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  • UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211-3 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA ____________________________ UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MÉXICO 2011 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION VORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO CON ALUMNOS DE QUINTO GRADO TRABAJO COOPERATIVO ESTRATEGIA: JUEGO JANETTE LUIS SALAZAR 2012
  • CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO ANALISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTEA lo largo de la historia de la humanidad siempre se ha buscado la perfección delconocimiento y la sabiduría, como en la antigua Grecia los primeros filósofos yadiscurrían sobre temas como la verdad, el origen de la vida entre otros tópicos, deigual forma en las culturas mesoamericanas ya existían instituciones formadorascomo el calmecac y e telpochcalli que estaban enfocados hacia la formación depersonas con capacidades diversas para poder involucrarse a las actividades dentrode la vida cotidiana como es el de ser sacerdote o gobernante o artesano entre otrasen la cultura totonaca la enseñanza se daba por medio de la observación y lapráctica.Si bien cierto es que el hombre siempre se ha preocupado por la educación de susfuturas generaciones, como vemos en la historia de México la educación formal seinicia con la llamada educación lancasteriana, conductista, hasta la actualidad.Debido a los cambios recientes que han sufrido los planes y programas de estudio enla educación básica (2011) los docentes nos enfrentamos a un sinfín de problemasen nuestro quehacer pedagógico, debido a que apenas estamos familiarizándonoscon el trabajo por competencias, así como identificar los distintos aprendizajes quedeben alcanzar nuestros alumnos a lo largo de su formación básica en cada una delas asignaturas que conforma el curriculum.
  • Esto hace que nuestras prácticas presenten problemas al momento de aplicarlas conlos alumnos, pues el trabajo por proyectos didácticos, está generando problemáticascon respecto a la organización del grupo, el uso de los materiales de apoyo ydidácticos, la relación con los padres de familia, el poco conocimiento de los planes yprogramas. Dimensión personalContrastando lo anterior en relación a mi forma de trabajar, me he dado cuenta quetrato de adaptarme al trabajo por competencias, sin embargo al momento de aplicarlonoto que aun preservo la practica expositiva, y aunque organizo al alumnado porequipos al final me doy cuenta que los alumnos están trabajando de maneraindividual, cuando el programa me pide que los educandos trabajen por equipos paraque puedan buscar soluciones a cada una de las problemáticas o actividades que sepretende que los alumnos alcancen. Dimensión interpersonalLa relación de trabajo que existe en la escuela muestra un clima de respeto y ayudamutua debido a que los maestros de mayor antigüedad se prestan para laparticipación en reuniones de consejo, de igual forma el director de la escuela esmuy accesible y permite que en las sesiones de reunión de consejo se planteen losdiversos problemas que se tiene al interior de cada grupo ello hace que el trabajo seamás productivo y de mayor eficacia, es cierto que tenemos dificultades pero gracias ala aportación de todos se logra el entendimiento de los nuevos planes y programasde estudio y esto permite que los alumnos aprendan de manera más fácil y rápida.
  • Dimensión institucionalComo institución la escuela es la responsable de impartir una educación de calidadpor ello el director y los maestros que laboramos en esta institución nos preparamosdía a día con el afán de dar una atención especializada a cada alumno además detomar en cuenta la diversidad lingüística que existe entre el alumnado de estaescuela.Otra de las características importantes de esta escuela es en relación al uso de lalengua materna, pues esto permite que alumnos y maestros podamos interactuar demanera más dinámica al momento de abordar los contenidos que marca el programade estudio 2011.Por otro lado también es importante mencionar que para eficientar cada una de lasactividades didácticas que se generan dentro del aula siempre se lleva la planeacióndidáctica, así como el uso de recursos y apoyos didácticos. Dimensión socialLa educación es de vital importancia porque impacta de manera directa en eldesarrollo de la sociedad, pero para tener acceso a una buena educación también senecesitan diversos recursos para lograrlo, en primera la economía, segunda ver quétipo de educación queremos y tercera que futuro queremos con el tipo de educaciónque vamos a implementar. Si tomamos en cuenta las tres afirmaciones anteriorestendremos entonces un buen curriculum que impactara de manera directa en los
  • educandos estos a su vez tendrán un impacto dentro de la sociedad en que vivenmanifestándose en un desarrollo optimo. Dimensión didácticaEn este apartado es importante mencionar que en la impartición de clases comodocente debemos saber que se quiere alcanzar con el abordaje de ciertos contenidosy claro estos deben estar planeados obedeciendo tiempos bien definidos así como eluso de materiales selectos que permitirán a los alumnos alcanzar competencias enel que desarrollen actitudes de tipo valoral, conceptual y procesual, los cuales lespermitirán resolver problemas de su entorno inmediato, así como generar propuestasde solución o dar ideas innovadoras en relación a situaciones de la vida diaria. Dimensión valoralEl papel del maestro dentro de la sociedad es de vital importancia sin embargo hayfactores ajenos a la institución que provocan la desvaloración del papel delprofesorado, en primera algunos padres de familia, segunda los medios decomunicación, tercera compañeros maestros que laboran en otros sistema educativoo en otra modalidad llámese primarias generales, telesecundarias y algunos cuantosde nivel medio superior que ven a la educación indígena como una educación debaja calidad, o una educación que no tiene sentido.A pesar de estas concepciones los maestros indígenas seguimos preparándonospara desmitificar dichas posturas ya que el papel del docente sin importar la
  • modalidad debe ser valorada porque los maestros son quienes permiten el procesode enseñanza y de aprendizaje del lenguaje, de las matemáticas, de la ciencia. A. MARCO CONTEXTUAL a. COMUNIDADEl pueblo de Pantepec se caracteriza principalmente por sus orígenes que sonpertenecientes a la cultura totonaco-tepehua, otomí y otros de extracción mestiza,por lo que se observa que es un pueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, tambiénes importante mencionar que su organización familiar esta mas relacionado con lacultura totonaca.En esta población la familia la lleva el padre de familia, pues es quien busca elsustento de la casa por tanto la mujer es quien se dedica a los quehaceres del hogary al cuidado de los hijos en una gran mayoría porque en estos últimos tiemposdebido a los medios de comunicación, las instituciones privadas y gubernamentalesha estado provocando un giro en cuanto a los papeles dentro del hogar pues hoy endía también ya hay mujeres que contribuyen económicamente en la casa porque sonprofesionistas o porque trabajan en alguna institución de gobierno local o foránea.Por esta situación los alumnos tienen mayores posibilidades para continuar susestudios pero tienen mas desventaja de caer en malos hábitos debido a que enalgunas familias los niños viven solos o están bajo la tutela de los abuelos, esto haceque el trabajo de la escuela se vuelva más difícil y disminuye la participación dealgunos padres en la mejora educativa de sus hijos.
