PEDAGOGÍA SOCIAL Elementos introductorios

Ámbitos de Acción de la PS “ Pedagogía de los necesitados” (Iben) “ Medio de regeneración de la comunidad” (Iben) “ Ciencia de la educación fuera de la escuela y la familia” (Iben, Willmann y Nartrop) “ Ciencia de la socialización” (Iben, Willmann y Nartrop)

“ Pedagogía de los necesitados” (Iben)

“ Medio de regeneración de la comunidad” (Iben)

“ Ciencia de la educación fuera de la escuela y la familia” (Iben, Willmann y Nartrop)

“ Ciencia de la socialización” (Iben, Willmann y Nartrop)

Objeto de la PS Su Objeto Material: el ser humano (educando) Su Objeto Formal: la sociabilidad EL SER HUMANO EN CUANTO SER SOCIABLE O COMUNITARIO

Su Objeto Material: el ser humano (educando)

Su Objeto Formal: la sociabilidad

EL SER HUMANO EN CUANTO SER SOCIABLE O COMUNITARIO

Su Objeto Material: la educación Su Objeto Formal: la acción sociocutural LA EDUCACIÓN EN CUANTO PRAXIS SOCIOCULTURAL Objeto de la PS

Su Objeto Material: la educación

Su Objeto Formal: la acción sociocutural

LA EDUCACIÓN EN CUANTO PRAXIS SOCIOCULTURAL

Funciones Generales Explicar, comprender, fundamentar y/o justificar... ... Los procesos de prevención, compensación y/o reconducción de la dificultad, la exclusión y/o conflicto social. (Prevención, ayuda y resocialización)

Explicar, comprender, fundamentar y/o justificar...

... Los procesos de prevención, compensación y/o reconducción de la dificultad, la exclusión y/o conflicto social. (Prevención, ayuda y resocialización)

Algunas funciones específicas Desarrollar y conducir proyectos pedagógicos y curriculares en el área de educación no formal. Promover el desarrollo de actividades solidarias desde las instituciones educativas, integrando el trabajo comunitario a l os curricula Diseñar, organizar y conducir programas específicos de educación destinados a poblaciones en riesgo social.

Desarrollar y conducir proyectos pedagógicos y curriculares en el área de educación no formal.

Promover el desarrollo de actividades solidarias desde las instituciones educativas, integrando el trabajo comunitario a l os curricula

Diseñar, organizar y conducir programas específicos de educación destinados a poblaciones en riesgo social.

Algunas funciones específicas Desarrollar planes, programas y acciones de promoción social y comunitaria . Participar en equipos interdisciplinarios en el diseño de políticas sociales. Desarrollar planes y programas de capacitación y actualización destinados a voluntarios y profesionales que trabajen en áreas socioeducativas Capacitar docentes en la gestión de proyectos comunitarios

Desarrollar planes, programas y acciones de promoción social y comunitaria .

Participar en equipos interdisciplinarios en el diseño de políticas sociales.

Desarrollar planes y programas de capacitación y actualización destinados a voluntarios y profesionales que trabajen en áreas socioeducativas

Capacitar docentes en la gestión de proyectos comunitarios

Algunas funciones específicas Promover iniciativas sociales que contribuyan a la educación, la solidaridad y la retención escolar de los niños, adolescentes y adultos de poblaciones con problemas de vulnerabilidad y exclusión social Elaborar diseños curriculares acordes a los contextos sociales, culturales e institucionales específicos . Construir y/o utilizar criterios e instrumentos apropiados para la evaluación de los sujetos de educación

Promover iniciativas sociales que contribuyan a la educación, la solidaridad y la retención escolar de los niños, adolescentes y adultos de poblaciones con problemas de vulnerabilidad y exclusión social

Elaborar diseños curriculares acordes a los contextos sociales, culturales e institucionales específicos .

Construir y/o utilizar criterios e instrumentos apropiados para la evaluación de los sujetos de educación

Algunas funciones específicas Formular y desarrollar propuestas de intervención socioeducativas relativo a las problemáticas de los sujetos educativos pertenecientes a poblaciones en riesgo social. Participación en el planteamiento de investigaciones y desarrollos teóricos de su especialidad. Etc., etc..

Formular y desarrollar propuestas de intervención socioeducativas relativo a las problemáticas de los sujetos educativos pertenecientes a poblaciones en riesgo social.

Participación en el planteamiento de investigaciones y desarrollos teóricos de su especialidad.

Etc., etc..

Tipos de Educación Formal Informal No formal

Formal

Informal

No formal

Educación Formal A prendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

A prendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Educación Informal A prendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio) .

A prendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio) .

Educación No formal A prendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno»

A prendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno»