J   O R N A D A     E   S C O L A R   C   O M P L E T A                                                           2004El R...
Este texto tiene como propósito apoyar el proceso de reflexión de las co-munidades educativas de escuelas y liceos para la...
Jornada Escolar CompletaIndicePRESENTACIÓN                                                                   7I. MARCO EN ...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico         III. INCORPORACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIO...
Jornada Escolar Completa                           Presentación                           La Jornada Escolar Completa es u...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico               La formulación del Proyecto Pedagógico de...
Jornada Escolar Completa     IMarco en el que se inscribela Jornada Escolar Completa        JORNADA ESCOLAR COMPLETA Y MEJ...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                       E...
Jornada Escolar Completa     PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DISEÑO DEL     PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA E...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Jornada Escolar CompletaPara la preparación del proyecto de Jornada        guntas como las siguientes, ayudará a guiarEsco...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Jornada Escolar Completa      MOMENTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISISA continuación se proponen los contenidos               Las n...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Jornada Escolar CompletaEs necesario considerar el mayor tiempo lec-     A continuación se sugieren algunos criteriostivo ...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Jornada Escolar Completa      LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DE LOS DOCENTESLos profesores y profesoras han realizado es-     ...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Jornada Escolar CompletaTambién habrá que crear en cada estableci-miento instancias en las que, en el curso delaño escolar...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Jornada Escolar Completa     EL TIEMPO DE LOS PROFESORESEl tiempo de los profesores se relaciona con     Los equipos docen...
El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico                                                        ...
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Anexo 2 proyecto chileno
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Anexo 2 proyecto chileno

1,659

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,659
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
44
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Anexo 2 proyecto chileno

  1. 1. J O R N A D A E S C O L A R C O M P L E T A 2004El Rel RelojS UGERENCIAS PA R A L A FORMULACIÓN DEL P ROYECTO P EDAGÓGICOPara formularnuestros proyectos...
  2. 2. Este texto tiene como propósito apoyar el proceso de reflexión de las co-munidades educativas de escuelas y liceos para la formulación del ProyectoPedagógico de Jornada Escolar Completa.Informa también acerca de los procedimientos, requisitos y criterios gene-rales de evaluación y aprobación de los Proyectos por parte del Ministeriode Educación y del proceso de cambio de régimen de funcionamiento delos establecimientos educacionales.Está destinado a los establecimientos educacionales que se proponen ini-ciar el régimen de Jornada Escolar Completa el año 2004.La reforma a la ley Nº 19.532 de JEC, se encuentra actualmente en su últi-mo trámite legal en el Senado.
  3. 3. Jornada Escolar CompletaIndicePRESENTACIÓN 7I. MARCO EN EL QUE SE INSCRIBE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA 9 1. Jornada Escolar Completa y mejoramiento de la calidad de la educación 9 2. Participación de la comunidad educativa en el diseño de la Jornada Escolar Completa 11II. MOMENTOS DEL DISEÑO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA 12 1. Momento de Reflexión y análisis 15 1.1 El Proyecto Educativo Institucional 15 1.2 El marco curricular 16 1.3 Implementación pedagógica 18 1.4 La experiencia profesional de los docentes 19 1.5 Las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas 20 1.6 Las necesidades de intercambio y colaboración con las 20 familias y la comunidad 2. Momento de sistematización y formulación del Proyecto 21 2.1 El tiempo de los alumnos 22 2.2 El tiempo de los profesores 23 2.3 El uso del espacio escolar existente 24 2.4 Criterios de viabilidad del proyecto 25 2.5 Diseño de la evaluación y del seguimiento de la Jornada 26 Indice
  4. 4. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico III. INCORPORACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL AL 28 RÉGIMEN DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA 1. Establecimientos educacionales a los que está destinado el 28 nuevo régimen de jornada escolar 2. Requisitos para incorporarse al régimen de Jornada Escolar 29 3. Aspectos a considerar en el proyecto pedagógico de Completa Jornada Escolar Completa 30 3.1 La justificación pedagógica 30 3.2 Distribución del tiempo escolar 31 3.3 Alumnos atendidos 32 3.4 Infraestructura, equipamiento y alimentación de los alumnos 33 3.5 Constancia de compromisos 33 3.6 Etapas y plazos del proceso de ingreso al régimen de 34 Jornada Escolar Completa 3.7 Presentación de los Proyectos Pedagógicos de Jornada Escolar Completa 34 3.8 Proceso de evaluación y aprobación de los proyectos 35 4. Financiamiento de la Jornada Escolar Completa 36 5. Requisitos para el cambio de régimen de funcionamiento 37 de la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional 6. Ingreso gradual del establecimiento educacional 38 a la Jornada Escolar Completa IV. CUADROS ESTADÍSTICOS Y ANEXOS 39Indice
