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La Experiencia de IIE en el marco del rediseño curricular
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La Experiencia de IIE en el marco del rediseño curricular

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Presentación de Andrés Ruiz-Tagle, Director de la Carrera en Informática Empresarial acerca del modelo de aprendizaje implementado y la vinculación empresarial.

Presentación de Andrés Ruiz-Tagle, Director de la Carrera en Informática Empresarial acerca del modelo de aprendizaje implementado y la vinculación empresarial.

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  • 1. Proyectos en empresas: la experiencia de IIE Escuela de Ingeniería Informática Empresarial Universidad de Talca Mayo, 2009
  • 2. Proyectos en empresas: la experiencia de IIE
            • Presentación
            • Diagnóstico
            • Actividades
            • Resultados/Testimonios
            • Conclusiones
  • 3. PRESENTACIÓN
    • OBJETIVO
      • Exponer la experiencia a la fecha de la participación de las empresas en el proceso de formación de los Ingenieros en Informática Empresarial.
    • METODOLOGÍA
      • Contextualización de la carrera: la Universidad de Talca, la Facultad de Ciencias Empresariales, la carrera de Ingeniería en Informática Empresarial.
      • Elaboración de un diagnóstico a partir de un análisis interno (fortalezas /debilidades) y un análisis externo (amenazas/oportunidades) a partir de10 entrevistas semiestructuradas; 4 reuniones de trabajo con empresarios; 2 encuestas a alumnos.
      • Elaboración e implementación de una propuesta de trabajo a partir del diagnóstico elaborado.
      • Presentación de resultados/testimonios a la fecha.
  • 4. CONTEXTUALIZACIÓN
    • UNIVERSIDAD DE TALCA
    • FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
    • INGENIERÍA EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL
  • 5. OBJETIVO DE LA CARRERA “ Formar profesionales capaces de agregar valor a las organizaciones por la v í a de incorporar las nuevas tecnolog í as de informaci ó n y comunicaci ó n en la gesti ó n. Esto debe expresarse en mayor productividad, rentabilidad y eficiencia para las organizaciones en las que se desempe ñ en ”
  • 6. PERFIL DEL IIE
    • El Ingeniero en Informática Empresarial deberá tener las competencias para:
      • I dentificar y aplicar las Tecnologías de Información que agreguen valor a la gestión empresarial.
      • Interactuar con la alta dirección, líderes de áreas funcionales y especialistas para la implementación del cambio tecnológico en la gestión .
      • Liderar y gestionar equipos de trabajo responsables de la innovación en la organización
  • 7. PRINCIPIOS ORIENTADORES
    • Vinculación Universidad – Empresa: Aprendizaje vía casos (Proyectos Reales), Enseñanza Dual
    • Innovación como concepto transversal
    • Módulos Integradores v/s Asignaturas Disciplinares: Equipos Docentes responsables de Módulos
    • Inglés como Segundo Idioma
  • 8. ANÁLISIS INTERNO (c/empresas)
    • FORTALEZAS
      • Mercado
        • La Universidad de Talca se encuentra bien posicionada, como ua institución prestigiada y moderna, lo que facilita la aceptación de sus estudiantes por parte de las empresas;
      • Alumnos
        • A los estudiantes les gusta trabajar con las empresas, se sienten motivados, interesados en trabajar en ellas, valorando fuertemente el esquema de aprender haciendo, practicando;
      • Modalidad
        • La existencia de presentaciones formales y de entregables durante el desarrollo de las prácticas o casos es fuertemente valorada por parte de las empresas
        • Cuando se ha dado un acompañamiento, seguimiento permanente por parte del profesor los logros son sustantivos, tanto en términos de la formación de los alumnos como del valor de los resultados de sus trabajos para las empresas
  • 9. ANÁLISIS INTERNO (c/empresas)
    • DEBILIDADES
      • A nivel de alumnos
        • Bajo nivel socioeconómico cultural: escaso nivel de autonomía e inmadurez;
        • Fuerte dependencia del refuerzo y de apoyo para motivarlos;
        • Se presentan en las empresas sin conocer previamente sus características;
        • Pasividad: esperan que se les entreguen los conocimientos antes que a descubrirlos; sin capacidad propositiva; se centran en los problemas antes que en sus soluciones
        • Carecen de competencias blandas: presentaciones, vocabularios, baja resistencia al trabajo a presión, falta de responsabilidad y compromiso.
