Your SlideShare is downloading. ×
EvaluacióN Nivel Inicial
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

EvaluacióN Nivel Inicial

8,551
views

Published on

Published in: Business, Real Estate

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
8,551
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. EVALUACIÓN Mejoramiento calidad educativa Evaluación es mediación entre el enseñar y el aprender
  • 2. Dimensiones de la evaluación
    • Repensar la tarea educativa
    • Responsabilidad y corresponsabilidad en el cuidado de lo público
    • Diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo; de las Prácticas de Enseñanza; de las Normas y de la Cultura Institucional
  • 3. Observación y evaluación de ambientes de aprendizaje
    • Disposición y uso de los espacios
    • Organización del tiempo
    • Diseño de actividades
    • Agrupamientos
    • Intervención docente
    • Trabajo colaborativo y cooperativo
  • 4. Perspectivas de la Evaluación
    • Apertura conceptual: lo previsto e imprevisto
    • Apertura de enfoques: procesos y productos
    • Apertura metodológica: formal e informal
    • Apertura ético política: comunicación y participación
  • 5. Consensos
    • Acuerdos sobre:
    • Normativas y Criterios
    • Verificación de:
    • Saberes y actitudes docentes
    • Capacidad crítica
    • Resolución de problemas
    • Sentido práctico
  • 6. Condiciones
    • Apertura vs actitud defensiva
    • Colaboración vs individualismo
    • Comunidad vs aislamiento
    • Autonomía y regulación crítica vs dependencia y des-responsabilización
  • 7. Sistema de referencias
    • Campo de conocimientos que puede dar cuenta del objeto por evaluar, proporciona una “óptica”, un tipo de lectura
    • Referente y referido: a) en el campo de la enseñanza; b) en el campo del aprendizaje.
    • Interacciones
  • 8. Instrumentos
    • Criterios de:
    • Validez
    • Variedad
    • Confiabilidad
    • Posibilidades de :
    • Análisis
    • Interpretación
    • Elaboración de conclusiones
  • 9. Apología de la sorpresa No es sin preparación, ni ingenuidad que se captura algo
    • Instante de ver
    • Tiempo de comprender
    • Momento de Concluir
    • Hay algo que esperar
    • Hay algo que hacer
    • ¿A qué llamamos resultados de la enseñanza en el Nivel Inicial?
    • ¿Cuál es la evidencia de la intervención pedagógica que nos permite verificar un efecto, un resultado de aprendizaje?
  • 10. Indicadores Recorte de lo observable
    • Ofrecerán:
    • Información s/objetivos educativos
    • Validez y fiabilidad
    • Consenso de la comunidad s/conocimiento científico académico
    • Claridad
  • 11. Enseñanza y evaluación
    • Qué se enseña? Por qué? Qué se debería enseñar? Cómo se enseña? Por qué? Otras formas de enseñar
    • Qué se evalúa? Por qué? Qué se debería evaluar? Cómo se evalúa? Por qué?
    • Otras formas de evaluación
  • 12. información
    • Construcción y usos
    • Variedad de instrumentos: observación, registro de imágenes y audios, crónicas de clases, análisis de producciones, carteleras, entrevistas, conversaciones.
    • Comunicación
  • 13. Ética de la evaluación
    • “ Promoción automática” y “Permanencia”
    • Integración
    • Adaptaciones curriculares e institucionales
    • Construcción del “éxito” y “fracaso escolar”
    • La evaluación de la evaluación
  • 14. APOSTILLAS
    • El núcleo de la enseñanza es siempre intención del efecto de aprendizaje. Es necesario entonces verificar las condiciones del ambiente educativo y de la intervención pedagógica.
    • La primera experiencia que el niño tiene del mundo no es que “los adultos son más fuertes, sino su incapacidad de hacer magia” (Walter Benjamin)
  • 15. AMBIENTE
    • 4 dimensiones del “ambiente de aprendizaje”:
    • Física: qué hay en el espacio y cómo está organizado? Criterios implícitos
    • Funcional: Para qué se usa y cómo?
    • Temporal: Cuándo se usa y cómo?
    • Relacional: Quienes y cómo?
  • 16.
    • Qué hay en el espacio F. Identificar.
    • Cómo se pone de manifiesto. Observar.
    • Cómo influye? Analizar-reflexionar
    • Qué puedo hacer p/mejoras. Intervenir.
    • D. FísicaD. FuncionalD. TemporalD.
  • 17.
    • RelacionalEstructura/escenariosTipo de actividad(encuentro y comunicación; juego; movimiento y expresión corporal; música; plástica, lectura y narración, gestión-atención-rutinas;”transición”Organización del T.Momentos:Agrupamientos-individual-parejas-pequeños grupos-grupo totalDelimitación(NoD:dispersión; D.Débil:móvil;D.Fuerte: fijos)Dinámico vs EstáticoTipo de zonas(atención-rutinas-;almacén de materiales,Polivalencia: múltiples funciones)ModalidadesAccesoSupervisiónparticipación