  5. 5. Jornada Escolar Completa Presentación La Jornada Escolar Completa es un requisito para el éxito de las políti- cas de mejoramiento de la calidad de la educación e igualar las opor- tunidades de aprendizaje, al aumentar de manera significativa los tiem- pos pedagógicos con el propósito de desarrollar mejor el nuevo marco curricular. Esta medida supone un esfuerzo importante de parte del Estado de Chile para dotar a los establecimientos educacionales de mayor tiempo escolar y así alcanzar mejores resultados de aprendizajes de los alum- nos. Situación reforzada con un hito histórico en la educación Chilena; se modificó la Constitución para asegurar 12 años de escolaridad obli- gatoria y gratuita para todos los jóvenes del país hasta los 21 años. Así garantizamos un Chile con mejores oportunidades para todos. La experiencia sostiene que un elemento fundamental en la implementación de la jornada escolar es la gestión organizacional de los establecimientos escolares, la cual muestra una asociación fuerte con el funcionamiento de la JEC, los problemas que enfrenta, los que resuelve, los que quedan pendientes en cuanto a recursos humanos, almuerzos, infraestructura y equipamiento. El gran desafío para los establecimientos es desarrollar las mejores estrategias de gestión pedagógica, así el mayor tiempo escolar dispo- nible permitirá a las comunidades educativas asumir, de manera crecientemente descentralizada, los retos que implica realizar el nue- vo currículo para responder a las necesidades educativas de los alum- nos, mediante la ejecución de actividades que complementen y enri- quezcan el plan de estudio. Proponemos desarrollar mecanismos de aseguramiento de calidad en base a la revisión y mejoramiento de los procesos de la escuela. Esto incluye generar un lenguaje común entre los actores del establecimiento educacional en base a categorías de progreso continuo. Presentación
  6. 6. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico La formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa constituye entonces una ocasión privilegiada para revisar y rediseñar la organización de las actividades de enseñanza y aprendizaje, reflexio- nando acerca de las prioridades educativas de la comunidad escolar establecidas en su Proyecto Educativo Institucional, de los desafíos pedagógicos y curriculares que provienen de la Reforma Educacional y de la mejor manera de expresar todo ello en las actividades educati- vas diarias y semanales para asegurar aprendizajes de calidad. En el marco de estimular el autoaprendizaje y análisis de trabajo de un esta- blecimiento educacional, en relación con lo que se consideran buenas prácticas de gestión escolar Es importante propiciar la participación de la comunidad educativa en la formulación del proyecto pedagógico y en el proceso anual de revi- sión del funcionamiento de la jornada escolar, expresada a través de la cuenta pública que el director debe entregar a la comunidad. Debe- mos enfatizar que el objetivo último de la extensión de la jornada escolar es generar mayores oportunidades para que los alumnos al- cancen los aprendizajes propuestos para cada nivel de enseñanza. SERGIO BITAR CH. Ministro de EducaciónPresentación
  7. 7. Jornada Escolar Completa IMarco en el que se inscribela Jornada Escolar Completa JORNADA ESCOLAR COMPLETA Y MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNEl año 1997 se inició el proceso de incorpo- cativo, sino que también como una acciónración de establecimientos educacionales al que iguala las oportunidades de aprender alrégimen de Jornada Escolar Completa. En los aumentar de manera significativa el tiempopróximos años la totalidad 1 de las escuelas y de trabajo escolar a todos los estudiantes yliceos subvencionados estarán funcionando no a un sector minoritario como había sidoen el nuevo régimen de jornada escolar. El hasta ahora. Contar con este recurso, el ma-mayor tiempo para los estudiantes, profeso- yor tiempo destinado al desarrollo de los es-res y directivos contribuirá a potenciar los pro- tudiantes en el medio escolar, posibilita lacesos de cambio y mejoramiento pedagógi- atención diferenciada de los alumnos y alum-co que la Reforma Educacional propone. nas -lo que hará posible mejorar las condi- ciones de trabajo, la calidad de la enseñanzaEl fundamento de esta medida radica en el y del aprendizaje, enriqueciendo con ello lareconocimiento del uso del tiempo como experiencia y convivencia escolar que es otro Marco en que se inscribe la Jornada Escolar Completaun factor que afecta positivamente al contenido de la equidad en educación.aprendizaje y como un elemento necesa-rio para operacionalizar de un mejor El tema clave en el diseño y reflexión acercamodo el trabajo técnico de los docentes y de la Jornada Escolar Completa tiene que verla gestión de cada establecimiento. con cómo reestructurar y usar el tiempo en la escuela y en el liceo y en cómo ponerlo alAsimismo, existe una estrecha vinculación servicio del mejoramiento del aprendizaje yentre la Jornada Escolar Completa y la equi- formación de los alumnos y alumnas. La de-dad, no sólo en cuanto a privilegiar el ingre- finición del uso del tiempo de cada estableci-so al nuevo régimen de jornada escolar a es- miento educacional se inserta y adquiere sen-tablecimientos educacionales que atienden tido en el marco de su Proyecto Educativopoblación escolar de alto riesgo social y edu- Institucional o de sus prioridades educativas.1 Con excepción de aquellos establecimientos educacionales que lo soliciten y que hubiesen mostrado altos niveles de calidad durante al menos dos mediciones consecutivas de las pruebas nacionales de medición de la calidad de la educación. La reforma de la ley 19.532 considera I nuevos plazos de ingreso a JEC establecimientos considerados vulnerables antes del inicio año escolar 2007, demás establecimientos antes de marzo de 2010.
