怎样上好语文课
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怎样上好语文课

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  • 1. 2010-12-5
  • 2. 知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。 —— 布鲁纳
  • 3. 一、钻研教材,设定准确的教学目标
  • 4. 第一,钻研教材的内容,正确把握课文表现的主题
  • 5.  
  • 6. 起因 一位老人要求儿子自己去挣一枚金币,然后才把家产给他。 经过 第一次 母亲给 父亲把金币扔进火炉里 儿子笑了笑,走开了 第二次 母亲给 父亲把金币扔进火炉里 儿子笑了笑,走开了 第三次 自己挣 父亲把金币扔进火炉里 儿子受不了了,抓出金币 结果 父亲相信这是儿子自己挣的钱了。
  • 7. 教学目标: 1. 运用联系上下文理解词句,体会人物心情的方法,理解课文内容,知道老人的做法是想让儿子懂得要靠劳动换取金钱,明白只有亲手创造财富才会珍惜的道理。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读,体会人物情感。 3. 自主学习本课生字、新词,并积累“省吃俭用、当牛做马、筋疲力尽”等词语。 4. 展开想象,体会儿子劳动的艰辛,并把自己想象到的情景说出来。
  • 8. 教学重点: 1. 运用联系上下文理解词句,体会人物心情的方法,理解课文内容,懂得道理。 (四年级阅读教学重点) 2. 练习有感情地朗读课文,体会人物情感。 教学难点 : 展开想象,体会儿子劳动的艰辛,并把自己想象到的情景说出来。
  • 9. 第二,钻研教材的重点和难点,领会编者的编写意图。
  • 10. 小学阶段的语文教学要使学生“掌握基本的学习方法,养成良好的学习习惯;学会和运用多种阅读方法;能主动地进行探究性学习,自觉地在生活中学习和运用语文;在语言能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能。”
  • 11. 《数星星的孩子》
  • 12. 在制定识字目标时,要注意到二年级学生已有的认知基础——他们应该已掌握一部分汉字构字的知识,也应该会一些独立识字的方法,例如:拼拼音(了解读音)、联系上下文(结合语言经验)猜字义、分析字形等。要有意识地引导学生运用各种方法灵活识字,鼓励学生独立识字。
  • 13. 教学目标: 1 .能用学过的识字方法自主识字,学会本课要求会认、会写的字 13 个;会区别“斗”“数”的两种读音。 2 .了解课文的内容,知道张衡能成为著名的天文学家与他从小对星空、天象充满兴趣并积极认真地观察、思考有关。 3 .能正确、流利地朗读课文,练习读出人物说话时的语气。 4 .学习结合上下文和生活实际了解词句意思,理解并积累新词 6 个;学习“爷爷过来了”的句式,并练习运用。
  • 14. 教学重点: 1 .能用学过的识字方法自主识字,学会本课要求会认、会写的字 13 个。 2 .正确、流利地朗读课文,练习读出人物说话时的语气。 教学难点 : 理解张衡的话“看得见就能数得清。”所表达出的信心和决心。
  • 15. 第三,研究课文写作特点,根据教材和学生实际,确定语文基础知识的教学内容。
  • 16. 教学目标的制定要恰当、准确、具体,还应考虑课文的文本特点,适当进行语文基础知识的学习和基本技能的训练。
  • 17. 《小马过河》
  • 18. 教学目标: 1 .运用学过的方法自主认识生字 9 个,会读会写 8 个。 2 .正确、流利地朗读课文; 练习分角色朗读,有语气地读出人物对话 。 3 .了解课文内容,懂得“做事要动脑筋,只有实际去试试,才能获得真知”的道理。 4 .学习结合上下文和生活实际了解词句意思,理解并积累文中的新词语; 学习新的句式:“既……也”,会照样子说话 。
  • 19. 教学重点: 1 .能运用学过的方法自主认识生字 9 个,会读会写 8 个生字。 2 .理解妈妈的话,懂得具体情况要具体分析。 教学难点: 学习新的句式:“既……也”,会照样子说话。
  • 20. 1 .目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明,教师应有明确的目标意识,在教学过程中要始终紧扣目标进行教学。
  • 21. 2 .关注课文后面的习题和练习,提取教学要点,注意整合。 3 .目标出示要有层次,要有可操作性;应反映学习结果的类型。
  • 22. 4. 目标的表述应力求明确、具体,可以观察和测量; 要实,不要空。 5 .教学目标的制定要符合学生情况,要精,不要滥。
  • 23. 《特别的作业》
  • 24. 昨天,老师布置了一项作业:去大自然里找春天,把春天带到学校来。 今天,小朋友有的带来了红红的桃花,有的带来了嫩嫩的桑叶,有的带来了细细的柳枝…… 小健问小丽:“你的作业呢?” 小丽从课桌里拿出一幅画说:“这就是。” 小健奇怪地问:“这能代表春天吗?” 小丽说:“昨天,我看见院子里的玉兰花开了,刚要摘一朵,又想应该爱护花草树木,就把它画下来了。”说着,小丽把画展开给大家看。 老师让同学们自己评作业,大家都说小丽的作业最好。
  • 25. 认字: 怪 代 表 院 评 写字: 作 业 昨 今 玉 兰 护 让 思考题: 为什么大家认为小丽的作业最好?
