38044903 campanas-de-alarma (1).ppt corregido

  • 3,098 views
Uploaded on

capítulo 2 del Libro "La escuela Inteligente" de David Perkins

capítulo 2 del Libro "La escuela Inteligente" de David Perkins

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
3,098
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
98
Comments
0
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. LA ESCUELA INTELIGENTE“LAS CAMPANAS DE ALARMA”David Perkins
  • 2. Conocimiento generador• Retención del conocimiento• Comprensión• Uso activo del conocimiento
  • 3. El conocimiento frágil• Los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido
  • 4. Pensamiento pobre• Los estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que saben.• Pensar con lo que se aprende es por cierto uno de los fines de la educación.• El uso activo del conocimiento no requiere un gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la cuenta del restaurante para verificar si el total es correcto, por ejemplo). Implica pensar por medio del conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.
  • 5. Conocimiento olvidado• EI conocimiento ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado.• Un conocimiento que ya no se recuerda• Constituye la principal deficiencia de la educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron
  • 6. Conocimiento inerte• Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situaciones que administren más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan
  • 7. Conocimiento ingenuo• los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas.• La comprensión es deficiente• La Tierra es plana; el cielo es azul
  • 8. Conocimiento ritual• Aprenden a hablar del mundo como se supone que deben hacerlo (la Tierra es "redonda"). Aprenden la técnica de resolver problemas con ecuaciones.• Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas reaparecen más vivas que nunca.• La comprensión es deficiente
  • 9. Síndrome del conocimiento frágil• Afecta a los alumnos menos preparados. Debido a las lagunas y a la comprensión errónea de buen aparte de la enseñanza recibida, tienen que habérselas día a día con un conocimiento que está más allá de sus posibilidades y que les resulta sumamente frágil.• Componentes: conocimientos frágiles, olvidados, ingenuos, y rituales
  • 10. TEORÍA DE LA BÚSQUEDA TRIVIAL(causa de pensamiento pobre)• El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas. ▫ El aprendizaje depende fundamentalmente de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.• “El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento". ▫ Este principio aboga por un tipo de aprendizaje más activo y reflexivo que la mera acumulación de hechos y rutinas.
  • 11. La teoría que privilegia la capacidad(causa del pensamiento pobre)• En nuestra cultura predomina una teoría del éxito y del fracaso basada en la "capacidad", que puede enunciarse de la siguiente manera• El éxito del aprendizaje depende de la capacidad más que del esfuerzo .• Modelo de éxito y del fracaso basado en “el esfuerzo” (Japón, Dinamarca, Suiza, …)• Ejm. Actitudes de maestros de los alumnos más dotados en una investigación.• NECESITAMOS UN MODELO CENTRADO EN EL ESFUERZO.
  • 12. EROSIÓN ECONÓMICA CONSECUENCIA• Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de los pobres.• Provoca la caída de la productividad y del estándar de vida a niveles inferiores a los de otros países.• Las principales causas de la erosión económica son los problemas relativos a la educación.
  • 13. EROSIÓN ECONÓMICA• Los problemas de la educación generan una pauta que se traduce en estancamiento económico.• Deterioro de la fuerza laboral• Industria que compite en desventaja con la de otras naciones que saben organizarse mejor.
  • 14. Características comunes al procesoeducativo (Tucker)• Sistemas de evaluación independientes del maestro.• Títulos requeridos para acceder a un empleo.• Redes de seguridad para los reprobados.• Mercado laboral.
  • 15. Deficiencias alarmantes• Conocimiento frágil. Conocimiento olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI síndrome del conocimiento frágil.• Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la memorización.
  • 16. CAUSAS ALARMANTES• EI modelo de la búsqueda trivial. Excesivo énfasis en lo fáctico. Poco “Lenguaje del pensamiento" en las clases. Métodos de examen basados en preguntas breves que exigen una respuesta única (verdadero o falso). Énfasis en la Información.• Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo rendimiento se atribuye a la capacidad y no al esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden por entidades más que a los que aprenden por incrementos.
  • 17. UNA CONSECUENCIA ALARMANTE• Decadencia económica. Necesidad de sistemas de evaluación independientes del maestro; de certificados de estudio para acceder a los empleos; de una red de seguridad para los desertores potenciales, y de un mercado de trabajo.