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  • 1. Documento colaborativo de la Comunidad “Redes Sociales en el Aula”, iniciado por: Patrizia San Vicente El presente documento sigue el guión que propone la tarea en sí. Por supuesto, está abierto a todo tipo de aportaciones, ideas, propuestas de cambios… En el Hangout del jueves 27 de febrero, se “decidió” basar la propuesta en dos redes sociales dependiendo del nivel de estudios. Por una parte, Edmodo para primaria y, por otra: Google + para Jóvenes y adultos. Partiendo del documento colaborativo original, hemos pensado en revisarlo, ajustándolo al reto y estructurándolo un poco. He incluido muchas partes del documento original, pero si veis que me he dejado algo importante, incluidlo. La cuestión es tenerlo todo un poco más organizado y poder comenzar con el plan de trabajo y la propuesta lo antes posible. ¡¡Nos queda trabajo por hacer!! ¿CUÁL ES EL RETO? Situación: Afania es un pequeño país centroeuropeo que aparece en los últimos lugares de las listas de educación y rendimiento escolar. Necesidad: Se demanda una mejora en el uso de las tecnologías desde los niveles más básicos. Medidas: El Gobierno pone en marcha un programa de mejora del sistema educativo dirigido a equipar las aulas con recursos tecnológicos, así como a la capacitación del profesorado. Para ello, realiza una fuerte inversión para crear nuevas estructuras educativas. 1
  • 2. Nuestra tarea: Diseñar las soluciones a implementar en el aula. Crear un prototipo para ponerlo en práctica y poder, así, mejorarlo en siguientes ediciones. ¿QUÉ TIENE QUE INCLUIR EL DOCUMENTO? · · Nuestro proceso de investigación La solución propuesta en forma de prototipo GUIÓN PROPUESTO: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Leer y analizar el escenario del problema, elaborando un mapa conceptual Definir correctamente el problema Identificar qué sabemos Identificar qué desconocemos Diseñar un plan de trabajo Obtener y organizar información Analizar la información recogida Desarrollar y presentar la propuesta de implementación en el aula ESCENARIO DEL PROBLEMA : MAPA CONCEPTUAL El problema fundamentalmente se centra en el retraso educativo de Afania. Los estudios internacionales sobre educación y rendimiento escolar muestran reiteradamente a Afania en los últimos puestos. Frente a esta difícil situación, el gobierno se plantea qué cambios son los necesarios para mejorar la educación de sus niños y jóvenes, para lograr formar ciudadanos competentes para la vida en sociedad y el trabajo. Por otro lado, el sector productivo también está demandando cambios en el perfil de los jóvenes que intentan integrarse al mundo laboral como, entre otras cosas, una mejor capacitación en el uso de tecnologías desde los niveles más básicos de educación. En esta situación, las preguntas son evidentes: ¿Están los jóvenes preparados para enfrentar con éxito las tareas de análisis, razonamiento y comunicación que exigen las sociedades contemporáneas? ¿Cómo proyectamos a nuestro país en el siglo XXI? ¿Cuáles son los paradigmas en la educación que no están dando respuesta al ciudadano de Afania? ¿Qué competencias son necesarias desarrollar en sus niños y jóvenes para enfrentar los retos de este nuevo siglo? 2
  • 3. En un mundo globalizado el desarrollo en la educación contribuye de manera decisiva al desarrollo económico y social de los ciudadanos de Afania , donde la generación de ciudadanos cultos y libres fortalecerá la democracia de ese país. A medida que los avances tecnológicos se multiplican y la comunidad hace uso de ellos se comienza a producirse la necesidad de un ciudadano capaz de responder a múltiples estímulos provocados por la información, esta sociedad del conocimiento requiere que las personas tengan un dominio de habilidades tales como: la selección y procesamiento de la información, autonomía, la capacidad de tomar decisiones, la polivalencia, la flexibilidad y el trabajo en grupo. Estas habilidades son imprescindibles para el desarrollo de la sociedad. La sociedad de la información requiere de una educación integral e intercultural con la finalidad de dar a todos los alumnos las mismas oportunidades, como elementos esenciales , primeros los valores que dan la interacción con los otros en diferentes escenarios y en segundo lugar las herramientas comunicativas que permitan al individuo ser más reflexivo y crítico de su realidad. En esta nueva era los profesores deben desarrollar nuevas competencias y habilidades para dar respuesta a las demandas que la sociedad Afania le hace a la educación. Como docentes debemos ser competentes para llevar a cabo las finalidades educativas que se proponen a niveles estatales, nacional e internacional. Son los profesores los que deben desarrollar esta misión, pero difícilmente podrán llevarla a cabo si no reciben las competencias, herramientas y espacios para desarrollarlas. Es por esta razón que desde nuestra propuesta pretendemos entregar las habilidades necesarias para enfrentar esta nueva era. Una forma de involucrar al alumnado en su propio aprendizaje es creando entornos de enseñanzaaprendizaje donde los alumnos tengan la posibilidad de aprender en colaboración, investigar sobre el mundo real y desarrollar las habilidades necesarias en este siglo XXI. Tenemos El mapa Conceptual de Juan José de Haro. Redes Sociales Educativas. No menciona las redes sino que señala todos los aspectos positivos de las mismas. (http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1229156525430_386579239_2946/ Redes%20sociales%20en%20educaci%C3%B3n.cmap? rid=1229156525430_386579239_2946&partName=htmljpeg) El mapa conceptual colaborativo realizado en Popplet: http://popplet.com/app/#/1618289 Y la aportación de Juana: · · · Afania se encuentra en los últimos puestos a nivel mundial en el rendimiento académico. El país realizará una inversión en tecnología y capacitación. Consideramos que el uso de las TIC pueden contribuir a mejorar el rendimiento académico de Afania 3
  • 4. DEFINIR CORRECTAMENTE EL PROBLEMA / QUÉ SABEMOS ¿Qué nos piden? Diseñar las soluciones a implementar en el aula para mejorar el uso de las tecnologías desde los niveles más básicos (tecnología en el aula y capacitación del profesorado). Aquilino delimitó el problema fundamental: · · · · · · Alta tasa de fracaso escolar Poca dotación de material en los centros Poco profesorado con una ratio de alumnado muy elevada Falta de motivación que lleva consigo un alto absentismo y abandono escolar Falta de implicación de la familia en la educación de sus hijos/as Metodología obsoleta, propia del siglo pasado. ● falta de comunicación entre los docentes. Y también indicó cómo se podría llevar a cabo una reforma educativa: 1. Modernizar los centros y dotar las aulas: ordenadores, pizarras digitales, cañones... 2. Formación del profesorado en las nuevas tecnologías que incluye la curación de contenidos para crear una base de datos que luego puedan utilizar en las aulas. 3. Formación del profesorado en el uso de las redes sociales. 4. Cambios en la metodología: promover el uso de las redes sociales y de las TIC como medio para alcanzar las competencias claves, ayudándose, también del trabajo colaborativo. (Yoraima incluyó una imagen, pero no puedo incluirla aquí…) QUÉ DESCONOCEMOS ● ● ● ● ● Formación y currículum del profesorado. Equipamiento en TIC de los centros Ratio de las aulas Carga horaria del profesorado Nivel socio-cultural del alumnado, de padres y madres (Aquilino) 4
  • 5. Juana sugiere aplicar este diagnóstico para los docentes o crear uno propio: http://es.scribd.com/doc/39256196/Test-diagnostico · El nivel socio-cultural de docentes y alumnos en cuanto al manejo de las TIC. (María Andrea) DISEÑAR UN PLAN DE TRABAJO Sería un diseño que abarque una metodología, una perspectiva, un enfoque, y también un tiempo estipulado para llegar a responder a las preguntas de la investigación. Podríamos ir configurando la propuesta metodológica en un portafolio como: https://sites.google.com/site/ redessocialescontic/home La propuesta “el uso de redes sociales en las aulas de Afania” es un programa de formación continua y permanente que apunta a la capacitación y, posterior multiplicación del mismo para que los miembros implicados en esta prueba piloto vayan desarrollando competencias en el uso de redes sociales. El objetivo principal de este programa es que logre la alfabetización en