  • b. ESCUELA a. Características del alumnado.Los alumnos que estudian en esta escuela proceden de diversas comunidadesprincipalmente del Pozo e Ixtololoya del municipio de Pantepec cuya lengua maternaes el hñahñu otros provienen de municipios aledaños como Venustiano Carranza,Ixhuatlan de Madero Veracruz.Las edades de estos niños oscilan entre los 10 y 12 años en su mayoría provienende familias de escasos recursos económicos y como apoyo a su economía familiarse les asiste en el albergue de esta escuela para que así puedan continuar susestudios.El grupo de quinto grado se compone de 11 niñas y 9 niños que dan un total de 20alumnos con necesidades diversas, algunos con problemas en lectura, matemáticasy otros con problemas de conducta. b. Características de la institución educativaLa escuela es de organización completa laboran seis docentes de los cuales cincoson maestros de base, un municipal, un director comisionado con grupo así como unpersonal de limpieza que es pagado por el Ayuntamiento del municipio, la poblaciónescolar alcanza un total de 126 alumnos, 80 padres de familia de los cuales más del80% es representado por madres de familia y solo el 20% son tutores representadospor padres.
  • c. Organización de la instrucción en la institución educativaTodas las actividades didácticas están encaminadas a generar aprendizajes en losalumnos, pero no siempre se logra de manera exitosa lo que se planea debido a queintervienen factores diversos que entorpecen dicha actividad, una de las situacionesque más afecta son las constantes reuniones de carácter sindical, oficial o incluso aveces porque los organismos más altos citan de manera frecuente a reuniones quesolo restan tiempo a las actividades escolares.Sin embargo los maestros realizamos nuestra planeación didáctica para mejorar losprocesos de enseñanza y aprendizaje en nuestros alumnos, nos reunimosmensualmente para revisar nuestros avances y retrocesos lo que permite mejorarnuestros estilos de enseñanza y también mejorar la calidad de educación queestamos llevando a nuestros alumnos. d. Ambiente escolar propicio para el aprendizajeAl interior de las escuelas es muy importante que maestros y alumnos interaccionenen un ambiente de confianza, esto permitirá que a alumnos y maestro puedantrabajar de manera más armónica los contenidos del plan y programa de estudios.Dado a la premisa anterior en la escuela Niños Héroes de Chapultepec, nosorganizamos para comentar las problemáticas que presentamos a diario, en relacióna como generar un ambiente escolar y áulico favorable, en la que nuestros alumnosse sientan en confianza y podamos juntos trabajar los diversos contenidos que marcala currícula y finalmente así, poder alcanzar los estándares educativos que marcanlos programas vigentes.
  • e. Recursos de la institución educativaEn lo que respecta a recursos, es bien sabido que para el buen logro de las distintasactividades escolares siempre es indispensable contar con buenas instalaciones,una biblioteca, una dirección de la escuela aulas suficientes para cada grado asícomo un aula de medios para que los alumnos tengan mejores oportunidades deaprender.De acuerdo del ideal anterior la escuela en que laboro cuenta con seis aulas parauso educativo, dos de ellas dotadas con equipo de enciclomedia, una dirección, unaula de medios que cuenta con 10 computadoras una televisión y un proyector, asícomo una cocina para los desayunos calientes, se cuenta también con una antenaparabólica del programa edusat que actualmente se encuentra inutilizado. f. Formación y desarrollo de los profesoresEs bien sabido que toda carrera profesional requiere de gente bien formada en todoslos ámbitos, desde el ámbito personal, ámbito interpersonal, ámbito social y ámbitoprofesional, sin embargo a veces estos suena utópico porque en esta escuela el nivelprofesional de algunos de los docentes quizás no sea el aceptable para desempeñardicho trabajo, se cuenta con personal que apenas ha terminado su bachillerato yotros con estudios de Normal Básica y solo unos cuantos con estudios terminados enUPN y otros con carrera truncada también de UPN. g. Características y actitudes de los profesores
  • La mayoría de los profesores que laboran en esta escuela, cuentan ya con variosaños de servicio, algunos con 30 años de servicio y otros cerca de los 10 añosaproximadamente.Cada docente, hombre o mujer cuenta con fortalezas y debilidades, en lo que serefiere a fortaleza, en primera su experiencia, segunda su conocimiento y tercera suresponsabilidad, pero no en todos por eso las debilidades detectadas son: la apatíapor participar en programas como carrera magisterial, programa de escuelas decalidad (PEC), asistencia a diplomados o cursos de actualización.Esto hace que la institución tenga problemas de matrícula y que cada año se vareduciendo el número de alumnos y por ende si esto continua así también reduciríael número de maestros que laboran en esta institución.C. GRUPOa) Materiales de enseñanza y tecnologíaLos materiales con los que cuenta el aula son: enciclomedia, bibliotecas de aula,libros para el alumno, mobiliario. Estos se les utiliza de acuerdo a la planeación declase, los cuales contempla las asignaturas diversas que se deben abordar deacuerdo al grado, al bimestre y bloque, también se toma en cuenta el materialdidáctico para mejorar los procesos de adquisición-construcción del conocimiento enel aula.
