Bloque iv proyecto 12 español 1

Competencias Comunicativas I Profesor Salvador Bañuelos Hernández Página 1
BLOQUE IV PROYECTO 12
Nombre del proyecto:
Ámbito:
Práctica social del lenguaje:
Tipo de texto:
Producto:
Fecha: inicio: cierre:
¿Qué voy a aprender?
¡Avívate! Lean con atención el texto, y den respuesta a las preguntas.
 A analizar el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión.
 A establecer criterios para el análisis de la información en programas televisivos.
 A evaluar la influencia de los programas televisivos en las personas.
La televisión: ¿Cultura o droga?
Todos sabemos que la televisión es un gran invento.
Ésta, transmite programas informativos y culturales que,
directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que
nada más llegar a casa, encienden la tele sólo por tener
ruido aunque no la vean; para estas personas la televisión
es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente
llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los
telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se
enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
También son de gran utilidad los programas que fomentan
la solidaridad entre la gente, documentales, los programas
deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas
películas que fomenten los valores humanos, no la
violencia, el sexo, el consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un día la
televisión es como si nos faltara algo primordial ¿Tienen
razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se
puede vivir sin ella?
En conclusión, creemos, que en buena parte la
televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero que el
abuso de la misma puede llegar a convertirla en necesaria
y transformarse en una especie de droga incontrolada.
ALUMNOS y ALUMNAS DEL 1º DE LA ESO DR. SANCHO MATIENZO Villasana
de Mena, Burgos.
¿Qué opinan del texto? ¿Están a favor o en contra?
Argumenten sus respuestas____________________
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¿Qué argumentos se ofrecen a favor de que la TV
sea una droga?______________________________
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¿Qué argumentos se ofrecen a favor de que la TV
sea cultura?________________________________
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¿Consideran que la televisión puede influenciar en el
pensamiento y las decisiones de las personas? ¿Por
qué? ______________________________________
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¿Qué tipo de programas de televisión conocen? (de
entretenimiento, cómicos, deportivos, noticieros, de
divulgación, entre otros). ______________________
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¿Cuáles son sus favoritos y por qué les gustan?
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El texto que le leyeron es argumentativo, ¿Por qué
creen que se le llama así?_____________________
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¿Les gustaría elaborar un texto argumentativo sobre
algunos programas de televisión?_______________
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__

PRODUCCIÓN 1: Selección de los programas que se analizarán en el grupo.
¡Intégrate a un equipo!
Nombre del equipo: Si pudo No pudo
Integrantes Responsabilidades
Jefe de equipo:
La televisión es uno de los temas que más polémica levanta en todos los sectores de la población. Un constante
«me gusta / no me gusta», caracteriza las opiniones en torno a la programación; afortunadamente hoy la
variedad de canales de televisión permite que las personas elijan lo que quieren ver, desde un noticiero hasta
una película o un programa de cocina.
Observen las imágenes y coloquen en el cuadro, a qué tipo de programa televisivo corresponde.
Lean con atención la siguiente:
Géneros televisivos
Una frase clásica referida dice que la televisión
pretende informar, formar y entretener. Esto es así,
pero con un mayor predominio de los programas de
entretenimiento y de información, puesto que la
educación queda relegada dentro de las parrillas de
programación actuales a horarios marginales.
Con respecto a los formatos de programas, el formato
magazine uno de los más representativos. Actúa a
modo de estructura contenedora y puede albergar todo
tipo de contenidos: entrevistas, tertulias, secciones de
información, reportajes, humor, etc.
A continuación se presentan los géneros televisos:
Informativos
• Flash informativo y avances informativos
• Telediario: programa informativo por
excelencia, ocupa la franja más importante y
aunque son caros de producir, llevan el peso
de la credibilidad e imagen de una cadena.
• Ediciones especiales: eventos deportivos,
políticos (elecciones), etc.
• Opinión: tertulias, debates.
• Reportajes de actualidad.
• Entrevistas a personajes de interés social,
cultural, político, etc.
• El tiempo / Deportes: secciones clave dentro
de un Telediario, hasta tal punto que se
presentan con cierta autonomía en bloques
diferenciados.
Culturales/Divulgativos
• Documental: de cierto carácter informativo
pero no necesariamente pegado a la
actualidad.
• Musicales: programas para divulgar la música.
• Educativos: pueden estar asociados a un
programa de educación formal y reglada.
• Otros: especializados en libros, arte, viajes,
etc.
Ficción
• Series: con tramas específicas por capítulo y
tramas de larga duración.
• Miniseries: series de corta duración.
• Telenovelas: tramas continuadas entre
capítulos.