  8. 8. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico El cambio del régimen de funcionamiento de El aprovechamiento de los recursos edu- la jornada escolar constituye una ocasión pri- cativos con que cuenta el establecimien- vilegiada para pensar en cambios y to educacional (biblioteca, informática reordenamientos que el establecimiento edu- educativa, materiales didácticos); cacional puede realizar al contar con un ma- yor tiempo escolar. Estos cambios pueden re- La definición y diseño de procesos de se- ferirse a: guimiento y evaluación de los procesos que se implementan. La reorganización con criterios pedagó- gicos del tiempo escolar diario y semanal Las investigaciones demuestran que la exten- de los estudiantes, posibilitando la alter- sión de la jornada escolar es efectiva cuando nancia del trabajo en el aula y en terreno, es apoyada por un cambio en el modo de con períodos de recreo más extensos, de utilizar el tiempo y en otros factores asocia- actividades libres y guiadas, con aquellas dos a la calidad del aprendizaje, tales como de carácter complementario para los ni- el perfeccionamiento de profesores, el análi- ños y jóvenes según su edad; sis y la contextualización del curriculum, el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, El establecimiento de momentos y con- la optimización del uso de los textos y otros tenidos para la reflexión profesional de los materiales educativos disponibles, mejoran- docentes desde su propia práctica y acer- do las posibilidades de acceso a experiencias ca de temas pedagógicos para el mejora- de aprendizaje por parte de los estudiantes. miento del proceso de enseñanza y de aprendizaje; Contar con más tiempo asignado a la jorna- da escolar generará mejores procesos de en- Los requerimientos derivados de la apli- señanza y de aprendizaje siempre y cuando cación de los nuevos Planes y Programas sea acompañado de un esfuerzo efectivo de de Estudio tanto en Enseñanza Básica mejoramiento de la calidad de la tarea por como en Enseñanza Media; parte de los docentes y los estudiantes y de todos aquellos que están comprometidos en El enriquecimiento del Plan y de los Pro- potenciar las condiciones de aprendizaje de gramas de Estudio, incorporando más tiem- los alumnos y alumnas, y que se integran en po para reforzar o profundizar algunos sec- las actividades del nuevo régimen de jorna- tores o subsectores, con nuevas estrategias da escolar. pedagógicas que incorporen también ac- tividades de libre elección para los estu- diantes, en coherencia con las prioridades del Proyecto Educativo institucional del es- tablecimiento educacional;Marco en que se inscribe la Jornada Escolar Completa La definición de actividades de apoyo re- guladas para los estudiantes, tales como el estudio dirigido, la realización de tareas y ejercicios, grupos diferenciales, el tra- bajo en laboratorios, talleres y salidas a terreno; El uso de los nuevos espacios para el trabajo escolar o el rediseño de sus espa- cios habituales;I
  9. 9. Jornada Escolar Completa PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL DISEÑO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETALa Jornada Escolar Completa involucra a toda Al centrarse en los actores, es interesantela comunidad educativa. El aumento y reor- pensar de qué modo los docentes, los direc-ganización del tiempo escolar no sólo bene- tivos, el sostenedor educacional, los estudian-ficia a los alumnos, sino que también genera tes y las familias y otras organizaciones so-las condiciones para un trabajo docente de ciales que apoyan a la institución escolar secalidad y para el desarrollo de una gestión integran desde el comienzo en la definiciónresponsable y participativa por parte de di- de temas e intereses y en la planificación derectivos, sostenedores educacionales y padres las nuevas actividades. La propuesta de Jor-y apoderados. nada Escolar Completa adquiere sentido e incentiva la participación y el compromiso si es concordada y realizada en conjunto, con- tribuyendo así al desarrollo y buen logro de las actividades. Marco en que se inscribe la Jornada Escolar Completa I
  10. 10. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa El diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada 1 EVALUACIÓN DE LA JORNADA Escolar Completa es el proceso mediante el ESCOLAR COMPLETA cual los docentes y directivos, la comunidad P. Universidad Católica de Chile. Julio 2001. educativa de cada escuela o liceo y su soste- nedor y otras organizaciones de apoyo, toma En establecimientos de Enseñanza Básica en JEC: La situación más frecuente (49% de las es- decisiones respecto a la organización y distri- cuelas de la muestra) es que se igualen o su- bución de la totalidad del tiempo escolar: un peren las horas esperadas por norma tanto mínimo de 38 horas pedagógicas para la en lo referente a tiempo pedagógico como educación básica, 42 horas para la educa- no pedagógico (almuerzos + recreos). En un 30% de las escuelas se cumple o so- ción media y 2 horas cronológicas sema- brepasa el tiempo pedagógico esperado, pero nales o un equivalente quincenal o men-II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa se destinan tiempos mínimos (grave o pre- sual para el trabajo técnico-pedagógico ocupante) a almuerzos y recreos. grupal de los docentes; el tiempo destina- En el 16% de las escuelas estudiadas se iguala o supera el tiempo esperado (normativa) para do a los recreos y alimentación de los estu- almuerzos y recreos, sin cumplirse con el tiem- diantes y el tiempo necesario de funcionamien- po pedagógico esperado por norma. to para la realización de las actividades desti- La situación más grave, se localiza en el 5% nadas a la atención de padres y apoderados, de los establecimientos básicos de la mues- tra, que presentan a la vez tiempos insufi- a las actividades extraescolares, formativas cientes en horas pedagógicas y tiempo de complementarias o educativas de libre elec- almuerzos y recreos. Pág. 19. ción de los alumnos fuera del horario lectivo. (Ver recuadro Nº 1). En consecuencia, el diseño del proyecto es una oportunidad para pensar y proyectar el empleo del tiempo escolar de una manera diferente, pero coherente y más acorde con las necesidades e intereses de los estudian- tes, profesores y padres.
  11. 11. Jornada Escolar CompletaPara la preparación del proyecto de Jornada guntas como las siguientes, ayudará a guiarEscolar Completa se ofrece a continuación un la búsqueda de soluciones:conjunto de sugerencias organizada en tornoa dos momentos que proporcionarán los an- ¿qué información necesitamos para fun-tecedentes necesarios para su formulación: damentar el proyecto? y ¿cómo nos or- ganizamos para obtenerla?,Momento de Reflexión y Análisis ¿cómo ordenamos jerárquicamente nues- tras ideas y acciones para el cambio?,Su objetivo es identificar las necesidades edu-cativas de cada establecimiento y las deman- ¿cómo se relacionan las prioridades deldas a las cuales debe responder, consideran- establecimiento educacional con rediseñodo el mayor tiempo disponible. Para lograr del tiempo escolar?,este objetivo cada comunidad educativa (di-rectivo, docentes, estudiantes, padres y sos- ¿cómo presentamos nuestro proyecto detenedor), debiera responder a preguntas Jornada Escolar Completa?como las siguientes: Es conveniente que para ambos momentos ¿cuál es el diagnóstico que todos los inte- el establecimiento educacional decida previa- grantes de la comunidad educativa reali- mente una estrategia de organización de la zamos en nuestra realidad educacional?, participación que asegure el diseño de un buen proyecto pedagógico de Jornada Esco- ¿qué elementos valoramos los docentes lar Completa. Responder a las siguientes pre- de lo que hacemos?, guntas pueden ayudar a que esto suceda, pues nos lleva a tener en consideración una ¿qué condiciones necesitamos para me- participación clara y regulada de todos los ac- jorar el desempeño de nuestra función?, tores implicados: ¿cuáles son las demandas a las que nues- ¿Quién o quiénes se hacen cargo de lide- tra comunidad espera que respondamos?, rar el proceso de reflexión y análisis pre- vio a la formulación del Proyecto que hará II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa ¿cuáles son los requerimientos provenien- la comunidad educativa? tes de la aplicación del nuevo currículo?, ¿Qué rol juegan en el proceso los docen- ¿qué estrategias pedagógicas debemos tes, los directivos, el alumnado del esta- desarrollar para mejorar el aprendizaje, el blecimiento educacional, la familia y el sos- desarrollo y la formación de nuestros tenedor? ¿De qué son responsables cada alumnos?, uno? ¿En qué momento participan y de qué manera? ¿Cómo se toman las deci- ¿a qué nos comprometemos la comuni- siones? dad educativa cuando elaboramos el pro- yecto de Jornada Escolar Completa? ¿Qué equipo estará a cargo de sistemati- zar la información de ambos momentos y redactar el Proyecto Pedagógico de Jor-Momento de Sistematización de la In nada Escolar Completa?formación y Formulación del Proyecto ¿Qué personas o instituciones de la co-Tiene por objetivo vincular los resultados de munidad será necesario invitar o compro-la reflexión y el análisis con el proyecto de la meter? ¿Con qué propósito? ¿En quéJornada Escolar Completa. Responder a pre- momento?
  12. 12. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico La participación de la comunidad Apoderados, como los Centros de Alum- educativa asegura el éxito de la Jor nos y las directivas de curso pueden apo- nada Escolar Completa en el estable yar directamente estos procesos. cimiento educacional En el caso que los estudiantes no estén La experiencia de poco más de 6.300 esta- organizados, idear medios que permitan blecimientos educacionales que han conocer sus necesidades y sus demandas implementado el régimen de jornada educativas, de acuerdo a las característi- escolar completa indica que las posibili- cas de su edad. dades de éxito de las actividades propues- tas es mucho mayor cuando las definiciones Incluir varios momentos de consulta al del proyecto ha tenido una activa participa- Consejo de Profesores del establecimiento ción el sostenedor educacional, la dirección educacional, por ejemplo la discusión de del establecimiento, los docentes, los estu- la estrategia general para las decisiones diantes y sus familias. previas a la redacción del Proyecto, la inte- gración de alguno de sus representantes Algunas sugerencias para asegurar una par- al equipo a cargo de sistematizar la infor- ticipación activa de la comunidad en la iden- mación y redactar el Proyecto, el conoci- tificación de las necesidades y las demandas miento del proyecto que se presentará. educativas del establecimiento son: Incorporar al sostenedor en cada una de Informar a los estudiantes y a los padres las etapas del proceso de diseño del Pro- la incorporación del establecimiento edu- yecto, de manera que las decisiones de cacional al régimen de Jornada Escolar mejoramiento educativo sean previamen- Completa, los plazos correspondientes y te concordadas con él, en especial las re- su significado. De igual forma, motivarlos feridas a dotación docente y recursos hu- e invitarlos a participar en las diferentes manos y físicos necesarios para la etapas de la formulación del Proyecto Pe- implementación de las actividades. dagógico. Es necesario considerar la manera cómo se Organizar una consulta a los padres y hará la consulta al Consejo de Profesores y aII Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa estudiantes en un formato que permita los Padres y Apoderados y la manera cómo se posteriormente sistematizar y comunicar informará al Centro de Alumnos del estable- la información recogida. Tanto los Cen- cimiento educacional, antes de presentar el tros Generales y Subcentros de Padres y Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Com- pleta al Departamento Provincial de Educación.
  13. 13. Jornada Escolar Completa MOMENTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISISA continuación se proponen los contenidos Las necesidades provenientes de los alum-principales para la reflexión y el análisis de nos y alumnas.cada comunidad educativa. Su resultado per-mitirá fundamentar la presentación del pro- Las necesidades de intercambio y colabo-yecto de Jornada Escolar Completa. Se trata ración con las familias y la comunidad.de considerar antecedentes, experiencias ynecesidades que el establecimiento educacio- Una vez terminado este momento, que per-nal posee y actualizarlos a propósito del di- mitirá identificar las necesidades del estable-seño del proyecto. cimiento, se estará en condiciones de respon- der a las siguientes preguntas:Se propone que los contenidos principales detrabajo del momento de reflexión y análisis ¿A qué nos comprometemos los docen-que hace la comunidad educativa, revise los tes, directivos, sostenedor, alumnos y pa-siguientes ámbitos del establecimiento edu- dres cuando elaboramos el proyecto pe-cacional: dagógico de Jornada Escolar Completa? El Proyecto Educativo Institucional. ¿A qué se compromete el establecimien- to educacional en relación con el mejora- El marco curricular y los programas de miento de la formación y el aprendizaje estudio. de nuestros alumnos y alumnas? ¿Qué nos proponemos lograr con cada uno de esos Criterios para la implementación pedagó- compromisos? gica. ¿Cómo utilizaremos el tiempo para lograr La experiencia profesional de los docentes. estos compromisos? II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALUna gran mayoría de las escuelas o liceos tie- pleta, es necesario que el equipo docente yne formulado su Proyecto Educativo directivo revise los propósitos u objetivos prio-Institucional, es decir, han acordado priorida- ritarios compartidos con los cuales opera, losdes que perfilan su identidad y que orientan acuerde como comunidad educativa si no lossus acciones de diseño, planificación, gestión tiene y los confronte con lo que podría hacer-y evaluación de los procesos educativos. se al contar con un tiempo escolar distinto.Los Planes Anuales de Acción definidos por Esto significa considerar el tipo de educaciónalgunos establecimientos educacionales pue- que se ofrece en relación a aspectos tales como:den constituir también un antecedente rele-vante para concordar las prioridades educa- los fines de la escuela o liceo, su ideariotivas de las escuelas y liceos. o su misión, según las características par- ticulares de sus alumnos, sus familias y elEn el caso de las escuelas o liceos que no ha- contexto en que se inserta;yan definido su Proyecto EducativoInstitucional, para los efectos de diseñar el pro- los objetivos y estrategias de los diferen-yecto pedagógico de Jornada Escolar Com- tes niveles, ciclos, subciclos o modalidades;
  14. 14. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico las formas de organización y de trabajo el tipo de actividades pedagógicas y de para alcanzar tales objetivos al interior de materiales que se privilegian; y la escuela así como en relación con los padres y la comunidad; la organización y distribución del espa- cio escolar disponible. los resultados de aprendizaje y forma- ción de los estudiantes; EL MARCO CURRICULAR A partir del mayor tiempo disponible para la les y Contenidos Mínimos Obligatorios y jornada escolar, se abre una oportunidad para de los Planes y Programas de Estudio vi- analizar y enriquecer lo establecido en los Pla- gentes? nes y Programas de Estudio que se imparten actualmente en las escuelas y liceos, consi- ¿Hay concordancia entre los objetivos del derando que la Jornada Escolar Completa Proyecto Educativo Institucional y aqué- aporta más tiempo para asegurar que los llos establecidos para cada nivel o ciclo alumnos aprenden efectivamente lo que está en el establecimiento educacional? establecido que aprendan. De este modo se hace posible