认识MOOCs
北京大学教育学院 汪琼 教授

wangqiong@pku.edu.cn
2013年5月21日,
北京大学、清华大学宣布加入edx
29所大学,89门课程,160万注册学生
北大4门,清华2门(3门预告)

2013年7月8日,
复旦大学、上海交通大学宣布加入Coursera
2013年9月8日
北京大学加入Cour...
提纲
1.
2.
3.
4.

说文解字谈MOOCs
xMOOCs精髓
MOOCs价值
MOOCs趋势
1.说文解字谈MOOCs
Massive Open Online Courses

5
MOOC种类

侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法

侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法

侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法

侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法

侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法

侧重知识建构
什么是MOOC?
Massive – 注册人数
Open – 自愿原则
Online – 完全在线,随时随地
Course – 结构化, 有始有终

计算能力

呈现能力

通讯能力

讲授 & 支持都是 ‘轻量级的’
每周学习强度不大----...
MOOCs质量有效的关键:四个基因
• Massive (大规模)的价值

• 保证及时反馈:为什么22分钟能够得到反馈?全天候
• 人多不冷场:总有人发言,“潜水”也有收获

• Open(开放)的价值

• 学习气氛浓厚:进来的都是想学的
...
我的观点
• MOOCs ≠ Online Education + Massive ?
• Open 是关键要素
• Massive:相对规模,多样化,多层次,跨文化
北京大学教育学院 汪琼 教授 wangqiong@pku.edu.cn
大量的注册者,10%学习者

15
爱丁堡大学

DUKE
MOOCs现实:主要是非在校生

博士
5.4%

高中
11.8%

南非
大专
8.8%
8.2%

硕士
36.7%
本科
42.8%

非洲
3.6%

大洋洲
2.8%
北美
35.2%

亚洲
21.4%
欧洲
28.2%

来自c...
谁是MOOC的学生:
• Who takes MOOCs?
Individuals who are:
• Just curious about the topic
• Enrolled in traditional postsecondary ...
2.xMOOCs精髓
基于技术的精细化教学设计
1/20/2014

20
2.2

要素1:多种风格短小视频(3分钟-15分钟)

 形式
 考虑适合的视频呈现形式
 内容
 考虑学生的不同水平
 考虑在短时间内讲清楚的
表述方式

02 MOOC设计要素
考虑适合的视频呈现形式

手绘内录

人屏合一

02 MOOC设计要素
豪华版

大气版

实录版

亲切版

02 MOOC设计要素
【例】生物信息学

基本内容,要求必须掌握
补充材料,供有兴趣的同学进一步学习

专题访谈,(不定期)邀请pioneer及一线科学家讲述切身经验
课堂报告,由在校学生就讲授内容做专题报告,加强线上/线下互动
02 MOOC设计要素
不同于视频公开课

教学
活动
序列
微
课程
字幕

25
要素2:大量练习,或机器判题,或同伴互评

26
Mitch Duneier
Princeton

Analysis by:
Matthew Salganik & Mitch Duneier
Princeton University Sociology Dept.

Peer Grading ...
Coursera

北京大学教育学院 汪琼 教授

28
要素3:网上论坛,答疑互助

29
提供多种自主学习的机会:讨论、互评
• 在2013年3月召开的SXSWedu会议的一个特别主题对话中, Agarwal 描
述了他自己首次教授慕课时的喜悦心情
• “在我的印象中,给我最大冲击的是讨论的威力。起初,面对155000个学
生,晚上...
小结:MOOCs课程的特征
• 短小讲授视频:5-15“ --- 信息加工理论

• 穿插1-2即时思考问题,自动判题---- 行为主义+认知主义
• 讨论解决问题:答疑空间----社会建构+行为主义
• 集成模拟练习----体验/情境教学,建...
从研究发现中读出的感受
• 高阅历的学生深化了课程内容
• 自主性强的学生营造了学习乐土
• 学生差异性增强了作业的教学性功用
• 开放的课程是不断演变的课程
• 开放要求老师心态开放,放手发动群众
• ……

冲击许多教学假设/理念
MOOCs背后的理念
•
•
•
•

掌握学习理论:每个人都可以考100分!
网络教学质量:甚至比面授还好!
“提取”的重要性与学习测试
提供主动学习机会促进学生深入思考

个别辅导

掌握学习

讲授

高质量、低成本、大规模
个性化、智能...
MOOC为什么这么火?
美国学者埃弗雷特·罗杰斯(E.M.Rogers)于20世纪60年代提出了创新扩散理论,他认为一
个创新如果能够得到推广采纳必须具备如下几个特征:
1)相对优势,“比我现有的好吗?”,比如从经济济效益上考虑,启动成本低,能...
3.MOOCs价值
1. 高等教育体系结构性改革
2.教学方式的改革