• TV movies: películas producidas
específicamente para televisión. No se
estrenan en cine.
• Cine: películas que se emiten en televisión
después de un tiempo de explotación
comercial en los cines.
Entretenimiento
• Magazines: engloba géneros diversos y sirve
como formato contenedor
• Galas: con actuaciones musicales, de humor,
etc.
• Concursos: de azar, de méritos, etc.
• Talk-shows: testimonios en plató. (escenario
acondicionado para el rodaje de películas o la
realización de programas).
• Reality-shows: género muy popular en los
últimos años. El ejemplo paradigmático "Gran
Hermano. Hay distintas variedades y suele
incluir algún tipo de concurso: de famosos, de
convivencia, de méritos, etc.
Deportes
• Programas específicos de programación
regular.
• Retransmisiones de competiciones: fútbol,
motos, F-1, ciclismo, etc.
• Eventos especiales: Juegos Olímpicos,
Campeonatos del Mundo, etc.
Ahora que ya conocen los géneros televisivos, reunidos en equipo elijan un programa que analizaran:
Canal Nombre del programa Inicia Termina
PRODUCCIÓN 2: Criterios para el análisis de los programas.
Una vez que tengan seleccionado el programa que van a analizar, pónganse de acuerdo para que todos
comiencen a realizar el seguimiento del mismo: observen de que trata, que contenidos presenta, cual es el
lenguaje que maneja, a qué tipo de público va dirigidos etc.
Lean con atención la siguiente información, les servirá para que reunidos en equipo establezcan los criterios
para el análisis del programa que seleccionaron.
¿Cómo valorar un programa de televisión?
Según algunos investigadores, para que la programación de una televisora sea de calidad debe ser…
 divertida, agradable;
 informativa, educativa;
 con una buena selección de actores para
caracterizar personajes;
 interesante, estimulante;
 que presente valores;
 para toda la familia, que apele a los intereses
de la mayoría;
 variada;
 equilibrada;
 que no insulte la inteligencia;
 que no se manipule o sesgue la información
que se presenta;
 que sea una propuesta que brinde
elementos creativos al espectador.
Adaptación de Richeri, G y Lasagni, M.C (2006) Televisión de calidad.
El debate internacional. Buenos Aires: La Crujía Ediciones.
Entonces, con la guía de su profesor contesten la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los propósitos de los programas televisivos?
¿Ya establecieron sus criterios para el análisis del programa? A continuación presentamos una guía para el
registro de los datos y características del programa de televisión que seleccionaron. Apóyense en ella.
Fuente: https://tiscar.wikispaces.com/file/view/4.2television.pdf.
(Consultado el 22 de marzo de 2015).

Registro del programa televisivo a analizar y dar seguimiento
Título del programa
Canal o empresa que lo transmite
Horario de transmisión
Genero (noticiero, documental, educativo,
reality show, etc.).
Tema (de que trata, que contenidos de
abordan: aventuras con animales, vida
cotidiana, relatos históricos, concursos,
romances, denuncia, deportivos, etc.).
Formato discursivo (es una narración,
tiene un formato de una entrevista, es un
debate en donde se presentan puntos de
vista y argumentaciones).
Público al que va dirigido el contenido
del mensaje (para toda la familia, los
niños, los adolescentes, hombres y
mujeres).
Participantes (locutores, entrevistadores y
entrevistados, concursantes, personajes).
Características particulares que hacen
que el programa me guste o no me
guste
-Cómo se comunica la información y su
calidad.
- Solo palabras.
- Con palabras e imágenes.
- Características de los personajes.
-¿Qué roles o papeles juegan?
-¿Cómo se visten, hablan y se comportan?
-¿Qué valores proyectan? (son violentos,
viciosos, groseros, amables, tolerantes,
bondadosos, inteligentes).
-¿Qué público televidente puede
identificarse con ellos? (niños, jóvenes,
hombres, mujeres, estudiantes).
-¿Tienen alguna influencia en los
televidentes?
-Características de la escenografía
(interiores/exteriores).
-¿Cómo es y qué significa? (pretende que
el televidente aspire a rodearse de
ambientes lujosos, enfatiza el ambiente de
la historia, recrea una situación histórica,
etc.).
Características en cuanto a la calidad
( revisen la información anterior)
¿A quiénes se lo recomendarían o no?
¿Por qué?