  • 10. ANÁLISIS INTERNO (c/empresas)
    • DEBILIDADES
      • A nivel de modalidad de trabajo
        • No existe un patrón de trabajo estructurado con las empresas, lo que se expresa en disímiles a) grados de dificultad en los casos, b) alcances que superan los tiempos previstos o disponibles, c) niveles de exigencia;
        • Bajo nivel de coordinación y comunicación entre los profesores que están trabajando con la misma empresa o entre profesores de módulos correspondientes a un mismo nivel, lo que se expresa en superposiciones incómodas e innecesarias;
        • En relación a la realidad empresarial los profesores son extremadamente teóricos, lo que se expresa en un lenguaje no accesible y el abordaje de problemas que no se corresponden con el mundo real;
  • 11. ANÁLISIS INTERNO (c/empresas)
    • DEBILIDADES
      • A nivel de universidad
        • Baja asignación de tiempo a los profesores para gerenciar cada uno de los casos con el debido seguimiento, acompañamiento de cada uno de los casos que desarrollan los alumnos;
        • Inexistencia de convenios o contratos activos entre la universidad y las empresas que proporcione el marco que regule la relación entre los alumnos y profesores con las empresas en que se realizan las actividades, lo que da origen a trabajos (prácticas, proyectos, etc.) aislados, discontinuos basados más en relaciones o contactos personales que en una relación estable e institucional entre la universidad y las empresas;
        • La universidad no remite información respecto de las actividades que desarrolla a quienes han sido formados o han realizado cursos de postítulo en ella de modo de sostener una relación duradera con estos profesionales que trabajan en las empresas;
  • 12. ANÁLISIS INTERNO (c/alumnos)
  • 13. ANÁLISIS INTERNO (c/alumnos)
  • 14. ANÁLISIS INTERNO (c/alumnos)
  • 15. ANÁLISIS INTERNO (c/alumnos)
  • 16. ANÁLISIS INTERNO (c/alumnos)
  • 17. ANÁLISIS EXTERNO (c/empresas)
    • AMENAZAS
      • A nivel de mercado
        • La demanda de profesionales en la región no es suficiente para absorber la oferta de profesionales que egresan año a año de las universidades;
      • A nivel de universidad
        • La inexistencia de convenios entre la universidad y las empresas que amparen y delimiten las responsabilidades de cada uno de los participantes (alumnos, profesores, empresarios) en el desarrollo de las actividades (prácticas, casos, proyectos, etc.) que realizan los alumnos en las empresas;
    • OPORTUNIDADES
      • A nivel de alumnos
        • La mayor experiencia práctica y apropiación del conocimiento que generan las prácticas, proyectos, etc.;
        • La generación de relaciones de confianza para que los alumnos se ganen espacios de trabajo en las empresas;
  • 18. ANÁLISIS EXTERNO (c/empresas)
    • OPORTUNIDADES
      • A nivel de empresas
        • La mayor oferta de trabajo esperable a partir de las buenas experiencias;
        • El desarrollo de nuevos emprendimientos que requieren las empresas, lo que los abre a ser receptivos a buenos proyectos;
        • La demanda empresarial por profesionales con creatividad, perseverancia, iniciativa, trabajo en equipo y bajo presión, comunicación efectiva y liderazgo;
        • La necesidad de certificación por parte de las PYMEs por la inexistencia de procesos formales en ellas;
        • El interés y la necesidad de disponer de nuevos conocimientos por parte de las empresas y conocer los marcos teóricos que están detrás de lo que hacen;
        • La necesidad de resolver problemas que les molestan, pero para los cuales no disponen del tiempo y/o las capacidades internas para resolverlos;
        • La disponibilidad de las empresas para entregar a los alumnos: información y tiempo
  • 19. PROPUESTAS Nivel Actividad Comunicaci ó n Construir una web de la escuela que incluya los avances y resumenes de los proyectos desarrollados, informaci ó n de los papers resultantes, la oferta de la escuela y de las empresas vinculadas a ella; Ofrecer un panel mensual con las empresas con las cuales se est á trabajando, se ñ alando los avances alcanzados, etc; Programar charlas, conferencias, reuniones en las que participen y asistan empresarios que trabajan con la escuela; Generar una revista o bolet í n impreso y virtual que de continuidad a la relaci ó n difundiendo y comunicando las novedades y actividades que realiza la escuela Extender credenciales a las empresas vinculadas con la universidad que les reporte acceso preferencial a actividades culturales, inauguraciones, Coordinaci ó n Establecer reuniones de coordinaci ó n con profesores que est á n trabajando con m ó dulos del mismo nivel o en una misma empresa Formaci ó n Formar alumnos responsables, puntuales, aut ó nomos, confiables de modo que no fallen cuando realizan actividades en las empresas Formar alumnos proactivos y emprendedores con capacidad de an á lisis y de elevaci ó n de proyectos viables Apadrinar a los alumnos por parte de las empresas desde el tercer a ñ o Incluir a los empresarios en el proceso de evaluaci ó n de los trabajos que los alumnos realizan en sus empresas