el uso de redes sociales, para el grupo asignado y los docentes que lo conforman. Es decir, que recibirán capacitación sobre las redes elegidas y consensuadas; Más tarde, se compartirán ejemplos áulicos para que puedan aplicarlas y evaluar su impacto y desarrollo; a través de las mismas redes se construirá una conexión con los asesores para garantizar la retroalimentación correspondiente. (Berenice) OBTENER Y ORGANIZAR INFORMACIÓN Serían las “técnicas de recolección de datos”, experiencias de colegas, por ejemplo. ¿Qué tipo de experiencias? áulicas? ¿Enlazar ejemplos de diferentes actividades? Propuesta de Implementación de Edmodo (compartido en Google Drive) https://drive.google.com/file/d/0B3g9b7hkbE7yRUJIalJsa3g0X0E/edit?usp=sharing Compartido en por María Andrea Giulietti https://drive.google.com/file/d/0B5DbvCqDVwshOWdxQ1VSYjRXLWs/edit?usp=sharing También propongo entrevistas grabadas a los estudiantes por diversos medios: Hangout, Youtube, video etc (Lourdes Sánchez de Tagle) 5
  • 6. Agrego el link de una entrevista realizada por unos colegas en el marco del EduMooc https:/ /www.youtube.com/watch?v=-HgO7HJmYvs me parece muy importante dar la voz a los estudiantes.- Lourdes Sánchez de Tagle ANALIZAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA Justificación del uso de redes sociales en el aula: Contexto: ● El proceso de aprendizaje se realiza en un contorno familiar, conocido y amigable para los alumnos, completamente integrado y acorde a su propia realidad fuera del recinto escolar. ● Ayudan a mejorar la competencia lingüística, fundamentalmente la escrita pero no sólo esta, y la interacción con el resto de la comunidad, generando así individuos críticos y competentes para la vida en sociedad. ● En el caso de redes sociales educativas, son grupos cerrados, altamente seguros y privados, sin interferencias de personas ajenas o de publicidad de contenidos no apropiados. Comunicación: ● Rompe las fronteras espacio-temporales del aula: el proceso de enseñanzaaprendizaje no se limita sólo al horario escolar y a las paredes del aula o recinto escolar; el acceso a la información, al propio docente y al resto del grupo es posible en cualquier momento y desde cualquier lugar. ● Evita el problema de tener que comunicarse a través del correo electrónico (no todos los alumnos tienen la edad obligatoria mínima para poder crearse uno). ● Permite la interacción con las familias de los alumnos, haciéndolas partícipes del proceso de aprendizaje, ofreciéndoles toda la información sobre el trabajo escolar y el rendimiento académico de sus hijos. Facilita la comunicación con los docentes. ● Permiten un control de las interacciones dentro del grupo, permitiendo la comunicación alumno-docente, docente-grupo pero no así alumno-alumno. Trabajo del aula: ● Sirven como canal de comunicación donde centralizar todas las novedades del grupo de alumnos: blogs de aula, wikis, noticias, anuncios, comunicaciones varias. Es fácil la gestión de toda esta información a través de un único medio. ● Permite compartir diferente información y acceder a ella desde fuera del aula/centro: documentos, archivos, carpetas, material multimedia... ● Facilita la organización al disponer de una agenda/calendario en donde se centralizan los avisos para todo el grupo. ● Permiten organizar toda la información proporcionada al alumnado mediante el etiquetado y la clasificación de los mensajes y recursos compartidos. ● Es compatible con otras herramientas (aulas virtuales, moodle...). 6
  • 7. ● Permiten, sin salir de la propia red, ofrecer a los alumnos todo tipo de material multimedia con el que trabajar (vídeos, imágenes, textos web...) al disponer de una interface propia de las herramientas web 2.0. (Nacho Rodiño) DESARROLLAR Y PRESENTAR LA PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA Esta comunidad se ha decidido por implementar el uso de las redes sociales en el aula porque como muy bien aparece en el artículo “La educación 3.0 y las redes Sociales en el aula” de Camino López y Verónica Basilotta “La educación está cambiando, está experimentando un momento disruptivo el cual supone un cambio en su historia. Las nuevas tecnologías lo han propiciado pero es Internet