• Like
competenties
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Published

 

Published in Travel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
6,118
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
11
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Opdracht SLB Door Nynke Oeben, Mariska Mansens en Charlotte Meulema
  • 2. Inleiding
    • Interpersoonlijk competent
    • - definitie - indicatoren - voorbeelden - collage
    • Pedagogisch competent - definitie - indicatoren - voorbeelden - collage
    • Vakinhoudelijk en didactisch competent - definitie - indicatoren - voorbeelden - gedicht
    • Organisatorisch competent
    • - definitie - indicatoren - voorbeelden - gedicht
    • Leerstijl  Bezinner
  • 3. Interpersoonlijk competent
    • Definitie: toont belangstelling en respect voor de ander en houdt in het handelen rekening met de gevoelens, interesses en behoeften van de ander met behoud van de nodige professionele distantie met inachtneming van de organisatiedoelen.
  • 4. Interpersoonlijk competent
    • Indicatoren:
    • Leraar ziet wat er gebeurt in zijn groep
    • Leraar luistert naar kinderen en reageert op hen.
    • Leraar herkent en benoemt groepsprocessen.
    • Leraar reageert rustig op uitingen van kinderen.
    • Zie voor verdere indicatoren ‘Stageboek’ pagina 29 of ‘Leraar worden’ pagina 131.
  • 5. Interpersoonlijk competent
    • Voorbeelden uit eigen ervaringen
    • Nynke: Leerling wordt gepest door andere leerling uit de klas, opgelost door ze na de les samen te laten komen en erover te praten. Dag erna speelden ze weer samen op het plein.
    • Charlotte: In de kring veel verhalen met veel fantasie, toch gewoon luisteren en reageren, maar ook nieuwe onderwerpen aan bieden.
    • Mariska: luister naar het verhaal van een kind en reageer hier op.
  • 6. Interpersoonlijk competent
  • 7. Pedagogisch competent
    • Definitie:creëert een veilige leeromgeving in zijn groep en zijn lessen.
  • 8. Pedagogisch competent
    • Indicatoren:
    • Leraar herkent of bij een kind de drie psychologische basisbehoeften zijn vervuld.
    • 2) Leraar benoemt kenmerken en concrete voorbeelden van de leef- en belevingswereld van de kinderen uit zijn groep.
    • 3) Leraar kan observaties analyseren en interpreteren.
    • 4) Leraar herkent verschillen in de ontwikkeling van kinderen.
    • Zie voor verdere indicatoren ‘Stageboek’ pagina 30 of ‘Leraar worden’ pagina 131/132.
  • 9. Pedagogisch competent
    • Voorbeelden uit eigen ervaringen
    • Nynke: Leerling verteld in de klas dat ze een nieuwe fiets heeft, heel blij.
    • Charlotte: de een praat al als een volwassene de ander weet nog heel veel woorden niet.
    • Mariska: aantal leerlingen laten zwemlintjes zien, ze zijn hier erg blij mee.
  • 10. Pedagogisch competent
  • 11. Vakinhoudelijk en didactisch competent
    • Definitie: het ontwerpen van een krachtige leeromgeving in een groep of tijdens lessen.
  • 12. Vakinhoudelijk en didactisch competent
    • Indicatoren:
    • Laat leerlingen verschillende activiteiten uitvoeren.
    • Formuleert doelen voor zichzelf, zonodig SMART geformuleerd.
    • Kan de opdrachten, oefeningen en toetsen waar de kinderen mee werken, zelf foutloos maken.
    • Zie voor verdere indicatoren ‘Stageboek’ pagina 31 of ‘Leraar worden’ pagina 132.
  • 13. Vakinhoudelijk en didactisch competent
    • Voorbeelden uit eigen ervaringen
    • Nynke: duidelijke instructies aan het begin van de les.
    • Charlotte: les voorbereiden in matrix, duidelijke instructie voor de kinderen.
    • Mariska: geef een duidelijke uitleg aan de kinderen.
  • 14. Vakinhoudelijk en didactisch competent
    • Als leraar moet je vakinhoudelijk en didactisch competent zijn.
    • Dat is echt nodig in dit bedrijfsterrein.
    • De leraar formuleert doelen voor zichzelf, zo mogelijk SMART geformuleerd.
    • Hij zorgt dat hij dit zelf aanleert.
    • Ook laat hij de kinderen verschillende activiteiten uitvoeren,
    • En laat ze niet alleen maar koekeloeren.
    • De opdrachten waar de kinderen mee te maken krijgen, kan hij zelf foutloos maken
    • Maar ook moet hij de kinderen vermaken.
  • 15. Organisatorisch competent
    • Definitie: zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer in zijn klas en in zijn lessen.
  • 16. Organisatorisch competent
    • Indicatoren:
    • 1) Maakt kinderen duidelijk wat hij van hen verwacht.
    • 2) Blijft rustig bij onverwachte situatie
    • 3) Kan tijdens de uitvoer van een activiteit de tijd bewaken
    • Zie voor verdere indicatoren ‘Stageboek’ pagina 32 of ‘Leraar worden’ pagina 132.
  • 17. Organisatorisch competent
    • Voorbeelden uit eigen ervaring:
    • 1)Nynke: altijd lessen geven van 10 minuten.
    • 2)Charlotte: kan het lokaal aanpassen aan thema, d.m.v. werkstukjes van de kinderen etc.
    • 3)Mariska: blijf rustig in een onverwachte situatie.
  • 18. Organisatorisch competent
    • In het onderwijs moet je organisatorisch competent zijn
    • Dit komt in de studie tevoorschijn.
    • Je leert bij een onverwachte situatie rustig te blijven,
    • Bijvoorbeeld als een kind het huilen begint te overdrijven.
    • Ook leer je om kinderen duidelijk te maken wat jij van ze verwacht,
    • Daarvoor moet je van de kinderen de aandacht.
    • De tijd moet je ook inde gaten houden,
    • Zodat je op tijd met een activiteit kan ophouden.
  • 19. Leerstijl ‘Bezinner’
    • Verschil beslisser en bezinner:
    • Eerst nadenken over hoe moet het er uit komen te zien? Waar vinden we dat? Hoe moeten we dan zoeken? En dan pas doen.
    • Eerst orienteren en dan pas kiezen, bijv. afbeeldingen.
    • Eerst afbeeldingen gezocht, steekwoorden opgeschreven, etc. daarna alles in PP gezet.
    • Als beslisser zouden we gelijk alles in de PP verwerken en later nog gaan schuiven.