• Like
  • Save
Asynchronous online learning via moodle (in Greek)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Asynchronous online learning via moodle (in Greek)

  • 1,913 views
Published

Μια πρώτη εμπειρία φοιτητών του ΠΤΔΕ

Μια πρώτη εμπειρία φοιτητών του ΠΤΔΕ

Published in Education , Technology
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
1,913
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
2
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Κυρίες και κύριοι καλησπέρα σας Η παρουσίαση μας έχει το θέμα που φαίνεται στην προβαλλόμενη διαφάνεια και θα διαρκέσει περίπου 20 λεπτά

Transcript

  • 1. Ασύγχρονη, online εκπαίδευση : Μια πρώτη εμπειρία των σπουδαστών του Παιδαγωγικού Τμήματος και ο βαθμός αποδοχής της Χρήστος Καρακύριος – Γεράσιμος Κέκκερης www.e-courses.gr - ΠΤΔΕ ΔΠΘ
  • 2. Σκοπός παρουσίασης
    • Περιγραφή της προετοιμασίας, διεξαγωγής και ανάλυσης ενός online μαθήματος
    • Αποτελέσματα της έρευνας στοιχείων από τη διεξαγωγή του, των εντυπώσεων των φοιτητών από αυτό και τη δημιουργία ιδεών για μελλοντικές προσπάθειες.
  • 3. Στόχοι του εγχειρήματος
    • Παρουσίαση ενός online μαθήματος
    • Έρευνα της αποδοχής από τους φοιτητές
    • Εξοικείωση των φοιτητών με τις Ν.Τ.
    • Πλαισίωση του μαθήματος σε ένα ποιοτικό μαθησιακό online περιβάλλον
    • Δοκιμή παγκοσμίως αποδεκτών βέλτιστων μεθόδων και πρακτικών
  • 4. Χρονικές Φάσεις
    • Kick off meeting:
      • 5-8 Νοεμβρίου 2007
    • Εισαγωγή στο e-learning:
      • 3-12 Δεκεμβρίου 2007
    • Εκπαιδευτικό Λογισμικό :
      • 27 Φεβρουαρίου – 6 Ιουνίου 2008
  • 5. Kick off meeting
    • Kick off meeting: 5-8 Νοεμβρίου 2007
      • Τόπος: Εργαστήρια Η/Υ ΠΤΔΕ ΔΠΘ
      • Διάρκεια: τρεις (3) ώρες σε έξη τμήματα
      • Συμμετέχοντες: 138 φοιτητές
      • Στόχος: γνωριμία με τους φοιτητές και επίδειξη του moodle
  • 6. Εισαγωγή στο e-learning
    • Χρόνος διεξαγωγής: 3 – 1 4 Δεκεμβρίου 2007
      • Τόπος: Διαδίκτυο ( http://distance.eled.duth.gr/moodle )
      • Διάρκεια: Δώδεκα (12) ημέρες
      • Συμμετέχοντες: 113 φοιτητές
      • Στόχοι:
        • Εξοικείωση των σπουδαστών με το e-learning
        • Ερευνητική Μέτρηση Παραμέτρων
  • 7. Εκπαιδευτικό Λογισμικό
    • Χρόνος Διεξαγωγής: 27 Φεβ – 6 Ιουν 2008
      • Τόπος : Διαδίκτυο
      • Διάρκεια : Δώδεκα (12) εβδομάδες
      • Συμμετέχοντες: 58 φοιτητές
      • Στόχοι:
        • Συμμετοχή φοιτητών σε online διδασκαλία
        • Παροχή εκπαιδευτικών οδηγιών για την κατασκευή και διεξαγωγή online μαθημάτων
        • Αξιολόγηση online μαθημάτων
        • Σύνδεση εμπειρίας με διεθνώς αναγνωρισμένους υπάρχοντες κανόνες – βέλτιστες πρακτικές του e-learning
        • Μέτρηση παραμέτρων επίδρασης στην εκπαιδευτική διαδικασία
  • 8. Στατιστικά στοιχεία
    • Από τους 138 σπουδαστές, οι 112 (82,6 %) είχαν υπολογιστή στο σπίτι τους
    • Το 35% χειρίζεται Η/Υ περισσότερο από 5 χρόνια, ενώ το 20% λιγότερο από 1 χρόνο
  • 9. Ημερήσια Διάρκεια Χρήσης Η/Υ κατά το δίμηνο Σεπ – Οκτ. 2007
    • Το 91% χρησιμοποίησε Η/Υ περισσότερο από μισή ώρα την ημέρα
    • Το 77% το χρησιμοποίησε πάνω από 2 ώρες την ημέρα
  • 10. Χρήση Διαδικτύου
    • Η χρήση διαδικτύου εμφάνισε ποσοστό 87,68%, ξεπερνώντας ακόμα και αυτό της κατοχής Η/Υ (81,16%)