  • 26. 教学目标: 1 .能用学过的识字方法自主识字,学会本课要求会认、会写的字 13 个;会区分“作”与“昨”的不同;会正确、规范地书写生字 8 个。 2 .了解课文内容,知道什么是特别的作业,懂得要爱护花草树木,增强环保意识。 3 .练习正确、流利、有感情地朗读课文,会读疑问句,练习读出“奇怪”的语气。
  • 27. 教学重难点: 重点: 学会本课要求会认、会写的字 13 个,书写 8 个。 难点: 知道什么是特别的作业,懂得要爱护花草树木,增强环保意识。
  • 28. 二、研究学生,把握课堂教学的合理起点
  • 29. 教学设计必须以学生的基本特征为前提。要了解学生的一般特征(心理、生理和社会的特点);了解他们的起始能力(知识技能的基础及对学习内容的态度);了解他们的学习风格。这样制定的教学目标才能恰当、准确,实施才能有效。
  • 30. 《田忌赛马》
  • 31. 起因 齐国的大将田忌很喜欢赛马。 结果 第一次 齐威王 上等马 中等马 下等马 齐威王 上等马 中等马 下等马 三场皆输 孙膑与田忌商谈,提出再赛一次 第二次 齐威王 上等马 中等马 下等马 田 忌 下等马 上等马 中等马 两胜一负 结论 还是原来的马,只调换了一下出场的顺序,就可以转败为胜 。
  • 32. 教学目标: 1 .运用多种方法独立认识本课生字;联系上下文,理解“扫兴”、“挖苦”和“胸有成竹”等词语的意思;积累成语。 2 .了解两次赛马的全过程,懂得田忌转败为胜的原因;能抓住“胸有成竹”深入理解课文内容,明白道理。 3 . 学习抓住每段主要内容概括段意的方法 。(因文而异,灵活掌握) 4 .正确、流利地朗读课文,能有语气地朗读文中对话部分。
  • 33. 教学重点: 了解两次赛马的全过程,懂得田忌转败为胜的原因;。 教学难点: 理解课文最后一句话,理解田忌转败为胜的原因。
  • 34. 《绝句》 《村居》 唐 杜甫 清 高鼎 迟日江山丽, 草长莺飞二月天, 春风花草香。 拂堤杨柳醉春烟。 泥融飞燕子, 儿童散学归来早, 沙暖睡鸳鸯。 忙趁东风放纸鸢。
  • 35. 教学目标: 1 .认字 5 个,写字 3 个;理解“迟日、泥融、拂、醉”等字词的意思。 2 .学习借助联想和想象初步理解诗句的含义,体会诗歌抒发的感情。 3 .正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。
  • 36. 教学重点: 通过朗读、想象、绘画,感受古诗描绘的春天美景。 教学难点: 理解诗中的“拂堤杨柳醉春烟”。
  • 37. 一、导入 二、学习《绝句》 (一)初读古诗,正音读通 1 .自读古诗,遇到不认识的字想办法解决。 要求:把诗句读通顺。 反馈——根据学生情况,相机出示图片“鸳鸯”。 2 .熟读,要求:不光要读得流畅,更要读出古诗的韵味。 反馈——指名读,相机指导断句、正音。
  • 38. (二)再读古诗,明意悟情 1 .老师范读(配乐),要求边听边想象——仿佛看到什么? 2 .交流,引导学生想象诗中呈现的画面,教师相机简笔画出太阳、花草、小河、远山、燕子。 3 .指导学生想象着诗中的景物,用自己的话说一说诗句内容: 明媚的阳光照耀着山河大地,阵阵的春风吹送着花草的清香,冰雪融化,泥土消融,小燕子从南方飞回来了,忙着衔泥筑巢,成双成对的鸳鸯静卧在水边沙地上享受着美好的春光。 4 .引导学生体会诗人情感。板书: 美春图
  • 39. (三)总结全诗,了解诗人 从诗的结构了解绝句,了解杜甫。 杜甫,字子美,唐代伟大诗人,一生著有一千四百多首诗。他善于以诗作画,人称诗圣。
  • 40. 三、学习《村居》 (一)解题 描写了诗人高鼎在江南乡村生活时看到春天的景象,所以题目就叫“村居”。 (二)明意 一读:自读古诗,将诗句读通顺,读出韵味; 二读:小组合作,大致了解诗句内容,想象诗中的画面; 三读:感悟诗人的情感。 交流想象: 草长莺飞的二月,杨柳、堤岸笼罩在茫茫的春色之中。
