Support utilisé lers du webinaire réalisé pour le REFAD (Canada), le 9 mai 2013.

1. L’Open Education, une
chance pour les
établissements
d’enseignement
supérieur ?
Christine Vaufrey
Webinaire REFAD, 9 mai 2013

2. ITyPA : http://Itypa.mooc.fr/
CapITyPA : https://sites.google.com/site/capitypa/
Open education & MOOCs :
http://bit.ly/XG9AVg
http://bit.ly/XG9xc4

3. Open education :
historique,
acteurs, limites

4. 2001 – MIT – OpenCourseWare
http://ocw.mit.edu/index.htm#
2 150 cours
125 millions de visiteurs
7 langues
Ressources :
Captations de cours
Cours papier
Notes de cours
Quizzes
42 % d’étudiants
43 % auto-apprentissage
9 % d’enseignants
44 % en Amérique du Nord

5. 2002 – Forum UNESCO
http://www.unesco.org/new/fr/communication-and-information/access-
to-knowledge/open-educational-resources/
Forum sur impact des
logiciels libres sur
l’éducation
Création de l’expression
OER / REL
Dimension politique forte
2012 : déclaration de
Paris pour la promotion
des REL
Espace de dépôt,
plateforme de cours,
manuels…

6. REL ?
 Ressources d’apprentissage : documentation,
modules de cours en ligne, exerciseur, études de
cas…
 Ressources de soutien pour les enseignants :
ressources de formation à l’utilisation des REL,
ressources de formation de formateurs…
 Ressources pour assurer la qualité de l’éducation :
référentiels de compétences, standards…
 Les REL sont développées avec des logiciels libres
 Les REL sont mises à disposition sous licences libres
(GNU, CC)

7. Les Anglo-saxons en tête
sur les OER
http://www.athabascau.ca/
http://whyopenedmatters.org/videos/index.html

8. OER / REL ?
 Oui !
 Coût des études
 Education = bien commun
 Image de marque
 « Donner avant de
recevoir »
 Non…
 Compliqué à réaliser
 Problème des droits
d’auteur
 Ne rapporte rien

9. OER / REL ?
 Position militante (individuel)
 Droit fondamental à l’éducation (Organisations)
 Mécénat / Image de marque (Universités)
 Pas de généralisation de la production, ni de
l’utilisation
 Pas d’intégration stratégique dans les
établissements éducatifs

10. Ecosystème fermé
 Cours en présence
 Cours à distance
 Diplômes
 Manuels
 Ressources protégées
 Accréditation nationale
 (subventions publiques)
Réputation
Revenus

11. Et les TICE ?
 Seymour Paper, 1995 : Les TIC ont été
« neutralisées » par les systèmes éducatifs, qui en
ont fait des objets d’études comme les autres et
des moyens de continuer à faire ce qu’on a
toujours fait.
Technology in Schools : Local fix or Global
Transformation ?
http://www.prof2000.pt/users/lpitta/de-2/papert-
sp-talk.htm

12. MOOCs :
le grand
chambardement

13. L’enfance des MOOCs

14. Tout le monde veut
MOOCquer !
 Des milliers de cours, une centaine d’universités,
des millions d’inscrits
 Les grandes plateformes américaines essaient
d’attirer les universités les plus prestigieuses au
niveau mondial
 Co-existence pacifique des modèles lucratif
(Udacity, Coursera…) et non lucratif (EdX,
P2PU…)
 Une plateforme hispanique : miriada x
 Une plateforme britannique : FutureLearn

15. Et en français ?
 On réfléchit…
 « Ne pas se faire bouffer par
les Américains ! »
 PAS d’initiative collective
 Etablissements prestigieux sur
Coursera
 Important marché en Afrique
de l’Ouest

16. Pourquoi ce succès ?
 Le sujet à la mode (vs Open Education : 10 ans
qu’on en parle)
 Investissement « marketing » : excellente image,
club des établissements de prestige (vs Open
Education : noyés dans la masse des ressources
dans les espaces de dépôt)
 Rassurants : les xMOOCs ressemblent aux cours
que l’on connaît, avec l’enseignant au centre (vs
Open Education : logiciels libres, cession des
droits, etc : trop compliqué)

17. Porté par les enseignants
 S. Thrun, après sa première
expérience de MOOC :
« Après cela, je ne pouvais plus
retourner enseigner à Stanford.
C’était comme s’il y avait une
pilule bleue et une pilule rouge.
Vous prenez la bleue et vous
retournez dans votre classe faire
cours devant vos 20 étudiants.
Mais j’ai pris la rouge, et j’ai vu le
Pays des Merveilles ».

18. Pour les données
 Données : le trésor de guerre des plateformes
 Grands groupes d’apprenants : séries
significatives
 Investisseurs privés : veulent exploiter les
données / les applications qui naîtront de
l’analyse des données
 Source d’améliorations de l’enseignement en
ligne

19. Pour ce que ça peut
rapporter
 Premières sources de revenus
identifiées :
 Identification
 Certification
 Badging
 Tous les MOOCs ne resteront pas
gratuits
 Un MOOC en « apéritif », puis
inscription classique à l’université pour
la suite du parcours

20. Et demain ?
 Les MOOCs constituent peut-être
une préfiguration de
l’enseignement supérieur :
 Le « Good enough » pour répondre
à un besoin
 Pour la première fois, les
avantages de la FAD sont plus
importants que ses inconvénients
 Des MOOCs intégrés aux cours
dispensés dans les universités
(ressource vs activité)

21. Où l’on reparle d’Open
education…
 Enseignement distribué / en réseau
 Accessible à tous
 Ressources modifiables
 Rôle clé des technologies
 Formation tout au long de la vie

23. Je vous remercie !
http://www.christine-vaufrey.com
cvaufrey@gmail.com
Enoctobre2013
ITyPA2!
Avecdenombreuxchangements