    • Από τους 17 που δήλωσαν ότι δε συνδέονται στο διαδίκτυο, οι 15 δήλωσαν έλλειψη τεχνολογικής υποδομής (δεν έχω Η/Υ, σταθερό τηλέφωνο ή πρόσβαση στο διαδίκτυο) ενώ 4 απαντήσεις περιείχαν έλλειψη πρόθεσης (δε μου αρέσει, δε με ενδιαφέρει, δε μου χρειάστηκε). Δύο από αυτές ήταν μικτές.
  • 11. Αιτίες Σύνδεσης στο Διαδίκτυο
  • 12. Αιτίες Σύνδεσης στο Διαδίκτυο
      • Το 23,14% για να συμμετάσχει σε παιχνίδια
      • Το 22,31% για να κάνει έρευνα αγοράς χωρίς όμως να προβεί σε ηλεκτρονικές αγορές ενώ το ποσοστό που κάνει ηλεκτρονικές αγορές είναι μόλις 6,61% και
      • Το 19,01% για να παρακολουθήσει τηλεοπτικά και ραδιοφωνικά προγράμματα
      • Τέλος, το 3,31% δήλωσε ότι συνδέεται στο διαδίκτυο για «άλλους» λόγους (οι οποίοι συνήθως συμπεριλαμβάνονται σε κάποιον από τους παραπάνω)
  • 13. Μεγαλύτερο Πλεονέκτημα του διαδικτύου
  • 14. Μεγαλύτερο πρόβλημα του διαδικτύου
  • 15. Εμπειρία και επιθυμία για το e-learning
  • 16. Εισαγωγή στο e-learning
    • Στόχος Μαθήματος:
      • Εξοικείωση φοιτητών με την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης moodle
    • Μέθοδος παράδοσης: online ασύγχρονη διδασκαλία σε ομαδική βάση
    • Συμμετοχή: 113 σπουδαστές
      • Αρχική δήλωση: 117
    • Απαιτήσεις Μαθήματος
      • Χρονικός προσδιορισμός συμμετοχής
        • Διάρκεια : Δώδεκα (12) ημέρες – 4 ώρες
        • Συχνότητα : Κάθε τρεις (3) ημέρες
        • Διάρκεια : τριάντα λεπτά κάθε φορά
  • 17. Η πρώτη εικόνα του μαθήματος
  • 18. Στόχοι Πρώτης περιόδου (3-5 Δεκ.)
    • Η παροχή οδηγιών για την ασφάλεια τους κατά την εργασία
      • Προβολή flash-video με κανόνες ασφαλείας
    • Η διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών
      • Ερωτηματολόγιο γνώσεων-δεξιοτήτων
    • Η γνωριμία μεταξύ τους
      • Εργασία για συμπλήρωση προφίλ
    • Η δημιουργία εκπαιδευτικής ομάδας
      • Εργασία για ανταλλαγή μηνυμάτων
    • Εισαγωγή στο e-learning
      • Προβολή flash-video με την εισαγωγή στο e-learning
  • 19. Αρχική οθόνη πρώτης περιόδου
  • 20. Υγεία - Ασφάλεια
  • 21. Οδηγίες για την εργασία τους
  • 22. Διαβάθμιση απαντήσεων
    • 3 : «γνωρίζω τέλεια», «είμαι ικανός/ή» κ.ά.
    • 2 : «χρειάζομαι λίγο περισσότερο πρακτική»
    • 1 : «χρειάζομαι κάποιον να με βοηθήσει για να τα καταφέρω»
    • 0 : «δεν έχω ιδέα», «δεν είμαι ικανός/ή» κ.ά.
  • 23. Ερωτηματολόγιο δεξιοτήτων και γνώσεων
    • όπως δηλώθηκαν από τους σπουδαστές κατά την έναρξη του μαθήματος:
      • Πέντε (5) τομείς: Μ.Ο.
        • Βασική χρήση Η/Υ 2,69
        • Χρήση λογισμικού επεξεργασίας κειμένου 2,62
        • Χρήση λογισμικού παρουσιάσεων 1,80
        • Δεξιότητες Οργάνωσης – Επικοινωνίας 2,11
        • Χρήση Διαδικτύου 1,73
      • Δύο (2) παράγοντες:
        • Τεχνικές δεξιότητες 2,39
        • Πνευματικές δεξιότητες 2,00
  • 24. Περιληπτικά στοιχεία ερωτηματολογίου
    • Μικρότερος Μ.Ο. (1,49) :
    • αντιμετώπιση των ιών
    • Χαμηλή βαθμολογία :
    • χρήση λογισμικού παρουσιάσεων
      • Μη διδαχθέν, έπεται του ερωτηματολογίου
      • Επιχειρησιακή εκμετάλλευση λογισμικού
    • Ίσως, μη κατανοητή ορολογία διαδικτύου
  • 25. Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Γνώσεων & Δεξιοτήτων όπως οι ίδιοι οι σπουδαστές τις εκτίμησαν