el que aporta el valor añadido al respecto (Johnson, C., 2010). .. Uno de los retos de la educación es conseguir que alumnos y profesores estén capacitados para trabajar colaborativamente y aprender a desarrollar estas prácticas en el aula. También estamos viviendo el cambio de la Web 2.0 a la Web 3.0, que supone mucho más que un avance en lo que se refiere a inteligencia virtual colectiva (O’Reilly, T., 2006), ya que somos todas las personas las que tenemos presencia en la red. La Web 3.0 es aquella que se ha generado gracias a las posibilidades de interacción entre las personas (Ramírez, León, Y; Peña, Arcila, J., 2011) cuyo espacio más representativo son las redes sociales, potenciando la valoración de contenidos, que es algo que antes no se podía hacer, como el famoso +1 de Google. En educación significa una revolución ya que actúa directamente sobre el rol del alumno, produciendo un cambio que contribuye a mejorar el aprendizaje. Éste se enfrenta ahora a nuevas competencias como la investigadora mediante la navegación y búsqueda de información. La educación se personaliza al máximo ya que en este entorno los alumnos utilizan los diferentes recursos disponibles en la red en función de su perfil y los profesores se convierten en facilitadores de estrategias de aprendizaje de sus alumnos (López García, C., 2011; 327-329)... fomentan el aprendizaje informal colaborativo... las redes sociales, entendidas como espacios personales de aprendizaje virtual abiertos, pueden convertirse en vías de comunicación entre la escuela, sociedad y familia. En definitiva, se trata de sacar el mayor partido a los vínculos que produce el uso de las redes sociales para mejorar la interacción entre la propia institución educativa y el resto de los agentes sociales (Mestres, L., 2011). Hemos decidido empezar con dos redes sociales Edmodo para el alumnado de primaria porque es una red social cerrada, más fiable para el alumnado de estas edades y de fácil manejo... y Google + para el alumnado de Secundaria y Bachillerato porque nos parece mucho más segura que Facebook y más atractiva para ellos que una red social cerrada. Nuestro alumnado se mueve dentro de estas redes sociales y es necesario educarlos dentro de ellas para que no dañen su identidad digital. Edmodo: una red social educativa segura y útil. Edmodo es, probablemente, la red social educativa más extendida y más usada. Estas son algunas de las razones para ello: 7
  • 8. ● Es gratuita, no hay versión pro de pago. Desde el registro inicial la operatividad es completa. ● Es multilingüe. Ofrece la posibilidad de seleccionar idioma (francés, inglés, español, portugués, alemán...) ● No es obligatorio tener correo electrónico para registrarse, lo que facilita trabajar con alumnos desde Primaria. ● Permite el registro de padres. Tienen así acceso a toda la información académica de sus hijos, a su agenda, pueden comunicarse con los profesores… (muy importante en infantil y primaria si se utiliza Internet - Patrizia) ● El entorno visual es agradable y sencillo, sin complicaciones. (muy parecido al facebook - Rosana) ● Los alumnos pueden personalizar sus datos y archivar sus propios materiales. ● Los alumnos pueden entregar sus tareas y recibir las cualificaciones del profesor. ● El profesor puede realizar diferentes acciones: mandar mensajes privados o al grupo, lanzar alertas, compartir recursos, realizar encuestas, proponer tareas o pruebas, corregir trabajos de los alumnos, entregar medallas... ● Permite crear subgrupos dentro del gran grupo para trabajos colaborativos. ● Permite acceder desde cualquier dispositivo móvil - Rosana ● Se puede gestionar un calendario de clase - Rosana ● Conceder insignias a los estudiantes como premio a su participación en el grupo, a su participación en el chat, etc… - Rosana ● Además, existen redes o comunidades formadas por profesores, donde se puede compartir material, hacer consultas, pedir ayuda… (Patrizia) (les dejo una propuesta que hicieron Fayna Sanjuán y Carmen Cantatore - Rosana) Para tener algo más de información es básica la consulta del siguiente material: ● ● ● Manual de Antonio Garrido Redes sociales educativas: Uso de Edmodo 15 usos que profesores y estudiantes pueden darle a Edmodo Y para ejemplos prácticos de aplicación en el aula: ● El rincón del canario, de Andrés M. de León Mallorquín ● Edmodo en el CEIP Raquel Camacho (A Coruña) (Ignacio Rodiño) IDEAS PARA IMPLEMENTAR EL USO DE LA RED SOCIAL DE GOOGLE+ EN EL AULA 8