  • b) Estrategias y actividades de enseñanzaPara el buen logro de los aprendizajes, las competencias, es necesario que dentrodel aula existan materiales diversos, que faciliten el proceso de construcción yadquisición del conocimiento por ello la escuela donde laboro, principalmente en elaula se trabaja de diversas formas cada una de las asignaturas, claro que sin dejar aun lado cada una de las actividades que nos marca las asignaturas, en algunas setrabaja por proyectos en otras por contenidos.Una de mis principales estrategias didácticas en el aula es el trabajo en equipoporque permite la interacción entre los alumnos, el trabajo es cara a cara, y lasrelaciones son de mayor confianza porque los temas se analizan de tu a tu o entreiguales además de que fortalece la cooperación y el trabajo colaborativo permitetambién una mayor apertura al mismo tiempo la discusión de temas de manera máslibre y más reflexiva en los alumnos.c) EvaluaciónLa evaluación en la escuela es importante porque permite saber el avance denuestros alumnos además de que sirve como punto de partida para la solución de losproblemas detectados. Un ejemplo de evaluación es el diagnóstico que realizamos alprincipio de clases, el segundo es la evaluación de proceso (durante) y la evaluaciónde cierre o evaluación final.
  • Sin embargo de acuerdo a los planes y programas de estudio actuales la evaluaciónno solo se remite a conocer el avance de los alumnos sino que también arrojainformación de que tanto le pusimos empeño a nuestro trabajo y claro, allí estará laevidencia del tipo o la forma de trabajo que realizamos durante un determinadotiempo (ciclo escolar, bimestre, bloque).Por ello es importante revisar y corregir las formas de evaluación que estamosempleando en la actualidad para que así logremos encontrar la manera más factibledel trabajo en el aula.d) Relación Escuela - HogarLa relación escuela-padres, maestro-padres y maestro-padres y alumnos es de vitalimportancia para el logro de los aprendizajes esperados que están trazados en elplan y programas de estudios. Por eso en esta escuela, principalmente en el grupode quinto grado se están realizando reuniones, platicas que concientizan a lospadres para que participen de manera más activa en el apoyo para la realización detareas educativas de sus hijos, porque anteriormente su participación era escazapero con la implementación de las actividades mencionadas anteriormente, lospadres se están involucrando de manera más directa, en la revisión de tareas,realización de lecturas en casa hechas por papas y por alumnos.
  • B. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICOExiste un problema que está afectando a la institución se hace notable en quintogrado se encontró que los alumnos tienen una escasa más bien una malacomunicación dicho de otra manera la “Falta de organización en las actividades enlos alumnos de quinto grado”. Y esto lo pudimos apreciar por las encuestas que seles hizo a todos los alumnos de este plantel, además de las visitas a su domicilio yrevisamos unos diarios escritos por los mismos alumnos.Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera detrabajar con ellos es una desorganización total, las responsabilidades por equipo,binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasiones tieneninterés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no se ve el avance enlos trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen que desarrollar, ademásque se afecta al plantel, por que los alumnos que están en los otros grados, puestienden a imitar lo que los niños mayores hacen.El proceso de organización con los niños es un verdadero problema son demasiadosorgullos de sí mismos que no ven como una hermandad lo que se es en un aula, laigualdad no les importa al parecer creen que siendo ellos rebeldes, lograrán losretos que se les enfrentaran en la vida más a futuro, sin embargo existe, laposibilidad de que esto se arregle mediante una buena estrategia para que ellos sesientan capaces de hacer algo útil, qué beneficie a los demás compañeros de suaula.