35
教育的历史是扩张和创新的历史
• 扩张:学生人数不断增加
• 创新:新的教与学的方法层出不穷
• 技术:改变了教与学的方式,也扩大了大众受教育的机会

改变教育生态和经济结构的可能性:
• 高质量可获得的资源+工具:
• 不断形成并扩展的社区:...
学校越来越开放
课堂教育

内容
师生交流

The Next Decade
Web 1.0

Open Education

Web 2.0

AI/Adaptive
Learning

考核
文凭

Alternative
credenti...
MOOC与传统教学结合的形式
类比屏幕上两条直线的关系:平行、相交、重合
• 平行模式:两套授课方案
• 重合模式:在现行课程体系中使用MOOCs课程教学
• 相交模式:以本校的课程设计为主,将MOOCs课程内容作为课
程资源,嵌入或引用
翻转课堂,混合教学

课前看视频,做作业

课堂讲重点,讨论

网上继续讨论
传统讲授式
不会
做,怎
么办?

无
关联

无人
指导

课
堂

学生课前预习

老师讲新知 学生听+练习

学生课后做作业

学习支架
课
前
老师布置任务

自学有
保障

学生完成

课
堂

知识建构
老师答疑

提交问题

学生...
不同教学模式下

学习经验效率的差异
实践
答疑

实践
讲授

答疑

讨论
分享

翻转前…

翻转后…
MOOC实施给已实施学校带来的变化
• 翻转课堂
• 课程长度灵活
• 模块化可复用的内容
• 预习或自定步调
• 认同网上课程学分
• 把MOOC作为预备课程
• 课程开“窗”

• 讨论21世纪教学法:
technology-enhance...
4. MOOCs趋势

45
Open2Study

iversity
1/20/2014

47
MOOCs可持续发展的商业模式:证书
Audit

Honor Code
Certificate

ID Verified
Certificates of
Achievement

认证证书

旁听免费

免费证书
系列课程认证证书

48
结论:MOOC对中国高等教育的价值
• 推动现有高等教育质量的提升
• 解决上不了大学的问题
• 解决高等教育资源不均衡问题
• 解决专业技能更新发展的问题
• 解决高等教育经费单一来源的问题
• 解决终身学习社会建设的投入问题
• MOOCs...
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认识MOOCs - Massive Online Open Courses

