Funcion Cerebral Y Aprendizaje
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Funcion Cerebral Y Aprendizaje Funcion Cerebral Y Aprendizaje Presentation Transcript

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  • “ Muchas cosas cambiarán en la educación a partir de un mayor conocimiento sobre cómo funciona, se alimenta, estimula y sobre todo, cómo aprende el cerebro humano.”.
    • La hora de inicio de clases.
    • Las políticas disciplinarias.
    • Los métodos de seguimiento.
    • Las estrategias de enseñanza.
    • Las prioridades presupuestales.
    • El ambiente del aula.
    • El uso de la tecnología.
    • La enseñanza de las artes y la educación física.
  • EVOLUCIÓN DEL ESTUDIO DEL CEREBRO HUMANO Greco-Romana Sistema hidráulico Renacimiento Sistema de fluidos Revolución industrial Cuarto encantado 1900 Tablero eléctrico 1950-1980 Computadora 1970 2 hemisferios distintos 1970-1980 3 partes. Inferior/medio/superior Supervivencia Emociones Pensamiento superior ÉPOCA: CONCEPCIÓN:
  • Estadísticas:
    • El tamaño del cerebro no determina la inteligencia . Sí las conexiones sinápticas, la complejidad de la red.
    • Peso. Cerebro humano. 3lbs. Ballena. 17 lbs. Delfín 4 lbs Gorila 1 lb. Perro. 72 grs. (6% del humano)
    • Composición: 78% agua, 10% grasa, 8% proteína.
    • El cuerpo Calloso une los 2 hemisferios cerebrales con 250 millones de fibras nerviosas.
    • El cerebro consume 8 galones de sangre por hora. De la sangre aprovecha: Glucosa, oxígeno.
    • Necesita de 8 a 12 vasos de agua al día para mantener su balance electrolítico.
    • Consume 1/5 del oxígeno corporal.
    • Una mosca de frutas tiene: 100.000 neuronas; un ratón 5 millones; un mico 10 billones; Usted 100 billones.
    • Un adulto tiene la mitad de neuronas que un niño de 2 años.
    • En 1 mm3 caben 1 millón de neuronas. Diariamente perdemos entre 10 mil y 100 mil neuronas.
    • Solo el 10% de las células cerebrales son neuronas; el 90% restante son inter neuronas o Glial.
    • Las neuronas se dedican al pensamiento y al aprendizaje. Las Glial, a transporte de nutrientes, regulación del sistema inmunológico, remoción de células muertas, apoyo estructural.
    • Los impulsos eléctricos entre las neuronas viajan a 120 metros por segundo.
    • Se calcula que utilizamos menos del 1% de la capacidad del cerebro en actividades cotidianas.
  • Procesamiento ´¿CÓMO APRENDEMOS? Estímulo “ Lo que mejor hace nuestro cerebro es APRENDER. El aprendizaje cambia el cerebro”. La capacidad de procesamiento de datos del cerebro es de 10 a la 27 impulsos por segundo. Hobson, 1994.
    • La rutina escolar tradicional REDUCE nuestras estrategias de pensamiento y opciones de respuesta
    • Los enfoques y metodologías únicas , basadas en respuestas acertadas, minimizan el aprendizaje.
    • Mientras vivamos del negocio del aprendizaje, el cerebro es importante!
    • Lo que se ignora sobre el cerebro es enorme. Lo que se conoce, aunque poco, es sólido y debe transformar las prácticas de aula..
    Almacenamiento Gen de la memoria
  • “ Hay evidencia que los niños hoy, están menos preparados para la escuela que hace una o dos generaciones, especialmente en áreas como: desarrollo emocional, sensoriomotriz, alistamiento° Healey, 1990. Factores incidentales: Desnutrición Estrés Apatía Temor Falta de sueño ANTES HOY
    • Más juego físico.
    • Menos alimentos con conservadores
    • Menos drogas.
    • Menos tv.
    • Más movimiento .
    TODO LO CONTRARIO !
  • PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
    • La relación del bebé con su “niñera”, puede determinar el desarrollo de problemas de aprendizaje..
    • Según Harold Rubinstein, las relaciones problemáticas a edad temprana, hacen que el cerebro consuma demasiada glucosa debido al estrés ocasionado. Esta glucosa la necesita el cerebro para funciones cognitivas tempranas.
    • La exposición temprana al estrés emocional y a la violencia, hace reorganizar al cerebro, incrementando receptores químicos de alerta. Esto aumenta la reactividad de la presión sanguínea y la presión cerebral, dando como resultado, que el niño sea más impulsivo y agresivo en la escuela..
    • Según Jerome Kagan de la U. De Harvard, se puede estimar que el temperamento heredado y el aprendido se da en una proporción igual del 50%.
    • El cerebro se adapta al Modus Vivendi de la persona. De esta forma, desconecta millones de conexiones pre existentes e inutilizadas.
    • En 1960 un niño de 2 años, había “vivido” 200 horas dentro de un vehículo. En 1999, 500 horas a la misma edad.