PRODUCCION 3: Registro del seguimiento a los programas.
Ahora que cuentan con la lista de criterios para analizar los programas que eligieron, distribúyanlos entre
los integrantes del equipo para darles seguimiento durante este proyecto y determinen el tiempo en el que
harán sus observaciones.
 Vean el programa con la frecuencia que corresponda.
 Anoten inmediatamente sus observaciones para no olvidar ningún detalle.
 Compartan sus puntos de vista y elaboren conjuntamente un cuadro con las ideas de todo el
equipo.
PRODUCCIÓN 4: Discusión del contenido de los programas televisivos y su impacto en las
personas.
Con la guía de su profesor llevan a cabo la siguiente actividad:
Interpretación de los programas televisivos
Piensen un momento y contesten por si mismos: ¿Qué hacen con la información que obtienen de los programas de
televisión?
Por ejemplo, imaginen a una persona que ve el noticiero al despertar, en la mañana y contesten:
 Dependiendo del noticiero que sintonice, ¿Qué impresión o panorama tendrá del mundo actual?
Ahora piensen en una persona que telenovelas:
 ¿Qué idea del amor y de las relaciones personales tendrá?
 ¿De qué manera esta interpretación influirá en su vida cotidiana?
La interpretación que hacen las personas sobre los programas televisivos depende de diversos factores, como su
educación, su estilo de vida y, sobre todo, su capacidad de analizar y cuestionar lo que ven en la pantalla. Un niño
pequeño, por hablar de un caso particular, débilmente puede distinguir entre la ficción y la realidad, por lo que al ver
cierto programa, el niño podría interpretarlo como parte de la realidad, aunque éste sea mágico, violento, irreal,
etcétera.
Ahora, retomen el cuadro de seguimiento de su programa elegido y lleven a cabo una discusión sobre el
contenido de los programas televisivos y su impacto en las persona. Apóyense en la siguiente tabla.
Análisis del impacto del contenido de los programas de televisión
Nombre del programa: Personas que intervienen:
Canal: Periodicidad:
Criterios para analizar el impacto de un
programa televisivo en la audiencia
Argumentos
¿Los mensajes son adecuados al público que va
dirigido?
¿Qué motiva a las personas a ver ese programa?
¿El programa se relaciona con la vida de los
telespectadores? ¿Qué les dice acerca de ellas?
¿Con que aspectos del programa se identifican los
televidentes?
¿El programa logras los propósitos para los que
fue creado? Por ejemplo, informa, promueve la
risa, la distracción, la comprensión de un tema…
¿El programa trata asuntos de la vida real o
ficticia? ¿Ayuda a entenderlos o solo los describe?
¿Brinda información apegada a los hechos?
¿El programa promueve valores o guía a las
personas para ser mejores, saber cómo actuar o
vivir mejor?

PRODUCCIÓN 5: Borradores de textos argumentativos con recomendaciones y críticas a los
programas a partir del análisis realizado.
Lean con atención las siguientes reseñas críticas. Como son textos argumentativos también conocerán
algunas formas de argumentar.
Comenten y respondan lo siguiente:
1. ¿Qué texto es una reseña descriptiva? ¿Por qué?
2. ¿Qué texto es una reseña crítica? ¿Por qué?
3. ¿Qué contenido tiene la reseña crítica y en qué orden se presenta? (¿con que datos empieza el
texto?, ¿qué dice del texto o programa?, ¿dónde se escribe el nombre del autor del texto?).
Los textos argumentativos y sus características
El propósito de los textos argumentativos es expresar opiniones, dar a conocer puntos de vista o rebatir
alguna idea, pero presentando argumentos.
Partes del texto argumentativo Cómo se manifiestan en los temas
Titulo Expresa el tema o asunto a tratar
Introducción Se presenta una breve exposición en la que el argumentador intenta captar la
atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la
introducción le sigue una tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona.
Desarrollo Se conforma con las pruebas, inferencias o argumentos que sirven para apoyar
la tesis o refutarla.
Conclusión Es la síntesis de lo dicho y reforzamiento de la tesis defendida.
Formas de argumentar en un texto
Cuando se argumenta en un texto, el autor tiene que idear cómo convencerá a su lector. La argumentación o
razonamiento que se usa para probar, demostrar o convencer respecto a una idea puede confirmarla aportando
pruebas o datos o refutarla mediante datos e información que demuestre falsedad.
La Ruta del sabor
Este programa se transmite por el canal 11 del Instituto Politécnico Nacional los lunes y
miércoles a las 20:30. En la Ruta del Sabor se documenta la cultura y tradición
gastronómica de diversas regiones de nuestro país. El presentador Miguel, visita como
turista “mochilero” lugares diferentes donde se entrevista con alguna persona de la localidad
para preparar con ella algún platillo típico. Durante la entrevista se habla de los ingredientes
y la preparación de los platillos, así como de algunas costumbres y tradiciones del lugar.
Por lo general, no se usan fondos musicales, sólo se recuperan los diálogos de los
personajes y los sonidos propios de los alimentos cuando se preparan. Las entrevistas que
se difunden son pregrabadas.
Con la preparación de los guisos se lleva a cabo en escenarios naturales, el programa también documenta cómo
son los espacios para guisar y comer en las comunidades que se visita. Gracias a este programa se aprende a
preparar platillos distintos, se conoce qué tipo de utensilios para guisar se usan en diferentes lugares y cómo son los
espacios destinados para esta actividad. Es un programa sencillo apto para todo el público y es recomendable por
las cosas ya señaladas, pero también porque Miguel es muy buen entrevistador y usa un lenguaje coloquial, por lo
que mantiene interesado todo el tiempo al televidente en los que dice y se hace. Asimismo, en el programa se
muestran algunas escenas que recuperan zonas y construcciones típicas de las regiones que visitan, por lo que uno
se forma una idea de cómo es el lugar y lo conoce un poco. Pero la virtud más grande es que gracias a este
programa se da a conocer la gran riqueza y variedad de cocina mexicana.
Carmen Martínez
Conversando con Cristina Pacheco
Conversadora inteligente y apasionada, Cristina Pacheco ha convertido ese don suyo en un
programa de televisión al cual acuden cada viernes personas destacadas personalidades del arte,
la música, el entretenimiento y la cultura popular, no solo de Mexico, sino del mundo.
Recuperado de http://oncetv-ipn.net/nuestrositios,php. Consultado el 23 de marzo de 2015.