  1. 1. 认识MOOCs 北京大学教育学院 汪琼 教授 wangqiong@pku.edu.cn
  2. 2. 2013年5月21日, 北京大学、清华大学宣布加入edx 29所大学,89门课程,160万注册学生 北大4门,清华2门(3门预告) 2013年7月8日, 复旦大学、上海交通大学宣布加入Coursera 2013年9月8日 北京大学加入Coursera, 107所大学,545门课程,566万注册学生 28门中文课程(包括翻译) 北大6门,上海交大2门(2门预告) 北京大学教育学院 汪琼 教授 wangqiong@pku.edu.cn
  3. 3. 提纲 1. 2. 3. 4. 说文解字谈MOOCs xMOOCs精髓 MOOCs价值 MOOCs趋势
  4. 4. 1.说文解字谈MOOCs Massive Open Online Courses 5
  5. 5. MOOC种类 侧重知识建构
  6. 6. MOOC种类 侧重教学法 侧重知识建构
  7. 7. MOOC种类 侧重教学法 侧重知识建构
  8. 8. MOOC种类 侧重教学法 侧重知识建构
  9. 9. MOOC种类 侧重教学法 侧重知识建构
  10. 10. MOOC种类 侧重教学法 侧重知识建构
  11. 11. 什么是MOOC? Massive – 注册人数 Open – 自愿原则 Online – 完全在线,随时随地 Course – 结构化, 有始有终 计算能力 呈现能力 通讯能力 讲授 & 支持都是 ‘轻量级的’ 每周学习强度不大---- 不一定是学位课程 提供完成证书而不是学分 充分发挥 计算机能力
  12. 12. MOOCs质量有效的关键:四个基因 • Massive (大规模)的价值 • 保证及时反馈:为什么22分钟能够得到反馈?全天候 • 人多不冷场:总有人发言,“潜水”也有收获 • Open(开放)的价值 • 学习气氛浓厚:进来的都是想学的 • 观点调色板:各色人等经历丰富课程内容 • Online(在线)的价值 • 学习时间地点灵活:使人多成为可能 • 自定步调自我调节的学习:智能批改 • Course(课程)的价值 • 有伴才能坚持:网上学习辍学率高 • 同伴教学:教别人,自己学得更好 13
  13. 13. 我的观点 • MOOCs ≠ Online Education + Massive ? • Open 是关键要素 • Massive:相对规模,多样化,多层次,跨文化 北京大学教育学院 汪琼 教授 wangqiong@pku.edu.cn
  14. 14. 大量的注册者,10%学习者 15
  15. 15. 爱丁堡大学 DUKE
  16. 16. MOOCs现实:主要是非在校生 博士 5.4% 高中 11.8% 南非 大专 8.8% 8.2% 硕士 36.7% 本科 42.8% 非洲 3.6% 大洋洲 2.8% 北美 35.2% 亚洲 21.4% 欧洲 28.2% 来自coursera一年前的一个统计数据 17
  17. 17. 谁是MOOC的学生: • Who takes MOOCs? Individuals who are: • Just curious about the topic • Enrolled in traditional postsecondary programs • Want to “sharpen their skills” • Want to “position themselves for a better job” • Exploring switching career tracks • Preparing for college • Means to indulge in hobby • Learning--to become inspired
  18. 18. 2.xMOOCs精髓 基于技术的精细化教学设计
  19. 19. 1/20/2014 20
  20. 20. 2.2 要素1:多种风格短小视频(3分钟-15分钟)  形式  考虑适合的视频呈现形式  内容  考虑学生的不同水平  考虑在短时间内讲清楚的 表述方式 02 MOOC设计要素
  21. 21. 考虑适合的视频呈现形式 手绘内录 人屏合一 02 MOOC设计要素
  22. 22. 豪华版 大气版 实录版 亲切版 02 MOOC设计要素
  23. 23. 【例】生物信息学 基本内容,要求必须掌握 补充材料,供有兴趣的同学进一步学习 专题访谈,(不定期)邀请pioneer及一线科学家讲述切身经验 课堂报告,由在校学生就讲授内容做专题报告,加强线上/线下互动 02 MOOC设计要素
  24. 24. 不同于视频公开课 教学 活动 序列 微 课程 字幕 25
  25. 25. 要素2:大量练习,或机器判题,或同伴互评 26
  26. 26. Mitch Duneier Princeton Analysis by: Matthew Salganik & Mitch Duneier Princeton University Sociology Dept. Peer Grading Accuracy (Soc101, Princeton) 27
  27. 27. Coursera 北京大学教育学院 汪琼 教授 28
  28. 28. 要素3:网上论坛,答疑互助 29