  • 41. 在这莺飞燕舞、鸟语花香的早春二月,小草刚刚露出地面,柳枝抽出了嫩芽,在和暖的春风吹拂下,柳条轻轻摆动,好像在抚摸着堤岸。多么迷人的春天啊,快来读读吧! 生自由读——指名读 抓“忙”字体会孩子们欢快的心情。 结:这首诗不仅描绘了春天美丽的景色,更在我们眼前展现了一幅欢乐的春天的图卷。 板书:乐春图
  • 42. 板书: 古诗二首 绝句 村居 飞 睡 醉 忙 美春图 乐春图 赞美和热爱
  • 43. 过分水岭 饮湖上初晴后雨 唐 温庭筠 宋 苏轼 溪水无情似有情, 水光潋滟晴方好, 入山三日得同行。 山色空濛雨亦奇。 岭头便是分头处, 欲把西湖比西子, 惜别潺湲一夜声。 淡妆浓抹总相宜。
  • 44. 教学目标: 1 .独立认字学词。认字 1 个,写字 3 个;理解“潺湲、潋滟、空濛、相宜”的词义。 2 .了解古诗内容,体会诗歌抒发的感情, 尝试运用对比的方法品味两首古诗不同的韵味。 3 .正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。
  • 45. 教学重点: 理解《过分水岭》的内容,及作者表达的情感。 教学难点: 体会诗歌抒发的感情,通过对比,体会诗人写作风格的不同。
  • 46. 板书: 古诗二首 过分水岭 饮湖上初晴后雨 解题 三日得同行 晴好雨亦奇 明意 惜别 赞赏 悟情 知人
  • 47. 三、确定重难点,提高课堂教学的实效性
  • 48. 一二年级在阅读方面的要求是:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
  • 49. 三四年级强调词语教学,学习各种有效的方法,以词语的理解带动对课文的理解; 初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情 。知道读书的程序:初读——细读——深读——熟读。
  • 50. 五六年级则更突出篇章的教学,理解词语也要求 在语言环境中体会恰当意义,辨别词语的感情色彩;并联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果 。教师要在阅读中指导学生 揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法 。
  • 51. 《空城计》
  • 52. 教学目标: 1 .运用学过的方法,独立学会本课应掌握的生字 17 个。 2 .借助词典或联系上下文理解新词,懂得“足智多谋、神机妙算”等成语的意思,积累并尝试运用。 3 . 理清故事发展顺序 ,了解诸葛亮设计“空城计”的原因和依据,懂得“空城计”实施得以成功的关键在于知己知彼。 4 . 学习抓对比深入思考的读书方法 ,理解课文内容,体会诸葛亮的超人的智慧和勇气。 5 .正确、流利、有语气地朗读课文。
  • 53. 教学重点: 1 .借助词典或联系上下文理解新词,懂得“足智多谋、神机妙算”等成语的意思,积累并尝试运用。 2 .学习抓对比深入思考的读书方法,体会诸葛亮的超人的智慧和勇气。 教学难点: 了解诸葛亮设计“空城计”的原因和依据,懂得“空城计”实施得以成功的关键在于知己知彼。
  • 54. 第一课时 一、谈话导入。 在中国,有一本古典文学名著,几乎家喻户晓,它就是《三国演义》。这部小说叙述的是一千七百多年前发生在中国的一段历史故事,里面有许多精彩的故事。今天我们就来学习一段,题目叫《空城计》。 二、介绍时代背景。
  • 55. 三、自读课文,扫清文字障碍。 1 .自读课文。 2 .同学交流、互助互查。 3 .全班交流。 ① 人物名称 ②带生字的词语 ③四字词语 ④ 根据课文内容,把词语分类。 描写诸葛亮的 描写司马懿的 描写其他人的 ⑤ 找近义词 找反义词 ⑥ 课后的词语 4 .认读生字。