una mejor contextualización y Dada la oportunidad de mayor tiempo es- enriquecimiento tanto de los fines propues- colar y considerando las prioridades edu- tos en el Proyecto Educativo Institucional, cativas del establecimiento educacional, como de los contenidos para aprender esta- ¿qué criterios se pueden establecer para blecidos en el Plan y los Programas de Estudio el análisis, enriquecimiento y proyección del establecimiento educacional. Puede ser de de los actuales Planes y Programas de Es- utilidad para lo anterior, la profundización en tudio en el establecimiento educacional las distintas líneas de acción propuestas por que fortalezcan el Proyecto Educativo los Programas de Mejoramiento de la Cali- Institucional? ¿Cuáles son las actividadesII Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa dad y Equidad de la Educación en Básica y en curriculares que ofrecen una respuesta Media (por ejemplo, el Programa Básica Ru- más coherente a las prioridades educati- ral, el Programa de las 900 Escuelas, Campa- vas de la escuela o del liceo? ¿Cuáles son ña de Lectura, Escritura y Matemáticas-LEM, aquellas cuyos resultados educativos son o el Programa Liceo para Todos), en el marco insuficientes para la comunidad educati- de la Reforma Educacional. va? ¿Cómo incorporar en cada una los Objetivos Fundamentales Transversales? En el proceso de reelaboración de la oferta curricular para los alumnos en el marco de ¿Hay subsectores de aprendizaje o asig- un mayor tiempo escolar, los docentes se en- naturas que dadas las características de frentan a decisiones que involucran distintos los alumnos o el tipo de Contenidos que niveles, lo que implica necesariamente esta- abordan, requieren más tiempo? blecer ciertos criterios que los orienten. En este proceso es importante considerar pre- ¿Cómo distribuir el tiempo diario y sema- guntas tales como: nal (horario) dedicado a las distintas acti- vidades curriculares? ¿Cuáles son las prioridades establecidas por la unidad educativa en el Proyecto ¿Qué recursos (humanos y materiales) son Educativo Institucional y los requerimien- necesarios para implementar las activida- tos del marco de Objetivos Fundamenta- des? ¿se dispone de ellos?
  15. 15. Jornada Escolar CompletaEs necesario considerar el mayor tiempo lec- A continuación se sugieren algunos criteriostivo del régimen de jornada escolar comple- para ayudar al análisis del Plan y los Progra-ta bajo el concepto de tiempo adicional de mas de Estudio y la reordenación del tiempolibre disposición de los establecimientos edu- escolar:cacionales, para ser completado por defini-ciones curriculares de las escuelas o liceos. CRITERIOS PARA UN ANÁLISIS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: Equilibrio en la asignación del tiempo, de manera que permita el logro de los objeti- vos de cada área. Priorización de uno o más sectores, subsectores o asignaturas, en concordancia con los énfasis definidos por el establecimiento educacional en su Proyecto Educativo Institucional. Diversificación, a fin de asegurar mayor variedad de experiencias de aprendizaje a todos los alumnos y alumnas. Trabajo interdisciplinario que asegure que los alumnos establezcan relaciones entre las distintas áreas del conocimiento y sus procedimientos de abordaje. Coherencia externa que considere el aporte para el aprendizaje de las experiencias familiares y del entorno cotidiano. Continuidad, a fin de asegurar la construcción de aprendizajes de un nivel a otro, evitando la repetición de los conceptos tratados. II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa
  16. 16. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA La necesidad de considerar algunos criterios ferencias, con sus necesidades de para la implementación pedagógica del pro- reforzamiento, o con la posibilidad de co- yecto de Jornada Escolar Completa tiene que nectarlos con sus opciones futuras. ver con el diseño de estrategias y acciones que hagan realidad los procesos de cambio Actividades que promuevan el desarrollo que ésta se propone. Para ello se sugiere te- del aprendizaje colaborativo entre igua- ner en cuenta: les, que favorezca el desarrollo del len- guaje y la socialización de valores, actitu- La consideración del tiempo necesario des y competencias, que contribuyan al para la construcción de aprendizajes sig- desarrollo del potencial de aprendizaje y nificativos, estableciendo relaciones el progreso cognitivo de los estudiantes, sustantivas entre las experiencias previas al intercambio de información, la confron- y los nuevos aprendizajes. Esto es relacio- tación de puntos de vista y la toma de nar las actividades con la vida real de los decisiones. niños y jóvenes dentro y fuera del esta- blecimiento educacional y, siempre que La posibilidad que los jóvenes puedan ex- sea posible, partir de los conceptos y de plorar situaciones propias de la vida adul- las experiencias que ellos poseen. En esta ta relacionando las experiencias prácticas perspectiva, es muy importante que los con los conocimientos teóricos. estudiantes elaboren los conceptos fun- damentales de las disciplinas (Sectores o La consideración del espacio habitual de la Subsectores) y que ellos estén adecuados escuela o liceo como una oportunidad de a sus perspectivas, de acuerdo a las ca- aprendizaje. Su mantención, mejoramien- racterísticas de su desarrollo. to y organización flexible permiten el de- sarrollo de actividades que atienden las La aplicación de estrategias metodológicas necesidades de sus alumnos y alumnas y, diversificadas y activas en función de las ca- en este sentido, posibilita el logro de más racterísticas, necesidades y ritmos de apren- y mejores aprendizajes.II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa dizaje de sus alumnos y alumnas, deman- dan considerar en el diseño de adecuacio- La optimización en el uso de los recursos nes curriculares, el desarrollo de procedi- de aprendizaje (material didáctico, textos, mientos didácticos pertinentes y la utiliza- bibliotecas de aula, biblioteca del liceo, ción de distintos recursos de aprendizaje, informática educativa) disponibles en es- que es posible asumir mejor al contar con cuelas y liceos, determina tipos de activi- más tiempo escolar. dades pedagógicas más significativas para el aprendizaje de los alumnos. La utiliza- Los recursos del contexto cultural, social ción de estos recursos contribuye a mejo- y natural que se vinculan a la escuela y el rar las condiciones en que se realiza el acto liceo y que contribuyen al desarrollo de educativo, resitúa la interacción entre el los estudiantes. profesor y los alumnos y entre éstos y el aprendizaje. La diversidad curricular como el medio más adecuado para que los establecimientos educacionales puedan poner en práctica los principios de autonomía, flexibilidad y de- sarrollo curricular coherente con su Proyec- to Educativo Institucíonal, permitiendo que los alumnos y alumnas sigan diferentes iti- nerarios relacionados con sus gustos o pre-