  • 9. 1. Crear una comunidad en Google+ ¿por asignatura? o por ámbitos: linguístico-social y científico-tecnológico para que, al mismo tiempo, se trabaje la interdisciplinariedad. 2. Empoderar a los estudiantes en el uso de la Comunidad: a.Explicar a los alumnos cómo se publica, cómo se etiqueta (+nombre), cómo se valora (+1), como se comenta y cómo se responde a otro usuario… b.El “docente-propietario” ¿debe asignar moderadores entre los alumnos?; ¿cuántos?, ¿cada cuánto deberían relevarse? c. Enseñarles a compartir con responsabilidad, mencionando fuentes y respetando los derechos de autor cuando sea preciso. d. ... 3. En la comunidad de Google+ nombrar las categorías en las que deben organizarse las publicaciones (¿es una tarea de los docentes o los alumnos pueden incluir otras a lo largo del curso? a. ¿Unidades didácticas? b. ¿Debates? c. ¿Deberes? d. ¿Proyectos? e. ¿Temas de interés (¿marcados por el docente y/o el alumno?)? f. ¿Dudas? g. … 4. Vincular Google Drive, Hangout y YouTube (en YouTube, hay que cuidar la cuestión de la minoría de edad) 5. Explotar el uso de los documentos colaborativos de Google Drive (presentaciones, documentos de texto, Powtoon, mapas mentales, mapas conceptuales…) y su inclusión en la Comunidad de Google+ a partir de valoraciones y comentarios (red social = escuela “aumentada”): a.Fomentar el trabajo colaborativo (leer a los demás, aportar, comentar, descartar, establecer prioridades…) con las herramientas del mismo documento (chats, incluir comentarios al margen del documento, notas, enlaces…) 9
  • 10. 6. Aprovechar la cuenta de Gmail para crear un blog (o un portfolio) en Blogger (¿para proyectos en grupos?) o para publicar sus propias creaciones. 7. Presentar un modelo de uso de las redes adaptado a los recursos del aula, es decir, en función de si todos los estudiantes disponen de smartphones y/o ordenadores o si hay un número limitado de ordenadores en el aula. Asimismo, en el caso de los menores, discutir con los padres el acceso a la red social fuera del aula. Podríamos dividir la puesta en marcha de la propuesta en etapas, por ejemplo: primera etapa: capacitación docente y revisión de los planes de formación docentes a fin de que se incluya el tema de las redes sociales en educación como contenido a ser estudiado. Proyecto: “ construyendo…….( capacitación docente) Fundamentación: El desafío requiere crear nuevos espacios mediados por las tecnologías logrando alterar las relaciones que se han construido espontáneamente y potenciando su utilización en beneficio del aprendizaje, el conocimiento y el acceso a nuevas formas de organizar el trabajo docente. Las TIC pueden ayudar a reducir las desigualdades presentes si son capaces de construir un modelo educativo que haga de su utilización una ventaja pedagógica. Así se crea un nuevo espacio de comunicación aprendiendo interconectados, donde se permite por ejemplo tener autonomía y comunicación a través de por ejemplo la participación en los foros virtuales, exploración de herramientas colaborativas, exploración de una plataforma educativa, en donde cada docente participa libremente, pero con acuerdos de confianza y pautas de trabajo preestablecidas desde un primer momento. El proyecto invita a la comunidad educativa a repensar y reformular las prácticas institucionales escolares para construir un camino hacia la innovación pedagógica. Esto supone promover la apropiación crítica y creativa de las TIC, en un marco de creatividad y libertad, para garantizar indirectamente la integración de los alumnos a 10