Recursos discursivos para la argumentación
Cita de
especialistas
Son referencias a opiniones de especialistas en el tema que refuerzan los argumentos
expuestos.
Comparación Se utilizan para ilustrar y hacer comprensible lo que se afirma.
Ejemplificación Para fundamentar un argumento se emplean ejemplos, situaciones o casos que muestran con
hechos reales lo que se intenta probar.
Interrogación Se emplea para motivar el interés del lector a partir de una pregunta reflexiva.
Datos estadísticos Son datos numéricos de información real que le dan objetividad al argumento.
Para comenzar a elaborar su texto, les sugerimos que lean, como guía y ejemplo, el siguiente texto
elaborado por alumnos de secundaria después de hacer el seguimiento a un programa de televisión.
Inicien la escritura de sus textos argumentativos con recomendaciones y críticas a los programas a partir
del análisis realizado.
Una vez que han terminado su borrador, revísenlo y corríjanlo. Apóyense en la siguiente información:
La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la información que el hablante
quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Un texto coherente tiene
las siguientes características:
 Todos los enunciados giran en torno a un tema.
 Todas las partes están relacionadas entre sí.
 Presenta una progresión temática.
Concordancia adjetiva y verbal
Otro aspecto a incluir en la redacción del texto argumentativo es la concordancia entre los elementos de las frases u
oraciones. Recuerden que:
-Sustantivo masculino--------------adjetivo masculino -Sustantivo femenino------------adjetivo femenino
Sustantivo singular--------------adjetivo singular, verbo singular -Sustantivo plural------------adjetivo plural, verbo plural
Redacten la versión final de su texto argumentativo.
Un programa para aprender
Nuestro equipo de trabajo se dio a la tarea de ver la televisión durante tres
semanas, los martes y los viernes, el programa de concursos “Y tú qué sabes…”;
nos gusta porque puedes aprender mucho sobre geografía e historia, y también de
arte y deportes. La única parte que nos parece aburrida del programa es que
frecuentemente los conductores irrumpen los concursos para anunciar papa,
refrescos y golosinas. Creo que se toman mucho tiempo para estos anuncios.
El programa dura 60 minutos y se trata de concursos de conocimientos en los
que participan equipos de estudiantes de muchas escuelas. Para participar, tienes
que enviar tus calificaciones y todos los miembros del equipo deben tener buenas
notas; nosotros creemos que por eso es interesante, porque todos los chavos que
van al programa saben mucho y están preparados, así es que pueden contestar las
preguntas y cada día se hace más interesante porque pasan de una ronda a otra.
El concurso funciona así. Los conductores, que nos caen muy bien porque son
jóvenes y entusiastas, invitan a los participantes a pasar al foro en tres equipos y
les van haciendo preguntas por rondas, sobre el tema que ellos eligen, cada vez
más difíciles. Si el equipo contesta acertadamente se gana 100 puntos en la
primera ronda 500 en la segunda, 1000 en la tercera y por último 2000 puntos. Si
un equipo no contesta, algún miembro de los otros puede hacerlo y si logra acertar
la respuesta, gana el doble de los puntos.
Los equipos participan durante tres semanas seguidas, al final de las cuales
pueden llegar a ganar, según los puntos que obtuvieron, hasta un equipo de
cómputo para su escuela.
En conclusión, a nosotros el programa nos parece, además de interesante y
divertido, muy bueno, porque aprendemos de muchos temas que nos gustan y a
veces hasta encontramos información que nos ayuda a preparar algún tema para
la escuela.
Respondan las siguientes
preguntas:
1. ¿De qué manera
introduce el tema?, ¿creen
que la forma en la que lo
hace captura la atención
del lector?
2. ¿Cuál es la postura con
respecto al programa? ¿se
parece a la suya con
respecto al programa que
eligieron?
3. ¿Creen que los
argumentos que utiliza
esta bien fundamentados?
4. ¿Sintetiza con claridad
su posición en la
conclusión? ¿Qué tipo de
impacto parece tener este
programa en los jóvenes
que lo ven? ¿En que se
parece o en qué difiere del
impacto que tiene el
programa que analizaron?