  17. 17. Jornada Escolar Completa LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DE LOS DOCENTESLos profesores y profesoras han realizado es- otros espacios de desarrollo profesional pue-fuerzos para mejorar sus prácticas pedagógi- den aportar contenidos o temas relevantescas, sea con la finalidad de superar dificulta- para la definición de experiencias educativasdes en el aprendizaje de sus alumnos y alum- a propósito de la Jornada Escolar Completa.nas o para favorecer aprendizajes más inte-grados y ajustados a las crecientes deman- De esta discusión emergerán criterios prove-das de la sociedad. De hecho, en muchas es- nientes de la experiencia profesional de loscuelas y liceos del país existen iniciativas sur- docentes que permitirán decidir los elemen-gidas de esta voluntad constante de los do- tos que será necesario enfatizar en la nuevacentes por ofrecer lo mejor a sus alumnos y distribución del tiempo que se contempla enalumnas. el proyecto, tales como:La preparación del proyecto de Jornada Esco- Condiciones que han hecho posible quelar Completa, abre un espacio para que los niños, niñas y jóvenes desarrollen apren-docentes den una mirada evaluativa a sus dizajes de mayor calidad.prácticas profesionales para identificar losaspectos positivos de sus diferentes pro- Tipo de recursos de aprendizaje utiliza-puestas, las condiciones de aplicación que dos que han enriquecido la experienciadieron los resultados esperados y sus po- de los estudiantes y facilitado el aprendi-sibles proyecciones. A lo largo del país, tan- zaje (por ejemplo, bibliotecas de aula, ma-to las escuelas como los liceos han acumula- terial didáctico, bibliotecas de liceos, tex-do una gran experiencia a través de instancias tos, informática educativa).como los Talleres de Profesores de las escuelaspertenecientes al Programa de las 900 Escue- Las iniciativas exitosas de innovación em-las, o de los Microcentros Rurales, o de los Gru- prendidas por escuelas o liceos.pos Profesionales de Trabajo, la elaboraciónimplementación de Proyectos de Mejoramien- Temas y actividades de intercambio deto Educativo (PME) y las formas de trabajo con docentes sobre su experiencia pedagógica II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completalos niños del segundo ciclo básico en las Acti- y curricular surgidos en los establecimien-vidades Formativas Complementarias o con los tos educacionales que han mantenido unjóvenes a través de las Actividades Curriculares tiempo específico para el trabajo técnico-de Libre Elección (ACLE) en los liceos. Estos y pedagógico del equipo de docentes.
  18. 18. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico LAS NECESIDADES PROVENIENTES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS La Jornada Escolar Completa ofrece una opor- modalidades de enseñanza y evaluación, las tunidad para considerar las necesidades ex- regulaciones del trabajo académico, las nor- presadas por los alumnos y alumnas respec- mativas y las prácticas de convivencia escolar to de las actividades desarrolladas en cada que caracterizan al establecimiento educacio- escuela o liceo. nal y las actividades de libre elección. La participación de los alumnos en la elabora- En el proceso de diseño del proyecto de ción del Proyecto, es una oportunidad para ge- Jornada Escolar Completa será necesario, nerar compromiso con las acciones que se es- entonces, considerar como relevante la tablezcan y asegurar éxito a su implementación; opinión de los alumnos y alumnas a fin de por otra parte se constituye en un ejercicio prác- identificar, con la mayor precisión posible, tico de los derechos y obligaciones de los estu- sus demandas. Su compromiso con el pro- diantes, que contribuye al desarrollo de la iden- yecto asegurará parte importante de su tidad de la comunidad escolar. Previo a ello, éxito en las etapas de implementación y debieran ser informados de los principales cam- desarrollo. bios pedagógicos y curriculares de la Reforma y de sus espacios de participación en la comu- En el caso de los alumnos y alumnas de en- nidad escolar. señanza básica será interesante abrir un es- pacio para que expresen sus expectativas res- En el ámbito educativo los jóvenes deben pecto de la Jornada Escolar Completa. Quié- transitar por un camino donde progresiva- nes aun no sepan escribir, podrán hacerlo mente su participación más activa les haga oralmente, a través de dibujos u otras moda- vivenciar el significado de ser ciudadanos y lidades que cada establecimiento estime per- de comprometerse con los procesos que les tinente. En el caso de los alumno de ense- afectan. ñanza media, se recomienda que sus organi- zaciones a nivel de curso o el Centro de Alum- El mayor tiempo escolar disponible permite nos del establecimiento asuman un rol en la profundizar el proceso de formación intelec- realización de una consulta sobre el tema yII Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa tual y moral de los estudiantes y ello implica sean escuchados en los espacios de discusión examinar la organización del currículo, las y análisis. LAS NECESIDADES DE INTERCAMBIO Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD La Jornada Escolar Completa implica nuevos Corno una manera de lograr una participa- espacios de participación y apoyo de los pa- ción de los padres y apoderados y a la comu- dres y apoderados tanto en el período en que nidad en general, es importante hacer una con- se elabora, como a lo largo de su desarrollo. vocatoria amplia en la que junto con informar- Esta iniciativa desafía a la institución educati- les se considere su opinión para el documen- va a que revalorice la cultura y los saberes del to de trabajo que elaboren los docentes. Pila- ámbito familiar, incentive la confianza mu- res decisivos para que esta consulta resulte, tua que está en la base de la construcción serán las directivas de cada curso y el Centro del conocimiento y fomente la interacción y General de Padres. El compromiso de los pa- la convivencia social. dres con los contenidos y metas del provecto del establecimiento educacional contribuirá también a su implementación exitosa.