  • 11. la cultura digital y lograr un fortalecimiento del rol docente en función de las TIC que permita un acercamiento a los nuevos lenguajes y a las nuevas culturas, repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas. Es necesario reposicionar al docente como mediador de los procesos educativos. Pero esta tarea el docente no puede trabajar en forma aislada sino conformando equipos institucionales. … Contenidos Los contenidos a abordar para llevar a cabo este proyecto o Aprendizaje colaborativo: Trabajo articulado en red para favorecer el intercambio de ideas y experiencias; con el fin de obtener un resultado final o Herramientas Colaborativas: Herramientas para trabajar de forma ubicua, ejemplo: Google Drive, blog, wikis, gloster, dropbox, voice thread, pearltrees, foros de debate. ………………….. o Herramientas de Comunicación: Herramientas que permiten tener diferentes tipos de comunicación, asincrónicas como: correo electrónico para el envío de determinada información….., sincrónicas como: chat y quedadas permite acordar ciertas cuestiones en tiempo real. …………………………….. Objetivos o Generar un espacio de intercambio virtual para que todos los actores involucrados puedan vehiculizar la palabra con el fin de fomentar el trabajo colaborativo. o Facilitar el encuentro de los profesores de áreas para realizar acuerdos pedagógicos significativos, introduciendo cambios en la práctica docente, repensando el nuevo rol del alumno y del docente en el mundo digital. 11
  • 12. o Socializar las actividades realizadas y recursos disponibles en cada área de estudio. o ………………………………………………………………………... Acciones o Capacitarse en el uso de herramientas colaborativas y de comunicación de la Web 2.0 o o Reuniones para plantear la problemática. Utilizar medios visuales sobre trabajo colaborativos como disparador (Por ejemplo: ….) o Reflexionar sobre los recursos multimedia trabajados. o Socialización del proyecto. o Jornada institucional para poner en marcha el proyecto con la debida capacitación, explicación, orientación, etc. o Selección de coordinador, supervisor, técnico de área, etc. o Realizar un mural-web sobre el tema, que incluya fotos y videos. o Lectura de material bibliográfico sobre trabajo y aprendizaje colaborativo. o Reuniones mensuales para evaluar el proceso del proyecto y sus posibles modificaciones. o Organización de docentes por áreas y por niveles. o Organización de los integrantes por rol. 12
  • 13. o Acondicionamiento de espacios físicos escolares para favorecer la conectividad. o Garantizar la conectividad dentro de la institución educativa. o Trabajar para revertir la resistencia por medio de la capacitación y reflexión. ………………………………………….. Recursos o Materiales: Bibliografía. o Humanos: equipo directivo, docentes, personal no docente o Tecnológicos: Netbook, conexión a internet ……………………………………………. Tiempo El siguiente proyecto se llevará a cabo durante todo el ciclo lectivo. Actores involucrados Equipo directivo, docentes, personal no docente y familias. Responsables: Un docente de cada área será el responsable principal de cada espacio…... Evaluación: Los coordinadores de las distintas áreas participarán de reuniones bimestrales con el objetivo de realizar los ajustes necesarios ….. 13
  • 14. Las TIC serán herramientas facilitadoras del aprendizaje, la participación y la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, así se vinculan los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y curriculares………………….. Y Producto final:............................................Puede ser …. y ahí incorporamos las herramientas vistas en el curso ?? Bibliografía:.............................. El producto final consiste en establecer un canal de comunicación por medio de... un Blog( por ejemplo), el cual incluya la misión del mismo y contando con la posibilidad de sectorizar el sitio por diferentes áreas en solapas diferentes, dejando la posibilidad de que en el mismo se puedan ingresar aportes constructivos ya sean mediante texto o la utilización de wikis, gdoc o prezi, fortaleciendo de esta manera la comunicación necesaria entre profesores, preceptores, jefes de área y directivos. Bibliografía: ● Castells, M. “La dimensión cultural de internet”, Debates culturales, UOC. Disponible en: http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/ castells0502.html ● Cobo, Cristóbal (2006), “Las multitudes inteligentes en la era digital”, Revista Digital Universitaria, vol. 7, nº 6.Disponible en http://www.revista.unam.mx/vol.7/ num6/art48/jun_art48.pdf ● “Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares”, Educación y pedagogía para el siglo XII. Blog de análisis educativo y temas culturales. Disponible en: http://pedablogia.wordpress.com/2008/10/14/henry-jenkins-y-lacultura-participativa-en-ambientes-escolares/ 14
  • 15. ● Pico, Laura, Rodríguez, Cecilia (2011), Trabajos colaborativos. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible en http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/280 ( María Andrea ) segunda etapa: diseño de proyectos áulicos e instituciones para la incorporación de las redes sociales en educación. tercer etapa: puesta en marcha de los proyectos propuestos. En esta etapa, una vez que los docentes ya están formados y capacitados para el uso de las redes sociales en el aula, es fundamental trabajar con los alumnos los conceptos de identidad digital, netiqueta y seguridad en la red, con el objetivo de ejercer un uso responsable de las redes y evitar problemas serios (ciberacoso, suplantación de identidad, sexting…). Con esa finalidad había creado mi scoop.it Redes Sociales: Seguridad y Netiqueta (Ignacio Rodiño) Cuarta etapa: evaluación de los proyectos y presentación de nuevos propuestas. (Debora) Dejo mis aportes, en general considero que este papel tiene más organización ya entendí que el otro era un borrador….Yo inicio por hacer algunas preguntas que sirvan de guía, en la medida que se van respondiendo, pues se le va dando forma al proyecto. Si bien es cierto que abordo el concepto de RS, el de RS en el Sistema escolar y los elementos a considerar, así como hago una propuesta sustentada en el Aprendizaje y en la enseñanza cooperativa, siento que se puede mejorar la parte técnica, es decir, las herramientas que se pueden utilizar para “concretar” el proyecto ---la formación de los docentes se puede trabajar con grupos que a su vez se incorporen a las distintos centros educativos y ejerzan una función multiplicadora--lo que permitirá tener llegada a más centro y acortar los tiempos---carolina Las preguntas que vale la pena hacernos ante este reto son: ● ¿Qué son las redes sociales? ● ¿Cómo se pueden incorporar las redes sociales al sistema escolar? ● ¿Qué elementos considerar al momento de esa incorporación? 15
  • 16. ● ¿Cómo hacer para mejorar los índices de educación y de rendimiento escolar utilizando esas herramientas? ¿Qué son las redes sociales? ¿Cómo incorporarlas al Sistema Escolar? ¿Qué aspectos se deben tomar en cuenta? ¿Cómo determinar los avances? El trabajo de los antropólogos ingleses J.A. Barnes y E. Bott, en 1954, utilizan el término redes vinculadas con temas sociales. En ese trabajo se definió como “un conjuntos de puntos que se conectan a través de líneas que indican interacciones entre esas personas o grupos” Es decir, este concepto incluye personas y relaciones. En el año 1972, Bott también utilizó ese concepto para referirse a las relaciones entre familias londinenses. Mitchel (1969) se refería a ese concepto como “un conjunto específico de vinculos entre un conjunto definido de personas “ Tomado de http://www.copmadrid.org/webcopm/ publicaciones/social/1993/vol1/arti6.htm Esas redes sociales están caracterizadas por: (1) tamaño, o número de personas que conforman esa red (2) la composición, es decir, el tipo de vínculo que une a esas personas, familiares, amigos, vecinos, colegas…(3) densidad: el grado de interconexión entre esas personas, el nivel de interdependencia, las funciones, los roles y (4) la dispersión, referida a la ubicación geográfica de sus miembros. Entre otras características que se pueden considerar están contenido, direccionalidad, duración, frecuencia. En el caso que nos ocupa, es decir, el tema de la situación educativa de Afania, pues se debe pensar precisamente en ese concepto, es decir, el de redes sociales, pero especialmente pensada para ser incorporada en el trabajo educativo formal, y cómo organizar a los docentes y a los estudiantes. 16
