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Le TBI en classe de langue : iTILT - technologies interactives
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Le TBI en classe de langue : iTILT - technologies interactives

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DIaporama d'un webinaire organisé par Jürgen Wagner de la Landesinstitut für Pädagogik und Medium (Saarbrücken) le 24 juin 2013

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  1. Webinaire, 24 Juin 2013 Online Fortbildung, Landesinstitut Für Pädagogik Und Medien, Jürgen Wagner, Saarbrücken LeTBI en classe de langue : iTILT - technologies interactives Shona Whyte, Université de Nice-Sophia Antipolis
  2. TBI: écrire et sauvegarder
  3. TBI: glisser- déposer des images
  4. TBI: travail individuel et en groupe
  5. Former les enseignants de langue à l’utilisation des technologies... outils scénarios pédagogiques ressources réflexiondidactique apprenants enseignants collaboration
  6. www.itilt.eu Le TBI pour les langues Manque de ressources et de soutien aux enseignants pour la création, l'évaluation et la mise en oeuvre de ressources pédagogiques en classe de langue Utilisation accrue de TBIs
  7. www.itilt.eu Avantages pédagogiques du TBI } Facilite l'intégration des médias dans l'enseignement (Gray et al. 2005, 2007) } Améliore le niveau d'interactivité et l'implication des apprenants (Miller & Glover 2009) } Encourage le développement de compétences numériques (Cutrim Schmid 2009) } Répond aux styles d'apprentissage différents (oraux, visuels et kinésthésiques) par l'intégration de médias variés (Wall et al. 2004)
  8. www.itilt.eu Difficultés potentielles } Pour l’enseignant : } un retour à un enseignement frontal à la place d’approches communicatives ou actionnelles en raison de la charge supplémentaire du nouvel outil ou par manque d’assurance (Cutrim Schmid 2009, Gray et al. 2007, Cutrim Schmid & Whyte, 2012) } Pour les apprenants : } une surcharge cognitive } “Spoon-feeding” avec des ressources pré-conçues (Cutrim Schmid 2008)
  9. www.itilt.eu Besoin de formation professionnelle et de ressources pédagogiques pour soutenir les enseignants de langues dans l'intégration du TBI
  10. www.itilt.eu Objectifs du projet iTILT • informer sur les “bonnes pratiques” identifiées par la recherche • rassembler des enseignants de tous secteurs (primaire, secondaire, universitaire, professionnelle) • promouvoir le partage de ressources pédagogiques • créer des ressourcesTBI pour la formation des enseignants de langue
  11. www.itilt.eu Partenaires
  12. www.itilt.eu Déroulement du projet Formation TBI Collecte de données Site internet
  13. www.itilt.eu Collecte de données Films de classe • 2 visites à 6 enseignants dans 6 pays Retours apprenants • debriefing d’un groupe de 4-5 apprenants Entretiens enseignants • visionnement du film de classe
  14. www.itilt.eu Site internet Fiches descriptives d’activités TBI 3-4 clips vidéo par film de classe •81 films de classe •44 enseignants •267 clips vidéo extraits de transcriptions de •commentaires enseignants •retours apprenants autres ressources •fichier TBI •captures d’écran de pages TBI
  15. www.itilt.eu Le manuel ITILT } présentation du TBI } conseils et astuces pour une bonne utilisation du TBI } critères pour la création, l’évaluation et la mise en oeuvre de ressources pédagogiques pour le TBI } l’enseignement de l’expression orale et écrite, la compréhension orale et écrite, le lexique et la grammaire avec le TBI
  16. www.itilt.eu Ressources pour la formation activité • description de l’activité et des actions de l’enseignant et des apprenants objectif • but de l’activité • objectifs d’apprentissage design • explication de la conception de la page potentiel • valeur ajoutée du TBI pour l’enseignement et l’apprentissage
  17. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques
  18. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives
  19. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage
  20. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre
  21. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité
  22. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité 5. Conseils pour enseignants
  23. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité 5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs
  24. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité 5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs 7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI
  25. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité 5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs 7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI 8. Espace pour les apprenants
  26. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité 5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs 7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI 8. Espace pour les apprenants 9.Autonomie de l’apprenant
  27. www.itilt.eu Critères pour la création de ressources pédagogiques 1.Tâches communicatives 2. Objectifs d’apprentissage 3.Apprentissage au centre 4. Efficacité 5. Conseils pour enseignants 6. Eléments visuels, audio et interactifs 7. Utilisation des outils et des fonctionnalités du TBI 8. Espace pour les apprenants 9.Autonomie de l’apprenant 10. License Creative Commons
  28. Travail en groupes Décrire l’activité ✤ Quel est l’objectif de l’enseignant ? ✤ Quel est le rôle du TBI ? ✤ Qu’apporte le TBI ?
  29. www.itilt.eu Références } Cutrim Schmid, E. & Whyte, S. (2012). Interactive Whiteboards in School Settings:Teacher Responses to Socio- constructivist Hegemonies.  Language Learning and Technology 16 (2), 65-86.  } Cutrim Schmid, Euline (2010). Developing competencies for using the interactive whiteboard to implement communicative language teaching in the English as a Foreign Language classroom. In Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 159-172. Routledge  } Cutrim Schmid, Euline (2009). The Pedagogical Potential of InteractiveWhiteboards 2.0. In Thomas, M. (Ed) The Handbook of Research onWeb 2.0 and Second Language Learning. IGI Global, USA } Cutrim Schmid, Euline & Stetter, Carolin (2008). Houses of the future: mit dem whiteboard das will-future üben. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch (Heft Web 2.0),Vol. 96. Erhard FriedrichVerlag } Cutrim Schmid, E. & van Hazebrouck, S. (2010). Using the InteractiveWhiteboard as a “Digital Hub”. Praxis Fremdsprachenunterricht 04/10, 12-15 } Gray, C, Pilkington, R, Hagger-Vaughan, L and Tomkins, SA. (2007). Integrating ICT into classroom practice in modern foreign language teaching in England: making room for teachers’ voices. European Journal of Teacher Education, 30 (4), 407-429 } Miller, D & Glover, D. (2009). Interactive Whiteboards in the web 2.0 classroom. In:Thomas, M. Handbook of research on Second Language Leraning. IGI Global, USA. } Wall, K., Higgins, S. & Smith, H. (2005). The visual helps me understand the complicated things: Pupils’ views of teaching and learning with interactive whiteboards. British Journal of Educational Technology 36(5), 851-867 } Whyte, S., Cutrim Schmid, E., & van Hazebrouck, S. (2011). Designing IWB Resources for Language Teaching: the iTILT Project. International Conference on ICT for Language Learning, 4th Edition. Simonelli Editore 
  30. itilt.eu ✤ bibliothèque http://www.itilt.eu/Library ✤ how-to blogs iTILT Partner Clip Selection ✤ formation sans TBI http://www.itilt.eu/quick-search ✤ forum http://www.itilt.eu/forum
  31. solutions low-tech
  32. solutions low-tech 1. ordinateur portable
  33. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes
  34. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers
  35. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers 4. connexion internet
  36. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers 4. connexion internet 5. vidéoprojecteur
  37. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers 4. connexion internet 5. vidéoprojecteur 6. lecteurs mp3/4
  38. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers 4. connexion internet 5. vidéoprojecteur 6. lecteurs mp3/4 7. tablette “aveugle”
  39. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers 4. connexion internet 5. vidéoprojecteur 6. lecteurs mp3/4 7. tablette “aveugle”
  40. solutions low-tech 1. ordinateur portable 2. enceintes 3. organisation en ateliers 4. connexion internet 5. vidéoprojecteur 6. lecteurs mp3/4 7. tablette “aveugle” TBI = cheval de Troie ? tête de pont du numérique
  41. réseaux professionnels ✤ Twitter @whyshona ✤ Scoop.it ✤ http://efl.unice.fr Formation des enseignants de langue avec les TICE whyte@unice.fr

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