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ESPE Part 2

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Formation 6 novembre 2013 ; billet de blog avec liens http://shonawhyte.wordpress.com/2013/11/06/le-tbi-dans-la-formation-a-lenseignement-des-langues-espe-paris/

Formation 6 novembre 2013 ; billet de blog avec liens http://shonawhyte.wordpress.com/2013/11/06/le-tbi-dans-la-formation-a-lenseignement-des-langues-espe-paris/

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  • 1. L’intégration du TBI dans l’enseignementapprentissage des langues: la recherche Shona Whyte, Université Nice Sophia Antipolis ESPE Paris L’intégration des TIC à l’enseignement-apprentissage des langues 1 6 novembre 2013
  • 2. exploitation des données iTILT pour la recherche en didactique ... RESSOURCES OUTILS DIDACTIQUE SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES RÉFLEXION COLLABORATION ENSEIGNANTS APPRENANTS 2
  • 3. recherches : avant iTILT AVANTAGES INCONVÉNIENTS • motivation accrue • exploitable avec toute • rythme soutenu méthodologie (ex. frontal) • tableau de bord • besoin d’un soutien multimédia pédagogique dans la durée • potentiel interactif WHYTE, 2011; CUTRIM SCHMID & WHYTE, 2012 3
  • 4. recherches iTILT : les enseignants du projet ... • avaient une bonne perception de leurs compétences TICE, moins de confiance avec les fonctionnalités du TBI, mais encourageaient les apprenants à l’utiliser (Hillier, Beauchamp, Whyte, 2013) • se servaient d’une palette étroite de fonctionnalités de base au service d’objectifs limités, quelque soit leur expérience du TBI (Whyte, Beauchamp, Hillier, 2012) • avaient des perspectives variées sur le potentiel du TBI pour l’enseignement-apprentissage des langues (Whyte et al.,2013) 4
  • 5. Nouvelles pistes MODELE D’INTÉGRATION DU TBI MISE EN PLACE DE TÂCHES INTERACTIVES • confiance TICE/TBI • visio-conférence en anglais lingua franca • compténces technologiques • implication • pédagogique • posture réflexive WHYTE & ALEXANDER, 2013 • ANALYSE D’INTERACTIONS • enseignants allemands et français : 4 niveaux d’interaction classes tandem • enseignants français-allemand français : évolution étayage via logiciel TBI WHYTE & CUTRIM SCHMID, IN PRESS 5 de l’exercice pédagogique vers la tâche WHYTE & ALEXANDER, 2013
  • 6. • Alexander, J. (2013). The IWB in EFL, the IWB for EFL: using the IWB to teach EFL in French educational settings. (Unpublished master's thesis). Université Nice Sophia Antipolis, Nice, France. • Beauchamp, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard (IWB) in primary schools – Towards an effective transition framework, Technology, Pedagogy and Education13 (3): 327–348. • Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (in press). Ongoing professional development in IWB mediated language teaching: evening up the odds. In Cutrim Schmid, E., & Whyte, S. (Eds.) Interactive technologies for interactive language teaching: using the IWB intelligently. Bloomsbury. • Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (2012). Interactive Whiteboards in School Settings: Teacher Responses to Socioconstructivist Hegemonies.  Language Learning and Technology 16 (2), 65-86. [PDF] • Hillier, E., Beauchamp, G., & Whyte, S. (2013). A study of self-efficacy in the use of interactive whiteboards across educational settings: a European perspective from the iTILT project. Educational Futures, 5 (2) • Whyte, S. (in press). Theory and practice in second language teaching with interactive technologies. In Cutrim Schmid, E., & Whyte, S. (Eds.) Interactive technologies for interactive language teaching: using the IWB intelligently. Bloomsbury. • Whyte, S. (2011). Learning to teach with videoconferencing in primary foreign language classrooms. ReCALL 23(3): 271– 293. • Whyte, S., & Alexander, J. (2013). Learning to Use Interactive Technologies for Language Teaching: Video Diaries for Teacher Support in the iTILT Project. Atelier didactique, SAES, Dijon, 18 May. [PDF] • Whyte, S., Beauchamp, G., & Hillier, E. (2012). Perceptions of the IWB for second language teaching and learning: the iTILT project. In L. Bradley & S. Thouësny (Eds.), CALL: Using, Learning, Knowing, EUROCALL Conference, Gothenburg, Sweden, 22-25 August 2012, Proceedings (pp. 320-6). © Research-publishing.net Dublin. [PDF] • Whyte, S., & Cutrim Schmid, E. (in press). A task-based approach to video communication with the IWB: a French-German primary EFL class exchange. In Cutrim Schmid, E., & Whyte, S. (Eds.). Interactive technologies for interactive language teaching: using the IWB intelligently. Advances in Digital Language Learning and Teaching (Series editors: Michael Thomas, Mark Warschauer & Mark Peterson). Bloomsbury. • Whyte, S., Cutrim Schmid, E., & van Hazebrouck, S. (2011). Designing IWB Resources for Language Teaching: the iTILT Project. International Conference on ICT for Language Learning, 4th Edition. Simonelli Editore. [PDF] • Whyte, S., Cutrim Schmid, E., van Hazebrouck, S., & Oberhofer, M. (in press). Open educational resources for CALL teacher education: the iTILT interactive whiteboard project.  Computer Assisted Language Learning. 6
  • 7. L’intégration du TBI dans l’enseignementapprentissage des langues: pour aller plus loin Shona Whyte, Université Nice Sophia Antipolis ESPE Paris L’intégration des TIC à l’enseignement-apprentissage des langues 7 6 novembre 2013
  • 8. itilt.eu • bibliothèque http://www.itilt.eu/Library • how-to blogs iTILT Partner Clip Selection • formation sans TBI http://www.itilt.eu/quick-search • forum http://www.itilt.eu/forum 8
  • 9. solutions low-tech 1. ordinateur portable 5. vidéoprojecteur 2. enceintes 6. lecteurs mp3/4 3. organisation en ateliers 7. tablette “aveugle” 4. connexion internet TBI = CHEVAL DE TROIE ? TÊTE DE PONT DU NUMÉRIQUE 9
  • 10. réseaux professionnels • Twitter @whyshona • Scoop.it whyte@unice.fr • http://efl.unice.fr Formation des enseignants de langue avec les TICE 10

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