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Competencias

  1. 1. Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).Su intención principal es elevar el nivel de Creación de un Sistema Nacionalcalidad de la educación en todos los egresados de Bachillerato (SNB).del nivel medio superior A través del establecimiento del Marco Curricular Común (MCC). Núcleo común de conocimientos y general a todas las instituciones del país
  2. 2. Retos de la RIEMSSe atienden a través del MCC:• La Cobertura (captación y cupo)• La Equidad (igualdad en la formación)• La Calidad (pertinencia de los estudios)El MCC garantiza al egresado contar con un perfil preestablecidopor la RIEMS que le brinde los conocimientos, capacidades yaptitudes necesarias e indispensables para su desarrollo óptimodentro del contexto en que se desempeñe.
  3. 3. El MCC se puede entender como “El establecimiento de un conjunto deconocimientos basados en desempeños terminales, con el enfoque delas competencias, y la flexibilidad para brindar a las distintasinstituciones la capacidad de mantener sus propias identidadesagregando sus particularidades específicas a los componentescomunes del currículo”.El MCC está integrado por una serie de desempeños terminalesexpresados como:• Competencias genéricas• Competencias disciplinares básicas• Competencias disciplinares extendidas• Competencias profesionales
  4. 4. “El enfoque de competencias implica cambios y transformacionesprofundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque escomprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar elaprendizaje de los estudiantes”Competencias Genéricas• Son aquellas habilidades que todo egresado del nivel medio superior debeser capaz de dominar• Estarán en uso por parte del egresado durante toda su vida• Son aplicables a su contexto personal, laboral, académico, social y político• Permiten adquirir nuevas competencias por lo que son “Transferibles” esdecir, refuerzan la capacidad para adquirir otras competencias de tipogenéricas o bien disciplinares.Bajo el marco de seis grandes categorías se contemplan once competenciasgenéricas, a partir de las cuales se adecúan las demás competenciasdisciplinares ya sean de carácter básico o extendido y las competenciasprofesionales pertenecientes a cada institución en particular
  5. 5. Categorías Competencias Genéricas 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Se autodetermina y 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos cuida de sí géneros. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la comunica utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Piensa crítica y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros reflexivamente puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. autónoma Trabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. colaborativa 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Participa con mundo.responsabilidad en la 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, sociedad ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
  6. 6. En cuanto a las Competencias Disciplinares, destacan los conocimientos, lashabilidades y las actitudes relacionadas con las disciplinas particulares que seaplican en los sistemas de educación media del país, por lo que se encuentranen íntima relación con cada asignatura integrada en el currículo, ya sea Física,Biología o Historia, y cada cual posee sus propias competencias disciplinares.• Las competencias disciplinares básicas, son los conocimientos que todoalumno, independientemente de su futura trayectoria académica, debe dominar.• Las competencias disciplinares extendidas, tienen una clara funciónpropedéutica, se establecen en base a la subsecuente rama de estudios queseguirán los alumnos en su educación superior.
  7. 7. De igual forma se mencionan las Competencias Profesionales, las cuales noserán comunes a todas las instituciones, puesto que cada plantel tienenecesidades y demandas diferentes, es por eso que se podrán definircompetencias de acuerdo a las necesidades y objetivos de cada institución.Este tipo de competencias se observan integrando los currículos de losbachilleratos tecnológicos, que requieren de capacidades encaminadas aespecializaciones laborales, donde entran en juego asignaturas específicasal plantel y carrera técnica en particular, por ejemplo mecánica oelectricidad.
  8. 8. Enfoques de la enseñanza a partir de la escuela clásica y el enfoque de la enseñanzapor competencias: CLÁSICO POR COMPETENCIAS Centrado en los temas y destrezas Centrado en las competencias para el especificas. desempeño de tareas. Se busca desarrollar el desempeño para Se le enseña el conocimiento y luego el analizar conocimientos, habilidades,alumno lo describe y lo practica (laboratorio). actitudes y destrezas necesarias. Se inicia con la integración del conocimiento Se inicia a partir de los conocimientos previos a través de diversas fuentes de información. del alumno. Se realizan evaluaciones con fines La evaluación es globalizada, estableciendo comparativos, demostrativas, exposición de parámetros en la obtención y cumplimiento conocimientos declarativos. de propósitos. El alumno conoce las matrices de evaluación,El alumno sabe que será evaluado a través de los parámetros e indicadores desde el inicio instrumentos que requieran la expresión de del curso y la demostración de las sus conocimientos. capacidades que le requieren.
  9. 9. Competencias Personales Docentes
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