  • 56. 形近字举例: 焦——售、集 虑——虎、虚 措——错、借 镇——慎 洒——酒 闲——闭 娱——误 字形分解:尘、扫、悠、县 5 .质疑。鼓励学生提出自己不懂的问题,相机解决。如果问题和理解课文内容有关,可暂时存疑,放到分析的过程中解决。
  • 57. 四、再读课文,了解大意。 1 .默读全文,思考:课文写了一件什么事?提示:找到主要人物,说清时间、地点、事情的起因、经过和结果。 2 .尝试概括,尽量用上文中的词语。 大兵压境、镇定如常、悠闲自得、神机妙算、疑虑重重 五、书写生字。 六、作业。熟读课文。查找资料。
  • 58. 第二课时 一、回顾第一课时的学习内容,交待本节课学习目标。 二、理解课文内容。 1 .读起因部分,了解危急情况。 读后,用一个词语概括当时的情况——危急 / 大军压境 抓数字对比 :十五万大军——两千五百人 学习反问句:这两千五百人怎么抵挡得住十五万大军呢?体会危急。 抓人物对比 :面如土色、手足无措——镇定如常 再读课文第一句:三国时代的诸葛亮以足智多谋著称。理解“足智多谋”和“以……著称”,知道他“足智多谋”首先表现在“镇定如常”上。
  • 59. 2 .读经过部分,了解设计的过程。 ① 自读,看诸葛亮说了什么,做了什么,猜他当时的想法。 指导学生默读,划出相关语句,并把自己揣想的内容标在书旁。 ② 分析诸葛亮的话,了解他的部署。 ③ 分析诸葛亮的做法,想象当时的情景。 ⑤ 推想诸葛亮的想法,从书中找出根据。 理解“司马懿从来就多疑,看到这种情景,更加疑虑重重”这句话。懂得诸葛亮敢于采用空城计,是以他对司马懿的了解为基础的。引出“知己知彼”一词。
  • 60. 3 .理解司马懿退兵的经过,体会诸葛亮的“空城计”的大胆与巧妙。 ① 看看当时司马懿这边的情况。十五万大军浩浩荡荡来到城下,可城前是什么景象?指名读相关文字。 双方对比 :城里城外不见一个士兵——诸葛亮弹琴自娱、视而不见;老百姓洒水、扫地,旁若无人。 十几万大军兵临城下——先头部队不敢前进,马上报告;司马懿疑虑重重,马上下令,全部撤走。 ② 理解司马懿的想法。懂得司马懿也熟知诸葛亮的性格特点,因此自认为诸葛亮设下埋伏。
  • 61. 4 .读结尾部分,体会诸葛亮的“神机妙算”。 学习最后一句的表达方式“无不……”,懂得这种说法更生动地表示“全部”的意思。 5 .适当引入后续情节。 三、总结空城计得以顺利实施的因素。 知己知彼,百战不殆。 评价人物。 四、总结学习本课的方法。 联系上下文理解词语;抓对比,深入理解人物;引进背景资料,帮助理解事件。 五、巩固、练习。 六、推荐阅读《三国演义》相关读本。
  • 62. 教学思路: 古典文学名著《三国演义》塑造了一系列栩栩如生的典型人物。这些人物通过典型事件中的独特表现,展示了各个不同的性格、品质。《空城计》就是其中一个精彩的片断。文章运用了正面描写和侧面烘托相结合的方法:通过对诸葛亮的言行、神态的描写,表现了他在危急时刻处变不惊的镇定和过人的机智;通过对众人和司马懿的描写,从侧面进一步突出了诸葛亮的大智大勇。教学中就要引导学生学习抓住人物的言行,揣摩其内心活动,了解他的性格特点;同时学习抓文章中的对比情节,进一步体会人物的精神品质。使学生在阅读中获得知识,掌握方法,形成思想,丰富情感。
  • 63. 结语: 我们不仅希望学生掌握知识,更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。应该说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要。知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程,才能把知识变成智慧。 (摘自袁振国《教育新理念》)
  • 64. 谢谢
  • 65.  
  • 66.