Producto final: Textos argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación.
 Lean en voz alta la versión final de sus textos, de esta manera todo el grupo conocerá las
recomendaciones o críticas que hagan.
 Publique sus textos argumentativos en el periódico de la escuela.
¡Lo que aprendí! Den respuesta a las siguientes preguntas y entréguenselas a su profesor.
1. ¿Es útil para los televidentes leer textos que hagan críticas y recomendaciones de los programas?, ¿por
qué?
2. ¿Qué criterios deben consideran para analizar el contenido de programas televisivos?
3. ¿De qué modo es posible conocer la influencia de los programas televisivos en las personas?
¡Ponte a prueba! Responde, con base en los siguientes textos.
Texto 1
Cuéntame cómo pasó
Serie de televisión producida por TVE (televisión española). Se transmite de lunes a viernes a las 21:00.
Cuéntame cómo paso evoca la España de los años 60 y 70 a través de la vida de una familia de clase media: los
Alcántara. La serie comienza en el año 68, con la llegada del televisor a la vida familiar. Entre las imágenes
históricas, la máquina de coser Singer, los consejos de Elena Francis, el triunfo de La, la, la en Eurovision y la
llegada del 600 crece el pequeño Carlos, el menor de la familia Alcántara, protagonista y narrador de la serie.
Recuperado de http://guionoriginal.net/cuentame-como-paso. Consultado el 25 de marzo de 2015.
Texto 2
Cuéntame cómo pasó
Serie de televisión producida por TVE (Televisión Española) y actualmente transmitida en México por canal 22 de
lunes a viernes a las 21:00.
El proyecto destaca por la documentación y la ardua tarea de investigación que reflejan sus guiones. Cada capítulo
recoge aspectos históricos, sociales y culturales de los años 60 y 70 a partir de la vida de una familia de clase media:
los Alcántara. Esta serie se ha basado en datos extraídos de importantes hemerotecas.
Cuéntame cómo pasó es para todo tipo de público, a pesar de ser una producción española. Muchos espectadores
mexicanos han visto su vida reflejada en algún episodio y se han sentido identificado con alguno de los personajes; el
pequeño Carlos (Ricardo Gómez), sus hermanos Inés (Irene Visedo) y Toni (Pablo Rivero), la abuela Herminia (María
Galiana) o sus padres, Antonio (Imanol Arias) y Mercedes (Ana Duato).
VER T.V. recomienda ampliamente esta serie que, además de hacer pasar un rato divertido al televidente, enseñará
un poco de la historia de la España franquista.
Lucia Sánchez. Reportera de VER T.V.
1. ¿Qué tipo de textos son los que acabas de leer?
a) Reseñas de un programa de televisión
b) Anuncios publicitarios sobre una serie de televisión
c) Resumen de la trama de la serie
d) Registro de un programa de televisión
2. ¿Qué texto es una reseña crítica?
____________________________________________
____________________________________________
3. ¿Un texto es coherente? ¿Por qué?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
4. Anota algunas características de los textos
argumentativos
____________________________________________
____________________________________________
5. ¿Qué elementos le faltan al texto 1?
a) Datos del reseñista
b) Género del programa
c) Horario en el que se transmite
d) Compañía que produce el programa
6. ¿Cuál el objetivo comunicativo de los dos textos?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
7. Por argumentación se puede inferir que el texto 2
a) Recomienda la serie Cuéntame cómo pasó
b) No recomienda la serie Cuéntame cómo pasó
c) El texto 2 no tiene argumentación
d) Ninguna de las anteriores.

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