  19. 19. Jornada Escolar CompletaTambién habrá que crear en cada estableci-miento instancias en las que, en el curso delaño escolar, se informe periódicamente y pordiversos canales o formas de comunicación alos padres y apoderados acerca del desarro-llo y proceso de implementación de la Jorna-da Escolar Completa y de sus resultados. Lamás importante es, sin duda la cuenta públi-ca de la gestión educativa de la totalidad delestablecimiento que cada director anualmen-te debe entregar a los Centros de Padres yApoderados2. MOMENTO DE SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROYECTOUna vez identificadas las necesidades que la viabilidad de las propuestas definidasrequieren mayor tiempo escolar y las deman- en relación con los recursos necesarios y/das de cambio para su distribución, se sugie- o disponibles para las diversas actividades;re organizarlas y priorizarlas en el contextode los aspectos abordados en el momento los criterios para el seguimiento y la autode reflexión y análisis, es decir, considerando evaluación de la implementación de la Jor-el Proyecto Educativo Institucional del esta- nada Escolar Completa en el estableci-blecimiento, su marco curricular, los criterios miento educacional.de implementación pedagógica, la experien- II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completacia profesional de los docentes y las necesi- La decisión que se tome sobre la nueva asig-dades de los estudiantes, las familias y la co- nación y distribución del tiempo escolar re-munidad. coge los énfasis establecidos en el momento de reflexión y análisis. En consecuencia, la Jor-Para realizar la sistematización, se sugiere nada Escolar Completa está relacionada conconsiderar los siguientes aspectos: las aspiraciones y la diversidad de puntos de vista de todos los actores presentes en la co- la reorganización del tiempo de trabajo munidad educativa. para el aprendizaje de los alumnos (tra- bajo curricular); Finalizado este momento de sistematización, se pondrá responder a la siguiente pregunta: el tiempo de trabajo de los profesores, tanto en el aula como en la reflexión e ¿Cómo ordenamos nuestras prioridades intercambio grupal; y acciones para la etapa de formulación y presentación de nuestro proyecto de la redistribución flexible del espacio de Jornada Escolar Completa? cada establecimiento de acuerdo a las ne- cesidades que atiende el proyecto;2 Artículo 11 de la ley 19.532 obliga a los Directores de establecimientos educacionales entregar anualmente a los Centros de Padres y Apode- rados un informe de la gestión educativa del establecimiento, correspondiente al año escolar anterior, antes de finalizar el primer semestre del nuevo año escolar. La reforma a este artículo establece varias modificaciones que optimizan esta cuenta pública.
  20. 20. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico EL TIEMPO DE LOS ALUMNOS A continuación se presentan algunos crite- su realización. Así por ejemplo, si se trabaja en rios curriculares para organizar este tiempo proyectos y/o experimentos, investigación, es- en el momento de formular el proyecto de tudio asistido, creación literaria o artística, gru- Jornada Escolar Completa. pos diferenciales, es recomendable tener más tiempo que el mínimo de 45 minutos estable- Criterios curriculares para la organización del cidos, pudiendo organizar el tiempo en bloques. tiempo de los alumnos: De igual forma, si se trata de una actividad en la que la estructura del curso sea modificada y Plan y Programa de Estudio del estableci- se separe en distintos grupos para diversas ac- miento educacional. tividades. En definitiva, la Jornada Escolar Com- pleta permite adaptar mejor el tiempo a las ac- Enriquecimiento de los sectores, tividades y no las actividades al tiempo. subsectores, asignaturas o actividades del Plan y de los Programas de Estudio. De igual forma conviene estructurar el hora- rio diario y semanal de una manera Actividades curriculares que integren dis- pedagógicamente equilibrada, considerando tintas materias o disciplinas. la experiencia que los docentes tienen respec- to a qué tipo de combinación de actividades Actividades de libre elección de los pedagógicas y en qué momento resultan más alumnos y alumnas, definidos según exitosas para el aprendizaje de los alumnos. sus intereses o necesidades. Al respecto, se señalan algunos criterios de optimización de los tiempos de aprendizaje Estudio individual o en grupos de alum- para la discusión entre los docentes: nos, asistido por un docente (disminuir tareas para el hogar). El tiempo de aprendizaje varía, enorme- mente, de una persona a otra y de un Grupos diferenciales. contenido a otro. Si al alumno se le pro- pone un tiempo muy corto, inferior a susII Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa Reforzamiento del aprendizaje. necesidades, difícilmente logrará concluir la tarea de aprender. Espacios de intercambio (recreos, almuer- zos u otros). Garantizar el tiempo de aprendizaje signifi- ca dar a cada estudiante el tiempo necesario Cada comunidad educativa que elabore para que recorra todas las etapas del proceso su proyecto pedagógico de Jornada Es- de aprendizaje, dejando de privilegiar la rapi- colar Completa decidirá cuáles son sus én- dez, para preocuparse más de las etapas y de fasis en la organización del tiempo de sus la forma cómo cada cual llega a superarlas. alumnos y alumnas. Para ello considerará los criterios curriculares recién señalados y los Las investigaciones sobre el tema y la ex- pondrá en relación con las prioridades expre- periencia de los docentes indican que en todo sadas en su Proyecto Educativo Institucional. aprendizaje, cualquiera sea su contenido, hay momentos más altos de energía y alerta en La organización del tiempo de los alumnos de- los estudiantes que otros. Ello requiere ser biera responder también a los requerimientos considerado al momento de estructurar el del desarrollo de los procesos de enseñanza y horario diario y semanal, de manera que éste de aprendizaje. Tradicionalmente se ha usado se organice de manera equilibrada, en fun- como unidad de tiempo los 45 minutos para ción de criterios de mayor efectividad en el las actividades de enseñanza. Sin embargo, las aprendizaje. En este sentido, no es indiferente actividades pueden requerir mayor tiempo para la hora en que se realiza cada actividad3. 3 La Jornada Escolar Completa tiende a ser percibida por la comunidad como el tiempo que se agrega al término de las actividades lectivas y adquiere la estructura de talleres. Esta visión es una forma restringida de pensar la reorganización del tiempo escolar. “La estructura tradicio- nal del tiempo se basa en la concepción que toda estructura no estática engendra forzosamente el desorden, y por tanto, a priori, se desechan criterios como flexibilidad, movilidad y adaptabilidad”. (Husti,1992).
