El documento discute el papel del juego en la resolución de problemas en los niños. Menciona que el juego proporciona una exploración específica que brinda información sobre los objetos, es de naturaleza experimental y flexible, y permite el uso de objetos simbólicos que facilitan la transición al pensamiento abstracto. También indica que el juego dirigido puede convertir el proceso exploratorio en uno orientado a un objetivo, lo que es un requisito previo para la resolución de problemas según algunos autores. En general, el documento

1. Moyles, R. Janet.” Resolución de problemas a través del juego”.
(PELLIGRINI, 1985)PELER (1982) indica que existen tres que, ligan la resolución
de problemas y el pensamiento divergente ya que son:
-Una exploración específica que proporcione información inicia sobre los objetos
-La naturaleza experimental y flexible del juego
-El juego con objetos simbólicos que podría facilitar la transición del pensamiento
correcto ala abstracto, el primero postulado por Bruner 1972,ell ultimo por
Vygotsky.
LIEBERMAN 1997 estableció correlaciones entre las calificaciones de los
profesores sobre el comportamiento lúdico de los niños y sus destrezas del
pensamiento tras DANSKY el juego de simulación y fantasía lleva a los niños tras
un periodo lúdico libre a ser capaces de lograr mayores posibilidades.
VANDENBERG 1986, considero el juego de los niños como un recurso natural,
sobre todo si se utiliza en el desarrollo de individuos s creativos como fuente de
innovación.
BROWN y CAMPIONE mostraron que los pequeños son menos conscientes de lo
que necesitan saber para realizar una tarea. Autores han afirmado que la atención
a que se les ha prestado es insuficiente a lo que denominan aprender.
La resolución de problemas se basa en las estrategias sensatas que cada niño ya
ha desarrollado y reconocido la individualidad de los modelos internos del mundo
que cada niño ya ha construido”.
El juego es un modo experiencial de confirmar o negar las conexiones que
establecemos con nuestro mundo y toda la experiencia dentro de semejante modo
queda confirmado o negado en la interpretación de la experiencia.
Autores como PIAGET 1926,BERLYNE 1963,WEISLER Y MCCALL 1976 Y HUTT
1982,el juego es muy beneficioso para las actividades posteriores de resolución de
problemas en el cual especifican; La exploración especifica, como el tipo de juego

2. que examina lo que el material es y lo que puede hacer.La exploración diversiva la
que induce al niño a examinar lo que personalmente puede hacer con le material.
PEPELER Y RUBIN 1982, son más propicios al aprendizaje de ensayo y error. La
exploración es definitiva por SUTTON-SMITH 1986 como exponerse uno mismo lo
que el objeto es y lo que puede hacer, el juego tiene lugar cuando uno consigue
hacer lo que desea hacer.
El juego dirigido pude brindar la posibilidad de convertir el proceso exploratorio en
un juego orientado había un objetivo que según SYLVA y COLS, constituye un
requisito previo para resolución de problemas. Que los niños descubran, planteen
y resuelvan sus problemas a través de sus experiencias.
Autor:Flinchum 1983 Fecha de publicación: 25-02-2001
Nombre de la publicación: el juego en los niños; enfoque teórico.
Dirección electrónica donde se publicó: : http://.redalyc.uaemex.com
Resumen: el juego abastece al niño la libertad para liberar la energía que tiene
reprimida, fomenta las habilidades interpersonales y le ayuda a encontrar un
lugar en el mundo social.
Jugando el niño aprende a establecer relaciones con otras personas, se plantea y
resuelve problemas propios de su edad.
Autor: Díaz 1983 Fecha de publicación:25 02 2001
Nombre de la publicación: el juego en los niños; enfoque teórico.
Dirección electrónica donde se publicó: http://.redalyc.uaemex.com
Resumen: lo caracteriza como una actividad pura, donde no existe interés alguno,
simplemente el jugar es espontaneo, es algo que nace y se exterioriza. Es
placentero hace que la persona se sienta bien.
Autor: Fecha de publicación;
Fecha de publicación;

3. Dirección electrónica donde se publicó ;
http://definicion.de/juego/#ixzz2MJvuAPqn
Resumen; La actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más
participantes es conocida como juego. Su función principal es
proporcionar entretenimiento y diversión, aunque también puede cumplir con
un papel educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico,
además de contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
El juego puede ser definido tanto por el objetivo que sus jugadores tratan de
alcanzar como por el conjunto de reglas que determinan qué es lo que pueden
hacer estos jugadores.
El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con un
objetivo de distracción y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el último
tiempo, los juegos también han sido utilizados como una de las principales
herramientas al servicio de la educación.
Entonces, dado que desde tiempos inmemoriales el hombre ha usado al juego
como un recurso para procurarse distracción y diversión, existen una infinidad de
juegos, diferenciándose entre sí porque algunos requieren de un compromiso
estrictamente mental, otros de una participación primordial del cuerpo o físico y
otros que requieren de la intervención y cincuenta de ambas cuestiones, mental y
física.
Autor: (Juan E. León Fecha de publicación:
Nombre de la publicación:
Dirección electrónica donde se publicó:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
Resumen: El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo
da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con
situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.)