  • La relación que presenta con sus compañeros es la que se le ha transmitido desdesu nacimiento y adoptado de generación en generación.Al parecer no está iniciando este problema sino que desde mucho tiempo atrás laescuela ya presentaba esto, de acuerdo a las encuestas realizadas con los padresde familia, las madres de los pequeños, los mismos pequeños arrojaron resultadossorprendentes pues la causa que provoca que la convivencia en el aula de los niñosno sea la adecuada entre compañeros se estén maltratando: Es el desinterés de lospadres hacia sus hijos, ellos dicen que es una manera de llamar la atención de lospadres, se sienten que no los toman en cuenta en las decisiones en casa y en laescuela es lugar perfecto para demostrar que ellos también tienen voz y voto pero lohacen a su manera.Nos podemos dar cuenta que las personas siempre van a defender a sus hijos, puesellos no aceptan que su retoños tienen mal comportamiento, no ven el problema queellos mismos provocan en sus hijos, los niños por tal razón se comportan así de esamanera en la escuela, puesto que los padres no llaman la atención al chiquillocuando algo está mal.Pues nos podemos dar cuenta sobre las propias experiencias de los alumnos cual esel motivo, por el cual la relación no es la más correcta, además de los conflictos quecomo alumnos presentan y se da un recuento de que las distinciones entre losestudiantes no es la apropiada pues es una causa que conlleva al malcomportamiento de los educandos hacia los mismos compañeros, como a losdocentes que trabajan en este plantel, además que uno se da cuenta que la
  • diferencia de las culturas se puede adecuar para que exista el respeto entrecompañeros y se puede además buscar nuevas estrategias de trabajo para que ellossientan que no es por ser indígenas es la causa y la manera en que se tratan sinoque, si en su casa existe conflictos, en la escuela puede ser el medio en el cualbuscar la ayuda con los demás compañeros y no seguir el ejemplo de los padresporque es lo que está destruyendo su niñez y su gran oportunidad de aprender cosasnuevas con sus compañeros de clase.Selección de una problemática.Dentro de mis actividades cotidianas, mi trabajo siempre ha consistido en organizar ami grupo durante la clase, y de acuerdo a mi planeación por lo regular en la revisión detemas y resolución de problemas, lo organizo mediante el trabajo de equipo sinembargo últimamente comencé a notar que la mayoría de mis alumnos noparticipaban activamente en trabajos de equipo por eso inicie mi investigaciónhaciéndome los siguientes planteamientos: 1. ¿De que manera trabajan mejor mis alumnos? 2. ¿Cuándo trabajan mejor mis alumnos? 3. ¿En que asignatura se desempeñan mejor mis alumnos? 4. ¿Cuál es la asignatura que más les aburre a mis alumnos? 5. ¿Qué modalidad de trabajo motiva más a mis alumnos? 6. ¿Cuáles son las actividades que más les atrae a mis alumnos?Con estas interrogantes inicie mi trabajo de investigación e indagación acerca de
  • cuáles eran las preferencias de mis alumnos, finalmente mediante la observación y loscuestionarios el problema que detecte fue que no les gusta trabajar en equipos o masbien no saben cómo sacarle provecho al trabajo en equipo. C. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPantepec es una comunidad llena de cultura su origen en de la cultura totonaco-tepehua, otomí y otros de extracción mestiza, por lo que se observa que es unpueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, también es importante mencionar que suorganización familiar esta mas relacionado con la cultura totonaca.Ellos son muy devotos a las actividades religiosas más a su santo que es “San Juan”por tal que le hacen una misa en su honor el 24 de junio de cada año, con la ayudade los habitantes se coopera o se hacen vendimias para recabar fondos, practican ladanza de los “Santiagueros” en la fiesta se mata una res, un puerco y muchos pollospara dar de comer a los visitantes.En cuanto a la educación la Escuela niños Héroes de Chapultepec cuenta con seisdocentes de los cuales cinco son maestros de base, un municipal, un directorcomisionado con grupo así como un personal de limpieza, cada maestro atiende a ungrupo y un problema que está afectando se hace notable en dicha institución enquinto grado se detectó la problemática siguiente “Falta de organización en eltrabajo por equipo”. Y esto lo pudimos a apreciar por las encuestas que se les hizo atodos los alumnos de este plantel, además de las visitas a su domicilio y revisamosunos diarios escritos por los mismos alumnos.
  • Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera detrabajar con ellos es una desorganización completa, las responsabilidades porequipo, binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasionesellos tienen cierto interés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no seve el avance en los trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen quedesarrollar, además que se afecta al plantel, por que los alumnos que están en losotros grados, pues tienden a imitar lo que los niños mayores hacen.La relación social tiene una función clave dentro del proceso educativo de cadaindividuo, porque al relacionarse con las diferentes áreas restringe en cierto modo alaprendizaje en general. Cabe reflexionar que es uno de los elementosindispensables para llevar a cabo el proceso de construcción del conocimiento delniño, pues la relación que presenta con sus compañeros es la que se le hatransmitido desde su nacimiento y adoptado de generación en generación.La causa de este problema, viene desde casa la convivencia con los hermanos, eltrato de los padres y de las actividades que realizan en los tiempos libres, una de lasalternativas que proponemos se basa en que para haber una educación de calidad,que realmente sea significativo para los alumnos de hoy, propiciar el trabajocooperativo mediante el juego.El maestro debe de ser el protagonista principal en el cambio educativo, pues de subuen desempeño se tendrá un mejor rendimiento en el transcurso de la construccióndel conocimiento. La reflexión sobre los lazos que los alumnos desarrollan en losgrupos donde conviven, su análisis incorpora el reconocimiento y respeto de la
  • diversidad social y ambiental como componentes centrales de su identidad cultural,en la que caben las diferencias y el diálogo entre culturas. Con la finalidad de dar solución al problema se plantea la siguiente interrogante: ¿COMO ORGANIZAR EL TRABAJO EN EQUIPO EN ALUMNOS DE 5° GRADO?En nuestro país, en la actualidad si eres de proveniencia indígena la mayoría de laspersonas urbana te ven como un objeto raro, como alguien que está loco puesalguien que le cuesta trabajo, desenvolverse en otra lengua a la cual no pertenece,pero para los políticos consideran a las personas indígenas como una joya que hayque cuidar porque sino pronto se terminará.La educación es la pieza clave para acabar con este tipo de maltratos, en lasescuelas también se da eso que los niños, indígenas se sienten inferiores a los noindígenas, son maltratados, no tienen las mismas oportunidades, en cuanto a laeducación la manera de expresarse entonces hacia sus compañeros es agresivo,exaltante, el niño se siente impotente y comienza a agredir a sus compañeros,verbalmente y físico comienza a lanzarles objetos y hasta los llega agredir conobjetos que lastimen su persona.La dinámica social, logra una mejor educación, la convivencia refuerza los estrechoslazos de amistad entre compañeros y equidad para que nadie sienta que es mayorque los demás.
  • EL TRABAJO COOPERATIVOEs necesario tomar medidas para con ello resolver dicho problema, la propuesta aquíplanteada es Propiciar el trabajo cooperativo mediante en juego, que con la ayuda demas docentes del plantel educativo no solo se organicen reuniones, sino que impartatalleres, obras de teatro y de mas para que en cada aula se maneje el lema: “yo soyun niño audaz” ¿por qué? Claro porque de esta manera se estará motivando al niñosabiendo que él es capaz: apto de convivir, de trabajar con sus compañeros, resolversus problemas de la mejor manera, rescatar su cultura, de enfrentar las adversidadesque se encuentre en el transcurso de su camino.La escuela es un proceso que se basa en el trabajo y la convivencia escolar, dondeniñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios yvalores que contribuyen a la convivencia democrática y a su desarrollo pleno comopersonas e integrantes de la sociedad.Ampliar las experiencias que el alumno tuvo en el preescolar, referentes a sudesarrollo personal y social, así como a su comprensión del mundo; también sientalas bases para que logre una acción responsable y autónoma en la vida social y elentorno natural que, más adelante en el proceso de su vida ira experimentando.
  • D. ObjetivosObjetivos Generales  Contribuir a la construcción de nuevos conocimientos para un mejor aprovechamiento escolar y reflexionar acerca del quehacer docente.Objetivos Particulares  Favorecer a que el alumno trabaje de manera cooperativa con sus compañeros de clase. E. Justificación¿Por qué es necesario el trabajo? Se puede responder en términos profesionales opersonales. Lo esencial es validar el trabajo, demostrar que lo que se investigaconstituirá un aporte enriquecedor tanto para la investigación como para la materiaque es el objeto de estudioPor lo que hemosLimitacionesEl desarrollo de este problemática se ah complicado un poco, pues de acuerdo alcontexto de la escuela y al mal funcionamiento del procedimiento en cuanto a laasesoría
  • CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO4.1. AntecedentesA partir del año 2010, se inicia el trabajo de observación de clase con el fin de depoder detectar las diversas problemáticas que entorpecen el proceso de enseñanza yaprendizaje de los alumnos de quinto grado de la escuela Niños Héroes deChapultepec, para ello realice registros de observación directa sobre el desempeñode los alumnos en una clase de Geografía en la que se detecte que mis alumnos noestaban trabajando de acuerdo a la indicación que les había encomendado.¿Cómo pude detectar esta problemática?En primera, al inicio de clase, de acuerdo a mi planeación, mi tema era “El agua en laTierra”, correspondiente al bloque IV y el subtema: “El ciclo hidrológico” del libro Atlasde Geografía Universal pp. 32-39, organice equipos de cuatro alumnos para quehicieran una primera lectura en su libro, diciéndoles que buscaran específicamente: 1. ¿Donde encontramos el agua? 2. Los estados del agua. 3. Usos del agua. 4. Cuidado y preservación del agua.Después cada equipo “comenzó a leer el texto recomendado” sin embargo comencéa darme cuenta que la lectura la estaban haciendo de manera individual, a pesar deque estaban organizados en equipos.Esto comenzó a preocuparme porque los alumnos no estaban haciendo la actividadtal cual se les había dicho por eso continúe con mis observaciones de manera
  • directa, en ocasiones tomando notas acerca de cómo interactuaban mis alumnos enlas tareas de equipo, después de 2 años de observación e investigación de clase enrelación al trabajo en equipos, llegue a la conclusión que mi problemática estáenfocada hacia ¿Cómo organizar mi grupo de clase en trabajos de equipo?4.2. Bases TeóricasCon base a la problemática detectada que es acerca de la organización de clasedurante el trabajo por equipos,según Díaz F (2007: 105) encontramos que el trabajopor equipos fortalece la cohesión entre los educandos, lo que permite una mayorcomprensión de temas que se abordan y claro con base a lo que argumentanJohnson, Johnson y Holubec, (1990; 19) el aprendizaje cooperativo tiene lossiguientes componentes básicos que son: 1. Interdependencia positiva 2. Interacción promocional cara a cara. 3. Responsabilidad y valoración personal. 4. Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños. 5. Procesamiento en grupo.Estos componentes básicos no se estaban dando en mi grupo porque las actividadeslas hacían de manera individual y no existía el trabajo cooperativo y mucho menos seestaban construyendo aprendizajes a partir de la interacción con otros, esto llevo apreocuparme, por eso, para resolver esta problemática de mi práctica docente, tomeotra dirección respecto al trabajo con mis alumnos en el que les permita utilizar su
  • imaginación y creatividad en cada una de las actividades de la clase, para que elproceso de aprendizaje sea lúdico y por ende será más significativo y duradero.Esto me llevo a replantear mi práctica docente y al mismo tiempo a revisarbibliografía relacionada con el trabajo cooperativo. Encontrando así que el trabajocooperativo tiene muchas ventajas caso particular Johnson, Johnson y Holubec,(1990; 19) el componente de habilidades interpersonales y de manejo de pequeñosgrupos en el que los alumnos deben enseñarse a conocerse y resolver conflictosconstructivamente.No obstante esto no ocurría en mi grupo de clase porque cada alumno trabajaba deacuerdo a sus intereses y no tomaban en cuenta el interés de los demás y esto meestaba llevando al fracaso de mis alumnos en cuanto al trabajo en equipos ademásde que no se estaban logrando los aprendizajes esperados que marca el plan yprogramas de estudios para la asignatura de Geografía.En otro orden de ideas dentro de mi grupo existe una gran diversidad cultural PPA(2011:5) Se manifiesta por la diversidad de lenguaje, de las creencias religiosas, delas practicas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social,en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo numero concebible a otrosatributos de la sociedad humana, lo que lo hace mas especial, entiéndase comodiversidad cultural como la interacción entre varias culturas, pues conviven lenguasdiferentes los hay hablantes en español, hñähñu y tutunaku, todo esto hace que lacomunicación en sus lenguas se torne difícil pero como todos hablan una lenguafranca que es el español, eso facilita la comunicación.