  • 26. Στόχοι Δεύτερης περιόδου ( 4 - 6 Δεκ.)
    • Δημιουργία κινήτρου για ενασχόληση
      • Προβολή flash-video
    • Η ιστορία του e-learning
      • Κείμενο
    • Σύνδεση του μαθήματος με την ιδιότητά τους
      • Προβολή web-video φοιτητών
    • Ενδυνάμωση σχέσεων ομάδας (αίσθηση όρασης)
      • Εργασία για ανέβασμα φωτογραφίας στο προφίλ
  • 27. Οθόνες δεύτερης περιόδου
  • 28. Στόχοι Τρίτης περιόδου (10-12 Δεκ.)
    • Τομείς e-learning
      • Κείμενο
      • Εργασία επιλογής τομέα που τους ενδιαφέρει
    • Ρόλοι στο e-learning
      • Εργασία ανάπτυξης κειμένου
      • Προαιρετικός σχολιασμός – απαίτηση για έγκαιρη υποβολή
    • Εισαγωγή στην «αξιολόγηση» στο e-learning
      • Τρόπος βαθμολόγησης της παραπάνω εργασίας
    • Προαιρετική μελέτη
      • Αρχές Καναδικής κυβέρνησης για το e-learning
  • 29. Αρχική οθόνη τρίτης περιόδου
  • 30. Εργασίες μαθητών
  • 31.  
  • 32.
    • Περιγραφή και Στόχοι της online μάθησης
      • Κείμενο
      • Εργασία περιγραφικού κειμένου με θέμα «Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα» - Χρήση ομάδων
      • Συζήτηση στην προαναφερόμενη εργασία (προαιρετική)
    • Ανακεφαλαίωση μαθήματος
    • Online ερωτηματολόγιο αξιολόγησης γνώσεων
    • Αξιολόγηση Μαθήματος
    Στόχοι Τέταρτης περιόδου (10-12 Δεκ.)
  • 33. Βαθμολογία κουίζ γνώσεων
  • 34. “ Πόσο σας δυσκόλεψε η χρήση του λογισμικού; ” 6: Καθόλου 5: Πολύ λίγο 4: Λίγο 3: Αρκετά 2: Πολύ 1: Πάρα πολύ
  • 35. Περιγραφικές απαντήσεις
    • Σε σύνολο 98 απαντήσεων
    • «Τι σας άρεσε και γιατί;»
      • 95: Κάποιο θετικό στοιχείο
      • 1: Δεν απαντώ
      • 1: Τίποτε
      • 1: Δεν κατάλαβα την ερώτηση
    • «Τι δε σας άρεσε και γιατί;»
      • 65: Κάποιο αρνητικό στοιχείο
      • 33: Τίποτε
  • 36. Πόσο ικανοποιημένοι δήλωσαν οι σπουδαστές από τη διαδικασία 5: Ενθουσιασμένοι 4: Ευχαριστημένοι 3: Ουδέτεροι 2: Δυσαρεστημένοι 1: Απογοητευμένοι
  • 37. Βαθμολογία εμπειρίας από το μάθημα Κλίμακα Likert: 1 (Πολύ άσχημη) … …………… .7 (Πολύ καλή)
  • 38. Αύξηση ή Μείωση Ποιότητας της παρεχόμενης Εκπαίδευσης; 5: Αυξήθηκε πολύ 4: Αυξήθηκε 3: Δεν αλλοιώθηκε 2: Μειώθηκε 1: Μειώθηκε πολύ
  • 39. Θα συνεχίζατε στο επόμενο εξάμηνο με τη μέθοδο e-learning ; Ναι Όχι
  • 40. Συμμετοχή
  • 41. Ενεργός συμμετοχή 18.584 απεικονίσεις ( clicks) 1 . 187 μηνύματα
  • 42. Συμπεράσματα
    • Υψηλός βαθμός επιθυμίας συμμετοχής
    • Θεωρήθηκε «εύκολο» στη χρήση
    • Μεγάλος βαθμός ικανοποίησης ως εμπειρία
    • Θετικά σχόλια ως καινοτόμα ενέργεια
    • Συνδυασμός με ποιότητα
    • Μικρός βαθμός αυτόβουλης συμμετοχής
    • Ικανοποιητικό επίπεδο κατανόησης
    • Προσδοκίες για τη συνέχεια…
  • 43. …η συνέχεια
    • Μάθημα: Εκπαιδευτικό λογισμικό
    • Στόχος: Online Διδασκαλία μέσω του moodle
    • Διάρκεια: ένα (1) εκπαιδευτικό εξάμηνο
    • Συμμετέχοντες: 58 φοιτητές
    • Ένταση μαθήματος: Μέτρια – Μεγάλη
  • 44. απόψεις - στάση των φοιτητών
    • Συμμετοχή χωρίς διαμαρτυρίες
    • Θεωρείται πρωτόγνωρη και καινοτόμα
    • Επικοινωνία
    • Κριτική σκέψη
    • ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ στην κρίση τους
  • 45. Αντικειμενικότητα κρίσης
  • 46. Άποψη φοιτητή