4. Autor: Garita Sanchez,Gustavo 2001 Fecha de publicación: 26 de mayo 2009
Nombre de la publicación: aprendizaje significativo: de la transformación en las
concepciones acerca de las formas de interacción.
Dirección electrónica donde se publicó:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/153/15309403.pdf.
Resumen: un aprendizaje significativo está compuesto por un
gran cumulo de actividades y relaciones que van desde
afectivas, psicológicas, históricas, económicas, políticas,
geográficos, etc.
También podemos apreciar el papel que juegan los
profesores, padres y directivos en el aprendizaje
significativo como mediadores que ejercen influencia
directa o indirectamente sobre los estudiantes, provocando
que se creen puentes cognitivos y afectivos.
Autor: Díaz barriga Arceo, Frida (2003). Fecha de publicación:2 de mayo de
2009.
Nombre de la publicación: Cognición Situada y Estrategias para el Aprendizaje
Significativo.
Dirección electrónica donde se publicó: http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-
arceo.html
Resumen: en el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera
sustancial la nueva información con sus conocimientos y experiencias previas. Se
requiere disposición del aprendiz para aprender significativamente e intervención
del docente en esa dirección. Por otro lado, también importa la forma en que se
plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas. Si se logra el
aprendizaje significativo, se trasciende la repetición memorística de contenidos
inconexos y se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender
su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones académicas y cotidianas.".

5. Significado propio de juego y aprendizaje significativo;
De acuerdo a los conceptos anteriores de este significado pienso que un
aprendizaje significativo;
Es todo aquello que se da a partir del proceso de la asimilación y entre el
aprendizaje previo y un aprendizaje nuevo dando como resultado un aprendizaje
significativo se le llama así porque lo utilizamos para la resolución en situaciones
problemática
Concepto de juego:
Es una actividad que la podemos desarrollar de manera autónoma para ampliar
nuestras habilidades y capacidades, en un ambiente armonioso
Cuadro de doble entrada de ( Pasel Susana) “el rol del docente y el rol del
alumno en el Aula-taller”
Tipo de docente que exponen los
autores
 Un docente constructivista,
protagonista del aula-taller,
planifica y coordina las tareas
observa y evalúa el proceso
individual y grupal, cabe
mencionar que este puede ser
cambiable, democrático y
autoritario, dinámico, con una
planeación flexible conforme al
contexto en el que laboran.
Tipo de relaciones establece usted con
los alumnos
 De confianza mutua
 De enseñanza-aprendizaje
 De cooperación
 De aprender a prender

6. Las responsabilidades de un docente en el aula- taller
Es la de mantener un ambiente solidario, en el cual la interacción juega un papel
primordial para el intercambio de ideas y de experiencias, asimismo que es quien
encuadra las tareas de los alumnos, así como también quien coordina, organiza y
evalúa de forma individual y a nivel grupo.
Las responsabilidades de los alumnos en el aula-taller
R: Protagonista del aula- taller, permite la reflexión activa y ordenada, el
aprendizaje potencial, mejora niveles de rendimiento, manipulación de objetos,
además que permite reflexionar la actividad y resolver dudas, expresa y se valora
su conocimiento igualmente con la experiencia previa.
Reflexión acerca de las responsabilidades en el aula taller.
Que el alumno y el docente son protagonistas del aula taller, se da el intercambio
de ideas y pues esto hace que complementes más la noción vaga que poseías de
cierto tema, así como también que se debe partir de los conocimientos previos de
los niños y se maneja que la planeación debe ser flexible, es decir que los
contenidos se adapten al lugar donde laboramos, para que este pueda ser un
aprendizaje significativo.
Santos Trigo “Fundamentos de las matemáticas y la resolución de
problemas”
Las diferentes corrientes de la enseñanza de las matemáticas influyen en las
matemáticas porque consideran que el mismo contenido ha sido construido a
partir de principios de razonamiento.
El conocimiento general incluye estrategias aplicables para resolver problemas,
para tomar decisiones ,para desarrollar un pensamiento inventivo, para
autorregular o monitorear el proceso de solución de un problema, mientras que el
conocimiento específico incluye aspectos particulares de cada disciplina, ya que

7. debido a una idea o heurística es demasiado especifica no se puede esperar una
transferencia a otras situaciones .
Los conocimientos heurísticos en la resolución de problemas incluían estrategias
para memorizar, tomar decisiones y para razonar.
El papel de los expertos en la resolución de problemas expresan que el contexto
juega un papel importante en el desarrollo de las actividades de lo contrario los
estudiantes no producen beneficios y por lo tanto su aprovechamiento no puede
ser bueno ya que el ambiente es favorable.