  • 20. PROPUESTAS Nivel Actividad Formalizaci ó n Elaborar un reglamento asociado a las pr á cticas y/o proyectos que realizan los alumnos en las empresas que incluya: formatos claros de evaluaci ó n, gu í as o pautas orientadoras que orienten el trabajo a realizar, formato del contrato a suscribir por parte del alumno, la escuela y la empresa en el que se especifiquen compromisos (derechos y deberes) que asumen las partes e identifiquen la empresa, los alumnos, el objetivo y alcance del proyecto, sus fechas de inicio y t é rmino, los entregables a desarrollar, e informes parciales y productos que se generar á n en el transcurso del proyecto Formalizar la pr á ctica, proyecto o actividad mediante un documento firmado (contrato) con el respaldo de un reglamento o protocolo Incluir en la evaluaci ó n acad é mica los incentivos necesarios que valoricen apropiadamente los trabajos que se realizan con las empresas de modo que los profesores acompa ñ en efectivamente a los alumnos Modalidad de trabajo Asignar a los alumnos y profesores tiempos compatibles con las horas de trabajo que demandan las pr á cticas y los m ó dulos en los que se trabaja con empresas Obtener pautas de informes de consultor í a para conocer sus modalidades de trabajo Generar un modelo de trabajo con las empresas efectuando un an á lisis retrospectivo (qu é se ha hecho?) y prospectivo (qu é es lo que viene?) que incluya una metodolog í a de levantamiento de problemas
  • 21. PROPUESTAS Nivel Actividad Producci ó n Generar papers publicables a partir de las experiencias (pr á cticas, proyectos, etc.) con las empresas Ofrecer servicios de certificaci ó n y de preparaci ó n a las empresas para su certificaci ó n Generar documentos de trabajo resultantes de los proyectos y pr á cticas, con inclusi ó n de aspectos te ó ricos vinculados a ellos Desarrollar actividades de capacitaci ó n para las empresas Realizar seminarios cortos o talleres con las empresas que est á n trabajando con la escuela Continuidad Abrir un expediente por alumno en el que se registren todos los trabajos (pr á cticas, proyectos, etc.) que llevan a cabo Asignar una ú nica empresa a un mismo grupo de alumnos desde el “ inicio ” hasta el “ t é rmino ” de la carrera Incrementar el nivel de complejidad de los casos a medida que los alumnos avanzan en su plan de estudios estableciendo 3 niveles de relaci ó n de trabajo: pr á ctica (nivel 1); proyecto (nivel 2); y pasant í a (nivel 3) Proponer proyectos incrementables que contemple el abordaje de problemas escalables y compromisos progresivos que den continuidad a la relaci ó n con las empresas Construir un modelo de trabajo en el que se asuma que en un proyecto el gerente es el profesor; el consultor se ñ or es el alumno de 4°o 5° a ñ o; y el alumno de 3° a ñ o o menos, es el consultor junior Supervisi ó n Monitorear el trabajo de los alumnos en sus actividades por parte del profesor; Asignar mayor carga horaria a m ó dulos basados en el desarrollo de proyectos
  • 22. Testimonios
    • Comentarios de la Reunión
    • Las empresas se quedan con gusto a poco y no les basta el prototipo de sistema. Lo quieren implementado. (Nathán El Moro)
    • Hay oportunidades de financiamiento con fondos públicos. (CORFO)
    • Se está gestando la idea de un Centro Tecnológico de Apoyo a las PYMES. O Centro de alto rendimiento. Unidad responsable de la vinculación Universidad-Empresas.
    • Sería interesante hacer reuniones periódicas para discutir temas de interés con las empresas
    • La persistencia en esta iniciativa es un factor clave para que esto pueda tomar mayor envergadura y se valide al interior de la Universidad y las empresas
    • Como mecanismo de inserción laboral está surgiendo efecto.
    • Existe una clara oportunidad de vinculación de las empresas con la Universidad. Las empresas están sedientas de un apoyo en gestión empresarial.
    • Los proyectos pueden ser multidisciplinarios y en colaboración con otras escuelas y facultades.
  • 23. Testimonio
  • 24. Testimonio
  • 25. Proyectos en Web IIE Experiencias de proyectos con Empresas
  • 26. GRACIAS FIN!!!