MACRO-PROCESOS
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REACTIVOS PISA, ENLACE

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MACRO-PROCESOS MACRO-PROCESOS Presentation Transcript

  • MACRO-PROCESOS
    REPRODUCCION, CONEXIÓN Y REFLEXION
  • MACRO-PROCESOS
  • A pesar de estas ambigüedades siempre presentes para determinar qué procesos están presentes en la ejecución de las competencias matemáticas, y de que en cierta medida todos los procesos ocurren al mismo tiempo, es conveniente explicarlos por separado como si fueran piezas discretas de la competencia matemática.
    Es importante recordar que estos procesos no son independientes el uno del otro, sino que uno adquiere preponderancia sobre el otro en ciertos momentos.
    ¿Qué es un macro-proceso?
  • REPRODUCCIÓN
    En este macro-proceso:
    • Se detecta principalmente la habilidad de repetir lo que ya ha sido aprendido.
    • Son procesos cognitivos fundamentalmente memorísticos que permiten recuperar la información en el momento que sea necesario y usarla, en el mejor de los casos, con alta automaticidad.
    • El conocimiento matemático está ya incorporado en las redes semánticas del alumno o es de fácil localización y recuperación para su aplicación en un contexto determinado.
  • El proceso de conexión a veces es obvio, una vez que se ha dado la información al
    alumno, pero en general será retador para el alumno descubrirlo por sí mismo.
    RELACIÓN DEL PROCESO DE REPRODUCCIÓN Y CONEXIÓN.
  • CONEXIÓN
    El alumno tiene que demostrar que es capaz de llamar desde sus almacenes de memoria matemática un conocimiento que le es relevante para la solución de un problema, que si bien presenta similaridades con problemas antes estudiados, esa situación en particular no es familiar.
  • REFLEXIÓN
    Los procesos reflexivos dentro de la matematización de un problema nos llevan a
    capturar los significados más profundos de la situación matemática que se ha vivido.
    Vuélvase a notar la estrecha dependencia que todo el proceso tiene con los procesos reproductivos. Sin ellos el alumno difícilmente tendría los elementos para pensar matemáticamente en el problema o para encontrar una solución si ya ha logrado establecer un modelo matemático.
    La creatividad para establecer conexiones y la habilidad para reflexionar matemáticamente está intrínsecamente unida a la posesión de “piezas matemáticas”
    que el alumno puede llamar a voluntad a la mesa de trabajo donde se está resolviendo el problema, como cuando una persona selecciona piezas que ajusten a un rompecabezas.
    Sin embargo hay que hacer notar que el proceso de reproducción exitosa no podría
    ocurrir sin reflexión.
    • DIPLOMADO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMATICAS A TRAVES DE LOS ENFOQUES DE PISA Y ENLACE PARA SECUNDARIA D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México, 2009
    Referencias bibliograficas