  21. 21. Jornada Escolar Completa EL TIEMPO DE LOS PROFESORESEl tiempo de los profesores se relaciona con Los equipos docentes de las escuelas y liceoslas actividades profesionales de los docentes; que presentan su proyecto de Jornada Esco-entre ellas, el trabajo técnico-pedagógico en lar Completa definirán las actividades referi-equipo debe ser traducido en propuestas con- das al trabajo técnico pedagógico en equi-cretas para el uso del tiempo escolar en la po, considerando para ello un mínimo depresentación del proyecto de Jornada Esco- dos horas cronológicas semanales (verlar Completa. recuadro Nº 2) o su equivalente quince- nal o mensual, para la totalidad de losLa existencia de un espacio de trabajo en docentes contratados por veinte o másequipo para reflexión sobre sus modos de de- horas cronológicas de trabajo semanal,sarrollar las clases y el intercambio pedagó- tal como lo establece la Ley Nº 19.532. Engico de los docentes en los que aborden sus el Proyecto debe quedar claramente estable-temas profesionales, es central para la cons- cido cuándo se realizan estas actividades ytrucción del saber pedagógico y el mejora- los principales temas que se abordarán. (Vermiento de los procesos de enseñanza y de Anexo Decreto 453 ley 19.070).aprendizaje. La Ley que creó el régimen deJornada Escolar Completa obliga a incorpo-rar este espacio, porque está en la base que 2 EVALUACIÓN DE LA JORNADAposibilita efectivamente los cambios que la ESCOLAR COMPLETAReforma Educacional promueve. P. Universidad Católica de Chile. Julio 2001. “La información recabada indica que el 71% deAlgunas de las actividades los profesores con un contrato de 20 y más ho-Profesionales de los Docentes ras semanales dedica efectivamente dos o más horas semanales de su jornada al trabajo en equi- po (grupal, colectivo), cumpliendo con la norma Docencia directa con los alumnos. establecida. El no cumplimiento de esta norma que en la muestra total es de 29%, es algo más Trabajo personal, como por ejemplo, co- frecuente en profesores de establecimientos de enseñanza básica, rurales y de matrícula baja”. II Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa rrección de pruebas, preparación de cla- Pág. 96. ses, atención invidual de apoderados, atención de alumnos y otros. Trabajo técnico-pedagógico en equipo, por ejemplo, perfeccionamiento, talleres de profesores, reuniones de Microcentro, reuniones de grupos Profesionales de Tra- bajo, diseño y formulación de proyectos curriculares y de mejoramiento educati- vo, grupos de estudio u otros. Reuniones con los padres o con distintos actores de la comunidad.
  22. 22. El Reloj / Sugerencias para la formulación del Proyecto Pedagógico EL USO DEL ESPACIO ESCOLAR EXISTENTE El espacio escolar disponible en las escuelas o liceos adquiere nuevas connotaciones en el marco de la Jornada Escolar Completa. Se trata de un recurso que debe ser administra- do para favorecer las decisiones organizativas y curriculares del establecimiento educacio- nal, considerando que se abre la posibilidad de contar con un espacio propio, en cuanto a Jornada Escolar Completa asegura un aula para cada grupo de alumnos. CONSIDERACIONES SOBRE EL ESPACIO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Genera oportunidades de mejores mobiliario que favorezca la aprendizajes en la medida en que la sala interacción, de las aulas para enrique- de clases, el patio, el lugar en que se cer las experiencias de los alumnos (un almuerza, entre otros, se reorganizan en diario mural refleja la vida de los alum- torno a la propuesta de Jornada Esco- nos, sus intereses, sus creaciones ar- lar Completa. El espacio que cada acti- tísticas y literarias); la presencia de ma- vidad requiere es siempre un espacio teriales didácticos, libros y revistas al educativo. alcance de los niños y jóvenes incentiva el gusto por aprender. La sala de clase Permite su uso flexible y funcional en la debe responder a una necesidad del medida en que es posible adaptarlo a las grupo, ya sea cognitiva, socioafectiva diversas necesidades pedagógicas, por o estética y es también el reflejo del ejemplo la organización de rincones oII Momentos del diseño del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa grupo humano que acoge. áreas de actividad fijas o temporales para las aulas del Primer Subciclo Básico, o la Permite organizar mejor los espacios especialización de determinadas aulas comunes de tránsito, juegos, comedo- para el trabajo de los estudiantes de los res, gimnasio de los estudiantes con- demás niveles (salas para ciencias, mate- siderando la edad, las necesidades pe- mática, lenguaje, artes u otras), la utiliza- dagógicas y de funcionamiento del es- ción pedagógica de otros recintos (patio, tablecimiento educacional. biblioteca, laboratorios, gimnasio). Permite el encuentro entre personas, su Los espacios reflejan la vida de cada gru- conversación y la expresión de afectos. po, estableciendo un ordenamiento del

×