  29. 29. 提供多种自主学习的机会:讨论、互评 • 在2013年3月召开的SXSWedu会议的一个特别主题对话中, Agarwal 描 述了他自己首次教授慕课时的喜悦心情 • “在我的印象中,给我最大冲击的是讨论的威力。起初,面对155000个学 生,晚上我简直夜不能寐啊,我不知道如何去回答来自学习者的问题。 所以,在第二天的课程之后,到了夜里2点,我还在奋笔疾书,我在以最 快地速度观看学习者之间的讨论,回答他们提出的问题。一个问题弹出 来了,我正准备在键盘上打字回应他的问题。突然,在我提交答案之 前,我看到另外一个同学回答了他的问题,在当时,这个同学还在巴基 斯坦。他几乎正确地回答了第一个同学提出的问题。我想我可以给出一 些更正和意见。就在这个时候,另外的同学又补充了新的答案。我把自 己的身子放回椅子里,心想,这简直太迷人了。我茅塞顿开!在此之 前,学习者们的贡献从四面八方加入进来,他们相互提出问题,相互解 答。最终,他们都知道了正确答案。作为一名教员,我只是庆幸,正确 答案自己会涌现出来。” 30
  30. 30. 小结:MOOCs课程的特征 • 短小讲授视频:5-15“ --- 信息加工理论 • 穿插1-2即时思考问题,自动判题---- 行为主义+认知主义 • 讨论解决问题:答疑空间----社会建构+行为主义 • 集成模拟练习----体验/情境教学,建构主义 • 开放作业同伴互评----建构主义 31
  31. 31. 从研究发现中读出的感受 • 高阅历的学生深化了课程内容 • 自主性强的学生营造了学习乐土 • 学生差异性增强了作业的教学性功用 • 开放的课程是不断演变的课程 • 开放要求老师心态开放,放手发动群众 • …… 冲击许多教学假设/理念
  32. 32. MOOCs背后的理念 • • • • 掌握学习理论:每个人都可以考100分! 网络教学质量:甚至比面授还好! “提取”的重要性与学习测试 提供主动学习机会促进学生深入思考 个别辅导 掌握学习 讲授 高质量、低成本、大规模 个性化、智能化、多样化 考试成绩 "The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring." B. Bloom, Educational Researcher (1984). 33
  33. 33. MOOC为什么这么火? 美国学者埃弗雷特·罗杰斯(E.M.Rogers)于20世纪60年代提出了创新扩散理论,他认为一 个创新如果能够得到推广采纳必须具备如下几个特征: 1)相对优势,“比我现有的好吗?”,比如从经济济效益上考虑,启动成本低,能减轻不便, 会节省时间精力,立即有回报等都是值得考虑的相对优势; 2)兼容性:“与我的价值观、以往工作经验和需要冲突吗?” 3)复杂性:“是不是很难理解?在工作中难以使用吗?” 4)可试性:“我可以试试吗,不行可以放弃吗?” 5)可观察性:“我能不能先看别人用,再做决定?”
  34. 34. 3.MOOCs价值 1. 高等教育体系结构性改革 2.教学方式的改革 35
  35. 35. 教育的历史是扩张和创新的历史 • 扩张:学生人数不断增加 • 创新:新的教与学的方法层出不穷 • 技术:改变了教与学的方式,也扩大了大众受教育的机会 改变教育生态和经济结构的可能性: • 高质量可获得的资源+工具: • 不断形成并扩展的社区:投入度+联系紧密度 36
  36. 36. 学校越来越开放 课堂教育 内容 师生交流 The Next Decade Web 1.0 Open Education Web 2.0 AI/Adaptive Learning 考核 文凭 Alternative credentialing 37
  37. 37. MOOC与传统教学结合的形式 类比屏幕上两条直线的关系:平行、相交、重合 • 平行模式:两套授课方案 • 重合模式:在现行课程体系中使用MOOCs课程教学 • 相交模式:以本校的课程设计为主,将MOOCs课程内容作为课 程资源,嵌入或引用
  38. 38. 翻转课堂,混合教学 课前看视频,做作业 课堂讲重点,讨论 网上继续讨论
  39. 39. 传统讲授式 不会 做,怎 么办? 无 关联 无人 指导 课 堂 学生课前预习 老师讲新知 学生听+练习 学生课后做作业 学习支架 课 前 老师布置任务 自学有 保障 学生完成 课 堂 知识建构 老师答疑 提交问题 学生做作业 遇到问题 有人帮 讲课有 针对性 翻转课堂模式 北京大学教育学院 汪琼 教授 wangqiong@pku.edu.cn
  40. 40. 不同教学模式下 学习经验效率的差异 实践 答疑 实践 讲授 答疑 讨论 分享 翻转前… 翻转后…
  41. 41. MOOC实施给已实施学校带来的变化 • 翻转课堂 • 课程长度灵活 • 模块化可复用的内容 • 预习或自定步调 • 认同网上课程学分 • 把MOOC作为预备课程 • 课程开“窗” • 讨论21世纪教学法: technology-enhanced learning: 高质量,富媒体, 可复用的学习设计和工具 • 改变对网络教学的看法 • 电子出版? • 对LMS运行的反思 来自Duke U. 宾大 44
  42. 42. 4. MOOCs趋势 45
  43. 43. Open2Study iversity
  44. 44. 1/20/2014 47
  45. 45. MOOCs可持续发展的商业模式:证书 Audit Honor Code Certificate ID Verified Certificates of Achievement 认证证书 旁听免费 免费证书 系列课程认证证书 48
  46. 46. 结论:MOOC对中国高等教育的价值 • 推动现有高等教育质量的提升 • 解决上不了大学的问题 • 解决高等教育资源不均衡问题 • 解决专业技能更新发展的问题 • 解决高等教育经费单一来源的问题 • 解决终身学习社会建设的投入问题 • MOOCs是中国部分高校全球化的机会
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