  • Sin embargo el uso de la lengua materna es importante porque a través de ella segeneran conocimientos, reflexiones y análisis de los diversos fenómenos naturalespara entenderlos y comprenderlos mejor.En lo que respecta a la atención a la diversidad es importante mencionar que laeducación indígena está fundamentada en el artículo segundo constitucional en elque la letra dice “La nación tiene una composición pluricultural sustentadaoriginalmente en sus pueblos indígenas que son aquellos que descienden depoblaciones que habitaban el territorio actual del país al iniciarse la colonización yque conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas,o parte de ellas.[…] A. Esta constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las comunidades indígenas a la libre determinación y, en consecuencia, a la autonomía para […] IV. Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los conocimientos que constituyan su cultura e identidad”.Así mismo para este tipo de educación me baso en la Ley General de DerechosLingüísticos de los pueblos indígenas y la Reforma a la fracción cuarta del artículoséptimo de la Ley General de Educación, que es en donde están sentadas las basespara una educación intercultural bilingüe por ello en mi grupo se respeta la pluralidadde lenguas y siempre se trabaja en pro del fortalecimiento de las mismas.
  • En lo que se refiere a planes y programas de estudio 2011 mi trabajo está centradoen el desarrollo de competencias básicas lo que permitirá la movilización de saberes,no obstante también considera a la lengua indígena como objeto de estudio lo quefavorece una educación acorde a las distintas culturas del país.Finalmente con la inclusión de la lengua indígena al programa de estudios se lograrael gran anhelo del artículo tercero que pugna por una educación que llevara al serhumano a un desarrollo integral y armónico.4.3. Definición de TérminosEnseñanza: Es una forma de instruir hacia nuevos conocimientos, basándose en lasexperiencias vividas y que sirvan como guía para obrar en lo sucesivo tal cual loconsidera el Diccionario (DRAE 1993-2008) la cual dice: Sistema y método de darinstrucción, Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando oadvirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos, Conjunto de conocimientos,principios, ideas, que se enseñan a alguien.Aprendizaje: Es en efecto la apropiación de nuevas conductas hacia la sociedad,existen cambios en la forma de pensar, se adquiere nuevas habilidades sedesarrollan destrezas los cuales emplea en la vida cotidiana como lo expresahttp://www.definicion.org/aprendizaje en su escrito que menciona que el aprendizajey experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio, modificanlas conductas. Por lo tanto, las conductas se darán en función de las experiencias delindividuo con el medio. Dichos aprendizajes, permite cambios en la forma de pensar,de sentir, de percibir las cosas, por lo tanto los aprendizajes nos permitirán
  • adaptarnos a los entornos, responder a los cambios y responder a las acciones quedichos cambios producen.Planeación: hablamos de planeación de actividades y acciones desarrolladas por eldocente antes de iniciar una clase que en dada conclusión llegara a un fin exitoso porlo cual debe ser de acuerdo a un orden, pues el maestro debe obtener resultadosfavorables como lo marca la revista del colegio de ciencias y humanidades para elbachillerato (Mendoza, I 2011:109) La planeación es un concepto que puedeencontrarse en un sinnúmero de actividades humanas; de llegar a una finalidadpreviamente establecida. Planear es establecer acciones concretas, para que secumplan en un tiempo determinado, con el fin de llegar a una finalidad previamenteestablecida.Trabajo en equipo: grupo que establece un mismo fin, interactúan y toman rolesdiferentes, funciones que cada uno desempeña para lograr el objetivo fijadorespetando las decisiones de los demás respetando las reglas y las normasestablecidas desde antes de la organización de dicho equipo esto es como lomenciona el articulo (http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo) El trabajar enequipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipoinvolucrado. Los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetarpor todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas porlos miembros del equipo.Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir elcomportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los
  • procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normasen un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funcionesde los miembros individuales.Aprendizaje Cooperativo: es una alternativa para trabajar en el aula pues se pretendeque con ello los alumnos logren una autonomía y no requieran tanta observación yapoyo del profesor, así trabajan en conjunto, con dialogo y valores que les permiteaprovechar los nuevos conocimientos dichos de (Donaire, I y Gallardo J: 2006:2)Interacción: Sucede entre dos personas o más o cosas que ejercen simultáneamentede una hacia otra, donde la comunicación es la más importante para lograr una mejorinteracción en la Real Academia Española encontramos Acción que se ejercerecíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc.Habilidades: Son las capacidades que presenta una persona para hacer una cosa demanera fácil y sencilla y que tiene la certeza de que lo hará bien, (Definición ABC,2007:4) La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad queostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinadaactividad, trabajo u oficio.Conocimiento: Es percibir las cosas de otra manera, claro que debe de tener unproceso para lograr dicho conocimiento entendiendo y razonando de manera másconveniente o más necesaria lo planteado o expuesto. Explicado más ameno en(http://definicion.de/conocimiento/) el cual expresa que El conocimiento esun conjunto de información almacenada mediante la experiencia oel aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido
  • más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionadosque, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.Competencias: Son objetivos que se deben lograr a base de saberes, interactuandode la manera que más convenga para poderlo llevar a cabo de forma eficaz en eltiempo estipulado (Agudín, Y:http://www.lag.uia.mx/acequias/acequias17/a17p8.html)El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de lasnuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puestoque todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocoscompetencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saberactuar en diferentes escenarios. Son un conjunto de conocimientos, habilidades yvalores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, esdecir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efectodeseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para surealización.Competencia Cognitiva: Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan enexperiencias y aprendizajes anteriores, Revista Iberoamericana de Educación(2007:7) Es la capacidad para utilizar el pensamiento de forma eficaz y constructiva.Incluye los procesos mentales de comprensión, razonamiento, abstracción,resolución de problemas, aprendizaje de la experiencia y adaptación al entorno.Especialmente relevante es la metacognición o capacidad para pensar en la propiacognición y controlarla. En el marco de la inteligencia afectiva, la competenciacognitiva se caracteriza por una orientación prosocial, pues el conocimiento y la
  • habilidad que se poseen tienden a reforzar los lazos interpersonales, es decir, laconvivencia.Competencia Motriz: Comportamientos que los seres humanos evolucionamos apartir de patrones motrices elementales que empleamos con el cuerpo, Prieto, M, A(2010:1) son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen ypermiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumnologre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempoestipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización.Competencia afectiva: Permite una mayor convivencia entre los alumnos, es lacapacidad para conocer, expresarse y respetar las decisiones, opiniones ysentimientos de los demás, Revista Iberoamericana de Educación (2007:7) Es lacapacidad para reconocer, expresar y canalizar la vida emocional. Adquiere especialimportancia el equilibrio personal, la autoestima y la empatía. También es importantela metaafectividad o capacidad del sujeto para conocer y gobernar los sentimientosque provocan los fenómenos afectivos. Este componente se refiere sobre todo a lashabilidades que tiene el sujeto para comprender la afectividad y, en consecuencia,enriquecer la propia vida. 4.4. Categorías de análisisBajo el concepto de análisis se entiende al proceso de separación de las partes deun determinado elemento para estudiar su función, significado y naturaleza.Este proceso puede aplicarse en distintos ámbitos, uno de ellos es el de la
  • tecnología, para abordar a aquellos productos hechos para ser comercializados. A lahora de estudiarlos, se pueden aplicar distintos tipos de análisis:Estructural: por medio de este análisis se busca determinar cuáles son las unidadesque componen al producto y cómo se relacionan entre sí. En este caso, el productoes visto como un conjunto de elementos interrelacionados con el fin de cumplir con lafunción para la que fueron fabricados. En este análisis lo que se debe hacer esdesarmar al producto, cuantificar sus partes e identificar sus funcionamientos paraestablecer la manera en que se conectan entre sí.Morfológico: este análisis intenta describir la forma del producto en cuestión. Estaforma de análisis descriptiva debe recurrir a la conformación de códigos descriptivosque ayuden a realizar una lectura del producto y también a la utilización de gráficos,maquetas, escalas y planos para determinar su apariencia y tamaño.De funcionamiento: por medio de este análisis se busca determinar cómo funcionael producto. Para esto se debe aclarar su rendimiento, costo operativo, uso deenergía, entre otras características. Para poder llevar a cabo este análisis lo ideal esidentificar y determinar cómo trabajan las distintas partes que conforman al producto,y cómo estás a su vez colaboran en el funcionamiento del producto en sí.Funcional: por medio de este análisis se busca abordar la función que cumple elobjeto en sí, es decir, con qué fin fue creado.Trabajo grupal
  • Por lo general el trabajo áulico está enfocado bajo la premisa de que el sabedor es elmaestro por eso la conducción para el proceso de enseñanza y aprendizaje siempreestá centrada en el docente y no en el alumno pero gracias a la observación y a lainvestigación educativa se ha llegado a encontrar que es más importante centrar elconocimiento en el alumno, pues esto permite que el educando parta de susconocimientos previos para anclar un nuevo conocimiento y claro esto debe darsedentro del ámbito grupal, de acuerdo al documento:(http://educacion.idoneos.com/index.php/34474203 Mayo 2006) el trabajo grupaldebe organizarse de acuerdo a lo siguiente: 1. Formas de trabajar en grupo (en cooperación, en paralelo y en asociación) 2. Componentes para una adecuada intervención motivacional (Planteo general teórica y metodológicamente sustentado, Realizar una evaluación completa de la situación, Determinar la dirección del cambio motivacional y Planificar el modo de intervención) 3. Principios para la organización de la instrucción en la motivación (Captar la atención y la curiosidad por el contenido, Mostrar la relevancia de los contenidos más significativos de la actividad de aprendizaje y Conseguir mantener el mayor nivel de interés por el contenido de la actividad.) 4. Organizar la interacción entre docentes y alumnos (orientar al estudiante, alentar la planificación de metas , valorar el esfuerzo y la tolerancia)Trabajo individual