    • Comprobada la relación entre estimulación sensoriomotriz y lectura, escritura,atención, no es sorpresa que tantos niños tengan problemas de aprendizaje. Ayers, 1972; Hanna Ford, 1995.
  • EL CEREBRO VISUAL
    • Según neurobiólogos, el cerebro se desarrolla principalmente, el primer año de vida, especialmente, de los 4 a los 6 meses de edad.
    • La manipulación de objetos de texturas, color, peso diferente, desarrolla el área visual del cerebro.
    • La televisión, no provee esta estimulación pues no provee tiempo para la reflexión, interacción, desarrollo visual tridimensional., descanso al ojo. Además, se emplea un lenguaje abstracto para el niño.
    • Muchos científicos argumentan, que la TV debería prohibirse a niños menores de 8 años. Según Hannaford, esto permitiría al cerebro un mejor desarrollo del lenguaje, motricidad y relaciones sociales.
    EL CEREBRO AUDITIVO
    • La música está relacionada directamente con el aprendizaje de la matemática.
    • Al niño se le debe hablar en forma elaborada desde edad temprana.
  • DESARROLLO DEL LENGUAJE “ Muchos problemas del lenguaje se asocian a un embarazo estresado”
    • El hemisferio izquierdo procesa sonidos más velozmente. Este se desarrolla más lentamente en los niños que en las niñas.
    • La lectura de padres a hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje e los niños. En USA, el 82% de los padres no hacen en esto. ¿En Colombia?.
    • 3 de cada 4 adultos, piensa que los niños están demasiado distraídos por la televisión como para interesarse por la lectura.
    • El 90% de los niños entre 9 y 13 años invierten su tiempo en video juegos.
    • Todas las palabras que escucha el bebé (aunque no las comprenda), contribuyen al desarrollo de la sintaxis, vocabulario y significación.
  • SUEÑO Y APRENDIZAJE
    • Durante el sueño, el hipotálamo repasa los aprendizajes enviados por la neuro corteza. Esta repetición inmediata, consolida y amplía la memoria.
    • Los períodos de sueño varían de acuerdo con la edad.
    • Los adolescentes deberían empezar su escuela después de las 9AM.
    ALIMENTACIÓN Y APRENDIZAJE
    • La mayoría de las dietas de los escolares construyen músculos y huesos, no así , cerebro.
    • Proteína, grasas no saturadas, carbohidratos, azúcares.
    • Además, boro, selenio, vanadio y potasio, verduras de hoja verde , nueces, frutas, carne magra, salmón..
    • Comemos para “quitarnos el hambre”, no para alimentarnos.
  • HIDRATACIÓN Y APRENDIZAJE Deshidratación Sueño Pobre aprendizaje
    • La sed ocasiona mayor concentración de sal en la sangre. A más sal. mayor liberación de líquidos desde las células, hacia el torrente sanguíneo. Esto produce mayor presión sanguínea y estrés.
    • El agua no puede reemplazarse por diuréticos como el café, la gaseosa, los jugos industriales o el té.
  • AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y CEREBRO
    • Ambientes de aprendizaje positivos y adecuados producen cambios físicos en el cerebro.
    • Ni el carácter ni la inteligencia son netamente de origen genético, parte de estos es construido en el ambiente donde interactua el niño.
    • Entre los muchos inhibidores del aprendizaje se encuentran: el avergonzar, señalar, fechas tope falsas, promesas incumplidas, sarcasmo y amenazas.
    • A mayores estímulos en el ambiente, mayor espesor tendrá la corteza cerebral y más conexiones dendríticas. Esto se percibe, según estudios, 48 horas después.
    • El estímulo, la repetición y lo novedoso, afirman los aprendizajes.
    • Los retos para la mente, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, los proyectos relevantes y las actividades complejas, fortalecen los aprendizajes.
    • La retroalimentación inmediata de padres y maestros con respecto al trabajo de los niños, libera en el cerebro, endorfinas y dopaminas sustancias asociadas con el placer y el aprendizaje a largo plazo.
  • DATOS RELEVANTES
    • La lectura a los niños se debe iniciar a los 6 meses de edad.
    • En Suecia, Noruega, Dinamarca y Nueva Zelandia, la lectura formal se inicia entre los 7 y los 8 años de edad.
    • Para el cerebro es más compleja la letra imprenta que la cursiva.
    • El hemisferio cerebral izquierdo es más grande. Los niños disléxicos tienen equi-hemisferios.
    • En USA y UK los adolescentes inician clases a las 9AM.
    • En estos mismos países, a nivel del Kinder, es obligatorio un programa de ejercitación motriz.
    • El hemisferio izquierdo crece en dendritas(capacidad de pensamiento) entre los 4 y 7 años. El derecho, entre los 9 y 12 años.
    • Entre los 12 y 13 años, el cerebro está listo para lo abstracto.
    • El cuerpo Calloso que une los hemisferios cerebrales, intercambia datos a 4 billones de mensajes por segundo, utilizando de 200 a 300 millones de fibras nerviosas.
    • La total maduración cerebral se da alrededor de los 20 años de edad.