Para qué y cómo contextualizar?
      • Dar sentido al contenido
      • Producir Anclaje del aprendizaje
      • Acercarse al medio laboral
      • *Técnica del “cool-hunter”
    • Segundo, Aprendizajes significativos
      • Uso de aprendizajes previos
      • Ejemplo: ¿Cómo realizar una buena pregunta? encuesta
      • Estudio de caso: Facebook
  • 5. ¿Cuál es la estrategia didáctica involucrada?
    • Taller: “cuando trabajamos en un taller, al final logramos una obra, un producto. Si el maestro es malo, el producto es malo. Si el maestro es bueno… el producto en el control de calidad será bueno”.
    • Aprendizaje basado en proyectos
      • Diagnóstico  Búsqueda de información
      • ABP  Arboles de problemas  Problema
      • Casos 
      • Mapas  Conceptuales  Mentales
  • 6. Entonces: ¿Cómo se evaluó?
    • Siendo obediente…
    • 3 productos:
      • Evaluación formativa
        • Sesión a sesión
      • Evaluación Sumativa
        • Wiki
        • Informe Colaborativo (Taller)
        • Presentación (pauta perfil)
      • ¿Resultados? Normal (1.0 – 5.6)
  • 7. Gracias!
    • "Si planificas para un año, siembra una semilla, Si es para diez años, planta un árbol, Si es para cien años, educa a la gente."
    • (Kuang-Tse 551-479 A.C.)

×