  • En este punto cabe destacar que el trabajo individual también es importante debido aque la construcción del conocimiento se da al interior de la mente y por lo tanto existedesarrollo personal y desarrollo colectivo. Es el que permite un mayor grado deindividualización de la enseñanza, adecuándose al ritmo y posibilidades de cadasujeto. Resulta muy válido para afianzar conceptos y realizar un seguimiento máspormenorizado del proceso de cada alumno, comprobando el nivel de comprensiónalcanzado y detectando dónde encuentran las dificultades. El papel del maestro eneste sentido será el de ayudar a superar las dificultades y reforzar los aspectospositivos (Medina, A; 1989).Trabajo en equipoEste tipo de actividad es muy útil para el desarrollo y construcción del conocimientode manera interactiva con otros porque en este tipo de organización, los integrantesde un grupo se subdividen en grupos más pequeños y hace que el aprendizaje seacompartido.Trabajo cooperativoEl trabajo cooperativo dentro del aula es importante porque permite la participaciónde todos, en este tipo de organización grupal lo importante es la interacción y dentrode esa interacción se generan ideas, se construyen hipótesis, se dan argumentos afavor o en contra esto hace que los participantes sean más activos y máscooperativos.El trabajo cooperativo en la interacción entre el alumnado del grupo completo delaula, que normalmente, suele estar dividido entre 4 y 6 alumnos. En el aprendizaje
  • cooperativo, está en todo momento guiado por el profesor, y este le facilita en loposible los diferentes recursos de los que dispone. Este aprendizaje tiene porfinalidad, que el alumnado investigue con ayuda del resto de compañeros, sin que elaprendizaje sea competitivo y haya rivalidad entre el mismo. Por tanto, se trata derealizar un trabajo en equipo donde intervengan las opiniones de todos.(Contreras, B 2010:3) MARCO METODOLÓGICO 5.1. Nivel de InvestigaciónEste trabajo de indagación nos transporta al nivel de investigación Explicativo queconsiste en el análisis del trabajo que se está realizando en la escuela Niños Héroesde Chapultepec. La investigación radica en observar y realizar un registro de datosque permita detectar los problemas de adquisición de aprendizaje en alumnos dequinto grado respecto a la asignatura de Geografía en relación al tema el ciclo delagua y el agua en la tierra.Con base a la investigación realizada se detecto que los alumnos de quinto gradopresentan dificultad para el trabajo en equipo, por ello este trabajo pretende mejorarel nivel de intervención del docente para que los alumnos puedan organizarse para eltrabajo en equipo. 5.2. DiseñoCon el fin de poder diseñar o buscar alternativas para la solución del problema setrabajo con un enfoque cualitativo el La investigación cualitativa o metodologíacualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias
  • sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos talescomo la fenomenología, la hermenéutica, la interacción social empleando métodosde recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar lasrelaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan suscorrespondientes protagonistas. La investigación cualitativa requiere un profundoentendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. Adiferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicarlas razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras,investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con lainvestigación cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cuál, dónde,cuándo, cuanto. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestraspequeñas, esto es la observación de grupos de población reducidos, como salas declase, etc. (http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa) he aquídonde utilizamos la observación, el llenado de instrumentos de evaluación se pudosaber el problema principal que afectaba a los alumnos al organizar trabajos enequipos. 5.3. Tipo de investigaciónDada la importancia de este trabajo y con el afán de obtener datos fiables yfidedignos se oriento el trabajo de investigación-acción-participativa, porque con estetipo de trabajo no solo trabaja el investigador sino que también los investigados, estohace que la información recopilada venga de primera mano y no de terceraspersonas. 5.4. Modalidad de investigación
  • Para este trabajo de investigación se trabajo con la investigación de campo porqueesta permite estar de cerca con los investigados haciendo más fácil la labor deldocente como investigador y al mismo tiempo como protagonista del trabajo deinvestigación. 5.5. Población de estudioLas edades de mis alumnos que cursan el grupo de 5° grado oscilan entre los 10y 12 años en su mayoría provienen de familias de escasos recursos económicos ycomo apoyo a su economía familiar se les asiste en el albergue de esta escuela paraque asiera, puedan continuar sus estudios.El grupo de quinto se compone de 11 niñas y 9 niños que dan un total de 20 alumnoscon necesidades diversas, algunos con problemas en lectura, matemáticas y otroscon problemas de conducta. 5.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de DatosPara la recolección de datos se trabajo principalmente con el diario de campo, elregistro de clase, pequeñas grabaciones en video así como registros simples en laque de manera sencilla se anotaron las diferentes formas de organización del grupoen las actividades de equipo.Para el trabajo de investigación todas las actividades de recolección estuvieroncentradas el trabajo por equipos dentro del aula. 5.7. Análisis de datos
  • En este aspecto di inicio analizando la información recolectada del diario de campoasí como del autorregistro en la que encontré que la mayoría de mis alumnos teníanproblemas al interactuar por equipo. CAPITULO V. ESTRATEGIA DIDÁCTICA