concepto, manifestaciones, consecuencias, alternativas pedagógicas.

2. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
Es una forma de comportamiento.
 Agresivo
 Intencional
Dañino
 Persistente.
 Existe un abuso de poder
 Deseos de intimidar y dominar.
No hay provocación
A las víctimas les resulta muy difícil defenderse.

3. INCIDENCIA
Para ocho de cada diez alumnos de educación básica, el
bullying representa una amenaza (Cifras de la Comisión
Nacional de los Derechos Humanos, 2011)

4. TIPOS DE BULLYING
FISICO
VERBAL
CYBERBULLING
PSICOLÓGICO

5. Acciones que dañan la
integridad física de las
personas
Zapes, empujones,
pellizcos, mordidas,
poner el pie, escupir,
golpear, dañar el
material o propiedades
del alumno, esconderlas
o robarlas.

6. VERBAL
Es el tipo más común de acoso, se
manifiesta a través de…
Insultos
Apodos descalificativos
Empleo de palabras para
humillar
Resaltar un defecto físico o
rasgo de la personalidad.
Bromas, burlas, rumores.

7. CYBERBULLYING
 Celulares, Internet, cámaras
digitales…
 Permite nuevas expresiones
de violencia amparadas en el
anonimato, ofrece la
posibilidad de lastimar a otro
en forma masiva.
 Subir imágenes o videos a la
red para molestar o denigrar,
enviar mensajes de texto
amenazantes.

8. PSICOLÓGICO
Acciones destinadas a
resquebrajar la autoestima del
individuo y reforzar su sensación
de miedo e inseguridad.
Se manifiesta al aislar,
discriminar y excluir.
Lesiona la Identidad
profundamente.

9. VÍCTIMA
AGRESOR
TESTIGOS

10. 1.Solitarios, retirados, aislados.
2.Callados, temerosos y tímidos.
3. Hipersensibles
2.Pobre o ninguna interacción social.
4. Bajas o ninguna asertividad.
5. Se muestran vulnerables ante
sus compañeros.
6. Sobreprotegidos por sus padres
7. Situación socio económica más baja en
comparación a la del resto del grupo.
VÍCTIMA

11. AGRESOR
-Fuerte necesidad de dominar y someter
-Irritables
-Desafiantes y agresivos con su entorno
-Creen que la violencia es un medio para hacerse
de poder
-Tienen amigos y seguidores en la escuela
-Impulsivos
-Nada cooperativos
-Carecen de empatía
-Es posible que sean víctimas en otros contextos
donde padece agresiones .

12.  No poseen una característica específica,
será su personalidad lo que determine su
comportamiento.
TESTIGOS
 Juegan un papel central, tanto para
fomentar como para impedir las
conductas de maltrato.
 Los testigos tienen temor a convertirse en
la próxima victima del agresor lo que
anula o dificulta que los espectadores se
involucren para detener la violencia a
pesar de presenciarla.

13. CONSECUENCIAS DEL ACOSO
ESCOLAR
-Baja autoestima y autoconfianza.
-Se culpabilizan constantemente.
-Problemas de aprendizaje
-Baja Concentración.
-Falta a clases recurrentemente
-Ataques de ansiedad
-Pesadillas recurrentes
VÍCTIMA Ideaciones suicidas.
“Existen pruebas indirectas de que
hay una relación entre el suicidio y el
hecho de haber sido víctima del acoso
escolar”(Harris y Petrie,2003)

14. Su conducta en la escuela
puede ser un modelo para su
vida adulta futura.
Es muy probable que en el
futuro repita las conductas
AGRESOR
violentas en sus relaciones
adultas
-Desarrollo la creencia
incorrecta de que puede lograr
sus objetivos a través de la falta
de respeto, la insumisión, la
prepotencia

15. -Se acostumbrar a vivir en
entornos violentos y a no
hacer nada al respecto.
-Refuerza posturas
TESTIGOS individualistas, egoístas y de
tolerancia hacia los actos
violentos.
- Desensibilización ante el
sufrimiento de los otros.

16. ¿Cómo detectar a una víctima de bullying?
Bajo rendimiento escolar
No quiere asistir a la escuela ni participar en las
actividades escolares o sociales.
Procura evitar a las personas de su edad.
Evita actividades de tiempo libre
Permanece mucho tiempo solo en la escuela
No es invitado a fiestas o reuniones
Se enfada o deprime con regularidad
Constantemente “pierde” sus objetos personales
Dolores de cabeza, de estómago u otras indisposiciones

17. Interrupciones frecuentes del sueño ó dormir más de lo
normal u otros cambios en las pautas de sueño.
Súbita pérdida de interés de actividades que antes le gustaban
Aspecto triste y deprimido
Pérdida de apetito
No quiere hablar de lo que pasa en la escuela
Presenta heridas o moretones de forma inexplicable

18. ¿Cómo maestro como detectar a una
víctima de bullying?
Relación de los alumnos en los pasillos, patio, recreo. Los
peores momentos se sufren cuando el maestro no está
presente.
Los mensajes en las puertas de los baños y paredes (checar
qué nombres aparecen habitualmente, que se dice de ellos,
etcétera).
Aislamiento de algún alumno
No participación habitual en salidas con el grupo de algún
alumno en particular
Las risas, burlas o abucheos en clase contra determinados
alumnos en forma repetitiva.

