Teaching approaches

1,972 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,972
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
834
Actions
Shares
0
Downloads
42
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Teaching approaches

  1. 1. SME 6044 Gaya PengajaranNUR AZURA AZUDDIN – M20111000344NORATINI MUKHTAR – M20111000345 DANIEL HARUN – M20111000346
  2. 2. Gaya Pengajaran- Gaya pengajaran ialah pendekatan yangdiambil oleh guru untuk mengajar danbiasanya mengambarkan pegangan ataufalsafahnya tentang pengajaran.
  3. 3. • Ada guru lebih suka mengamalkan pendekatan yang menekankan hubungan mesra serta interaksi dua hala dalam pengajaran dan ada pula yang menekankan aktiviti dan penyiasatan(inkuiri) dalam pengajarannya.
  4. 4. • Di dalam konteks pendidikan, konsep pendekatan bermakna cara mendekati sesuatu iaitu merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan untuk mencapai objektifnya.
  5. 5. • ‘Reinsmith (1992;1994)describes teaching style as the teacher’s presence and the nature and quality of our encounter with students.’• ‘Conti and Welborn (1986) describe teaching style as a label associated with various identifiable sets of classroom teaching behaviors. which are consistent even though the content that is being taught may change.’
  6. 6. • Grasha(1996),teaching style is viewed as a particular pattern of needs, beliefs, and behaviours that teacher display in the classroom.
  7. 7. Ciri-ciri Pengajaran1. Pengajaran mempunyai dua unsur yang utama,iaitu pengajar dan pelajar.2. Di dalam aktiviti pengajaran, guru memainkan peranan sebagai pengajar dan murid memainkan peranan sebagai pelajar.3. Pengajaran hanya bermakna apabila wujudnya pembelajaran.
  8. 8. 4. Aktiviti yang paling rapat dengan pengajaran ialah instruksi(mengajar),diikuti dengan latihan, indoktrinasi dan akhirnya pelaziman.5. Ia melibatkan proses pemikiran dan penggunaan bahasa ataupun simbol.6. Pengajaran mempunyai erti perkataan pencapaian atau tugasan.
  9. 9. Ciri-ciri Pengajaran• Aktiviti pengajaran boleh dijalankan dengan pelbagai bentuk,iaitu aktiviti berpusatkan pengajar,aktiviti berpusatkan pelajar ataupun aktiviti berpusatkan pengajar dan pelajar.
  10. 10. • Pengajaran ialah sesuatu proses yang melibatkan interaksi dua hala di antara pengajar dan pelajar dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.• Strategi dan teknik pengajaran mengandungi unsur sains dan unsur seni serta bakat mengajar guru. (Mok Soon Sang,2008)
  11. 11. Eklektif Induktif Jenis-jenis Gaya Pengajaran DeduktifTematik Integratif
  12. 12. ISU?????
  13. 13. Chalk and Talk!!!
  14. 14. Penggunaan Teknologi
  15. 15. Teknologi• Impak daripada kepesatan teknologi maklumat (IT), telah memberikan satu evolusi dalam dunia pendidikan masa kini. Pelbagai kaedah baru diperkenal dan digunakan supaya pengajaran seseorang guru menjadi lebih berkesan dan pembelajaran murid menjadi lebih bermakna (Jamalludin & Zaidatun 2003).
  16. 16. • Penggunaan multimedia dalam pendidikan merupakan satu alternatif untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang interaktif dan merangsang minda pelajar untuk berfikir secara kritis dan kreatif.
  17. 17. • Menurut Vaughan (1998) menyatakan bahawa, elemen-elemen dalam multimedia juga menyokong penggunaan pelbagai sensor (multi-sensory) serta mampu merangsang penggunaan pelbagai deria manusia
  18. 18. Kenapa tidak gunakan teknologi??• Guru tidak mahir• Peralatan tidak diselanggara• Kekangan masa• Kerosakan peralatan ICT• Bilik multimedia yang terhad• Serangan virus• Hanya sesuai untuk sesetengah tajuk
  19. 19. Amalan Konstruktivisme
  20. 20. • Teori konstruktivisme ialah pembelajaran melibatkan makna.• Makna perlu dibina oleh pelajar daripada apa yang dilihat dan didengar oleh mereka.
  21. 21. • Tafsiran yang dibuat oleh pelajar mungkin berbeza daripada tafsiran guru.• Pembinaan makna secara kasarnya dipengaruhi oleh pengetahuan dan pengalaman lalu.
  22. 22. Situasi…..
  23. 23. ‘Pendidikan matematik yang tidak menyeronokkan, sukar difahami dan tidak tahu tentang penggunaannya dalam kehidupan harian mereka merupakan masalah yang sering diluahkan oleh kebanyakan pelajar’(Tengku Zawawi,2006)
  24. 24. ‘Majoriti pelajar menyedaritentang betapa penting merekamesti menguasai matapelajaranmatematik. Sebaliknya mereka menjadi tidak berminat dan bosan dengan matapelajaran matematik disebabkan cara matapelajaran itu diajar’
  25. 25. ‘Sebilangan besar gurumatematik di sekolah tidak dapatmenyesuaikan cara, pendekatan dan kaedah pengajaran bagi membantu pelajar membina kemahiran matematik
  26. 26. ‘Pendekatan pengajaranmatematik yang lemah dan tidak profesional menyebabkankemahiran asas matematik yang mudah menjadi sukar dikuasai dan sukar diselesaikan oleh pelajar.’
  27. 27. ‘Kaedah pengajaran yang lama,tidak menarik dan sukardifahami oleh pelajar, diburukkan lagi dengan terdapatnya guru- guru yang tidak terlatihditugaskan mengajar matematik’
  28. 28. ‘Satu kelemahan guru matematik ialah kurang memberi perhatian dan bimbingan kepada individu kerana bilangan pelajar yangterlalu ramai dalam satu kelas.Ini menyebabkan pelajarbermasalah dalam pembelajaran matematik terus diabaikan.’
  29. 29. ‘Kurangnya unsur-unsur kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran menjadikan matapelajaran itu beku dan kaku.’
  30. 30. ‘Kurikulum matematik juga kurang dikaitkan dengankepentingan dan kegunaannya dalam kehidupan seharian pelajar.’
  31. 31. Mengapa isu-isu ini berlaku???
  32. 32. SistemPendidikan Kualiti Guru GURUMotivasi Kesediaan
  33. 33. Inovasi Dalam Pendidikan
  34. 34. Kelas Maya di Semua Sekolah 2015• Terengganu mensasarkan semua sekolahnya melaksanakan konsep kelas maya menjelang 2015.• Pada tahun ini,sebanyak 32 sekolah rendah terpilih dan dua sekolah menengah elit akan menjadi sekolah perintis untuk projek ini.
  35. 35. Program I - think• Program i-think adalah projek bersama Kementerian Pelajaran dan Agensi Inovasi di peringkat sekolah rendah dan menengah.• Melatih kemahiran berfikir dan menganalisa.
  36. 36. • Menurut Muhyiddin yang juga Menteri Pelajaran(Mac 12,2012),hasil pengenalan awal program i-think kepada 10 buah sekolah mendapati kumpulan pelajar terlibat berupaya menguasai
  37. 37. Pendidikan Abad ke-20 vs Pendidikan Abad ke-21

×