LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN EL AULA - MAGIA EDUCATIVA

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Presentación sobre Autoevaluación y Coevaluación en el aula, elaborada para el trabajo con docentes contemplado en la propuesta didáctica Magia educativa.

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LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN EL AULA - MAGIA EDUCATIVA

  1. 1. La siguiente presentación fue elaborada por AlejandroHernandez Canarios como parte de la implementación de supropuesta didáctica «Magia educativa».Las diapositivas van dirigidas a docentes de educación regular,nivel primaria y la temática abordada tiene la intención deenfatizar sobre aspectos fundamentales de la práctica docentecon la finalidad de impactar en las metodologías utilizadas enel aula.En caso de que este trabajo te sea útil y lo presentes ante unaaudiencia, se te agradece hagas referencia a la autoría delmismo.Si quieres saber más sobre la propuesta didáctica «Magiaeducativa», contacta a través de chilango142@hotmail.com
  2. 2. Febrero, 2012.
  3. 3. Y ahora este tema… ¿como para qué me va a servir? Si yo ya séEVALUAR…
  4. 4. ¿CUÁNTAS VECES NO HEMOS VISTO UN EXAMEN ASÍ?
  5. 5. Obtener Información PROCESO Formular Juicio Tomar DecisionesNos sirve para mejorar y reinventarnuestras prácticas docentes.
  6. 6. Existen varios tipos ytodas son importantes y ¡Ay, son un necesarias… montón!
  7. 7. ¿Será que en mi práctica aplico todas estas modalidades? Por si las dudas… ! REVISAREMOS ALGUNAS !
  8. 8. AUTOEVALUARSE ¿Cuándo se puede utilizar la autoevaluación? Tomar Asumir una conciencia responsabilidad de lo que se hace- Al terminar una actividad.- Al finalizar una participación de grupo.- Después de las participaciones Autonomía en el Incentivar la individuales. motivación Proceso educativo
  9. 9. Se refiere a la evaluación grupal y entre pares que realizan los alumnos de su trabajo. Fines de la Coevaluación: Tomar conciencia Asumir actitudes críticas ante los demás Permite valorar la actuación del alumno Reorienta el proceso de aprendizaje“La autoevaluación y la coevaluación no implica necesariamente que los alumnos se asignen calificaciones, cumplen una función formativa”.
  10. 10. * ENTREGUITIS AGUDA *¿Para qué los kilos de tarea cuando sólo se califica con algunos trabajos? * ACERQUITITIS * ¿Pará qué saber todo del objeto si no sé cómo usarlo? * ESCOLASTICISMO *¿Alguna vez ha ido a la tienda y ha pedido 3/16 de jamón y 60/7 de queso? * DOMESTICACIÓN MASIVA * Hay que tener el cuaderno limpio porque el maestro lo va a revisar, todos copiar del pizarrón y estudiar para el examen.
  11. 11. * FOBIAS * “Las matemáticas son difíciles”, “Leer es aburrido”. * AUTO – CONVENCIMIENTO * ¿Mis alumnos trabajan en equipos o sólo se dividen el trabajo? * CEGUERA * Si el libro lo dice, ha de ser cierto. * DISLEXIA *Sé leer pero me da flojera porque ni entiendo, sé escribir, pero sólo escribo para el maestro. * ESTERILIZACIÓN *- Dibuja un león… Ay, eso ni parece un león, hazlo bien.
  12. 12. Formadora: Formativa: - Parte del propio alumno y es- Intervención del profesor orientada por el profesor- Iniciativa del profesor - Iniciativa del alumno- Surge el proceso de enseñanza - Surge de la reflexión del alumno- Proviene de decisión del profesor - Proviene de decisión del alumno- Repercute en el cambio positivo - Repercute en el cambio positivo desde “fuera” del alumno desde “dentro” del alumno
  13. 13. • Coevaluación, en las exposiciones y en la presentación del proyecto. Listas de cotejo. • Participación propositiva: motriz, oral, ludomotriz, escrita. Autoevaluación en semáforo. •Exámenes escritos elaborados Reflexiones escritas de los por competencias, que abarquen alumnos. 5 niveles: Evaluaciones del libro de texto. -Búsqueda de información. - Inferencias. Trabajos grandes que impliquen -Referencias. la puesta en práctica de diversas - Ejercicios. competencias. Utilizar criterios cualitativos.
  14. 14. Elaboró: Alejandro Hernandez Canarios. chilango142 @hotmail.com

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