19.  Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes por su forma
de ser o aspecto físico.
 Desapariciones recurrentes del material de algún niño.
 Cambios inexplicables de estado de ánimo, especialmente
demostraciones exageradas de enojo ó tristeza.
 Aparición de comportamientos poco habituales, por ej. Tristeza,
falta de comunicación, lágrimas o episodios depresivos sin motivo
aparente
 Quejas somáticas del alumno constantes
 Variaciones en el rendimiento escolar. Pérdida de concentración.
 Quejas de los padres que dicen que el alumno no quiere ir al
colegio.

20. ¿Qué se puede hacer con el bully?
Hablar con él de cómo tener un acercamiento con los demás
de manera más asertiva, es decir la forma de responder de
manera adecuada y positiva ante una situación.
Trabajar con él la inteligencia emocional.
Ayudarlo a dominar su impulsividad, piense antes de actuar.
Fomentar su autoestima
Reflexionar acerca de los sentimientos de aquellos a quienes
intimida, fortaleciendo así la empatía.

21. Independientemente de si el niño ó adolescente es agresor o
víctima, es muy importante que los agentes educativos estén
convencidos de que cualquier conducta violenta es negativa y
así deben transmitirlo.

22. DENUNCIAR
El primer paso para detener el bullying es
denunciarlo a la autoridad educativa competente
para que se pueda hacer algo al respecto.
Si hay silencio con respecto a este tipo de
conductas, se nulifica la oportunidad de hacer
algo y solucionar el problema

23. DENUNCIA VS CHISME
Denuncia. Implica un compromiso y siempre se
busca una solución en beneficio de todos.
Chisme. Tiene como objetivo perjudicar al
otro. NO se busca una solución y NO hay un
compromiso colectivo

24. ¿Qué podemos hacer como escuela?
Proyecto AntiBullying.
Para que funcione es necesario que participe toda la
comunidad escolar
Administrativos
Profesorado
Alumnos
Padres de Familia

25. ¿Qué podemos hacer como escuela?
Hacer campañas permanentes en donde participen
activamente los alumnos con:
 CARTELES
 INVESTIGACIÓN EN TORNO AL TEMA
 CONFERENCIAS
 GRUPOS DE REFLEXIÓN
Incrementar la vigilancia en salones y pasillos

26. Implementar normas de convivencia que sean construidas y
acatadas por toda la escuela.
Reportar oportunamente cualquier tipo de conducta
relacionada con el bullying.

27. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN
DIRECTA
Hacer comentarios oportunos ante cualquier forma de
bullying
Tener una posición firme y clara ante los alumnos respecto
de los problemas de bullying y violencia
Ser conscientes del papel que los agentes educativos
representan para los alumnos
Mostrar un compromiso claro con toda la comunidad escolar
en relación con el proyecto antibullying

28. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN
DIRECTA
No confrontar a la víctima con el agresor
Desaprobar la conducta negativa, no a la persona quién la
lleva a cabo
Hablar con el agresor sin reclamos regaños, humillaciones o
ironías, con preguntas concretas en torno al hecho y sin
moralizar.

29. Lo fundamental es...
La respuesta ante cualquier episodio de violencia debe
proporcionar oportunidades para que los niños y jóvenes
discutan distintos caminos para resolver el problema en
forma pacífica y teniendo en cuenta los derechos y las
responsabilidades de cada uno de los involucrados, aceptando
y valorando como gran riqueza la diversidad del aula.

30.  GRACIAS
POR LA
ATENCIÓN
Puedes contactarme en
chirinola@hotmail.com

31. Referencias Bibliográficas
COBO Paloma(2008) “Bullying en México” ed. Quarzo
GIANGIACOMO Marina (2010) Cuando la escuela se
vuelve un infierno, ed. EMU

32. No minimizar el problema, ni ser alarmistas, pues con dicha
actitud romperemos con nuestro hijo o alumno toda forma
de comunicación al respecto.

33. Un menor que sufre de bullying lo hace en silencio. Si decide
pedir ayuda, debe ser porque esta desesperado y convencido
de que alguién puede ayudarle a salir de la situación en la que
está, pues sólo esta persona se interesará con seriedad en su
problema.

34. Un niño que sufre bullying construye su identidad a partir de
comentarios negativos y falsos, por lo tanto su autoestima
está devastada. Es necesario ayudarlo y revalorar todos los
aspectos positivos de su personalidad, para que
posteriormente aprenda a valorarse, quererse y respetarse y
transmitirle esta opinión a los demás sobre su persona.

35. No se le debe regañar ni reclamar por no saber defenderse
(algunos padres dan consejo sobre cómo vengarse, sobre lo
que harían ellos en su lugar)Todo ello contribuye a
incrementar la sensación de devaluación que siente respecto a
su propia persona, como resultado del proceso de
intimidación y acoso al que ha sido sometido.

36. No realizar comentarios del tipo “Te ayudará a ser más fuerte”
“Más adelante no le darás tanta importancia” “Hay otras
personas con problemas mas graves””No hay mal que dure
cien años…” “Es normal llevarse así a esa edad”
Comentarios así le hacen sentir a la víctima que su problema no
es importante para los demás y que tendrá que aprender a
sufrir solo.

37. Posibilitar a las víctimas de bullying recursos para enfrentar
dicha violencia.
Que se defiendan pensando en sus rasgos positivos
Enseñarlos a no colocarse en posiciones dónde puedan ser
objeto de las burlas, por ejemplo en el caso del cyberbulling,
no ingresar a páginas donde puedan estar expuestos a ser el
blanco de las burlas, ni dar datos personales.
Denunciar los hechos a las autoridades educativas