  • 17. Lo primero que se debe pensar es en la cantidad de personas que formarán parte de esas red, por un lado, los docentes de ese país, y sus estudiantes, podemos pensar más allá, personal directivo y de cargos gerenciales y líderes del proyetos, padres, especialistas en el tema de la educación de ese país. Los propios estudiantes, de todos los niveles, pues según lo que se informó, el tema de los bajos niveles de rendimiento es generalizado. Ahora viene lo más importante, cómo ese grupo de personas (docentes, estudiantes, directivos, padres, especialistas…) se relacionan con otras personas de otros países interesados en ayudarlos a superar las debilidades ya detectadas. Un planteamiento interesante puede ser el del aprendizaje cooperativo y el de la enseñanza cooperativa (concepto este último poco estudiado y que puede ser muy útil en este caso). Esto nos lleva a pensar, necesariamente, en la segunda característica, es decir, el tipo de vínculo que une a esas personas, el decir, si son docentes, si son directivos, padres, especialistas…y a establecer algunas reglas, normas o principios básicos de interacciones, frecuencia, propósitos, tiempos… Se deben elaborar proyectos en conjunto, con tiempos, metas, procesos, productos, pues se puede correr el riesgo que la comunidad sea tan abierta, donde no existan compromisos, responsabilidades y productos para compartir que se pierda el esfuerzo, el tiempo y el dinero. Por ejemplo, un grupo de maestros de un grado específico, diseñan una experiencia en conjunto donde se aborden contenidos propios de unas determinadas áreas del saber, se dan las relaciones de aprendizaje cooperativo y de enseñanza cooperativa, se diseñan unas estrategias que incluyen la interacción entre los grupos (de docentes con docentes, de estudiantes con estudiantes y de estudiantes y docentes), se le da un tiempo, se monitorea el avance y se evalúa tanto el aprendizaje de los estudiantes, de los docentes y de la experiencia en sí misma. Esta propuesta implica: 17
  • 18. ● Una propuesta pedagógica debidamente sustentada, teóricamente sustentada. Propongo la idea del aprendizaje cooperativo y de la enseñanza cooperativa, en complemento con otras, ahora lo que sí es importante es que esa fundamentación sea explícita, conocida y asumida por los participantes ● Una programación de tiempos, fases, retos y de un monitoreo permanente que también sea objeto de acuerdos más que de imposiciones, eso implica, distribuir responsabilidades, tareas, compromisos individuales, grupales e institucionales ● Una actitud de aprendizaje de todos los actores, eso implica requiere pensar y actuar desde la perspectiva que todos obtendrán aprendizajes, tanto los docentes, los estudiantes, los padres, especialistas de Afania como los docentes, estudiantes, padres y especialistas de otros países involucrados en ese proyecto. Este es un principio clave del aprendizaje y de la enseñanza cooperativa: la interdependencia positiva..(verhttp:// epajorgealtuve.wordpress.com/) Redes sociales en Educación y Aprendizaje Cooperativo. Solo para culminar, menciono los principios que deben guiar esta propuesta de intervención educativa: ● La interdependencia positiva, ello equivale a decir que las metas son estructuradas para que todos se interesen en el rendimiento de todos, tanto como por el propio ● Una clara responsabilidad individual, ello equivale a evaluar el rendimiento con relación al material asignado, se le da realimentación sobre sus progresos individuales, 18
  • 19. ● Los grupos de aprendizaje son heterogéneos, ya sea con respecto al rendimiento académico, a la raza o al sexo, nacionalidades, formación, experiencias… ● El liderazgo es compartido, por lo tanto, también la responsabilidad de las acciones y la buena marcha de los equipos, ● La responsabilidad por el aprendizaje de cada miembro es compartido por casa uno de los miembros, ello implica que cada uno debe hacer el trabajo asignado, ● La meta es que cada miembro aprenda lo máximo posible y mantener buenas relaciones entre ellos, ● Se enseña directamente las habilidades sociales, eso para que los estudiantes puedan trabajar en cooperación (comunicación, solución de conflictos, liderazgo, negociación, entre otras) ● El profesor se dedica a observar, analizar el trabajo y realimenta a cada grupo sobre su desempeño y ● Es tarea del docente estructurar los procedimientos para que en cada grupo se den los procesos de la manera más eficazmente posible. 19

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