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Auditor educacional en la realidad escolar
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Auditor educacional en la realidad escolar

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  • 1. Profesor Walterio Barra CabelloMagister en Filosofía y Educación Universidad de Chile Agosto 2012
  • 2. Si todos los recursos disponibles pudieran ser focalizados en un solo aspecto particular, ¿Sería posible el mejoramiento?
  • 3.  Proceso educativo de Postitulo o grado Licenciatura que permita a los docentes del área científica y de ciencias sociales participar en el aprendizaje de técnicas y herramientas de acreditación, evaluación de progresos académicos, calidad de los aprendizajes obtenidos y certificación de la calidad de la gestión de programas y proyectos educativos de su entorno escolar
  • 4.  Es un profesional que presta al colegio una misión trascendental ya que es el centro de elaboración de informes, propuestas y proyectos que surgen del acuerdo colectivo del colegio, considerando el manejo de herramientas informáticas, financieras y de gestión escolar que no posee otro profesional de la educación. Administra un programa maestro llamado Gestor de Calidad de la Escuela: auditoria educativa
  • 5.  El contexto actual de las escuelas en medio de certificaciones ISO y otras, además otras acciones que de manera tímida hablan de procesos de aseguramiento de la calidad todos desembocan de una y otra forma en el diseño de nuevo estilo de educabilidad y de un nuevo estilo de micro gobierno escolar. Lo que llama la atención es que nuevamente formulamos planes de mejora pero al parecer ninguna escuela tiene memoria de todos los procesos vividos sobre todo los últimos 20 años
  • 6.  La escuela fue llamada el árbol de pascua de los ingenieros de la educación en Chile, y cada nueva intervención es muchas veces la puesta en marcha de un sección de trabajo nacional, regional o comunal desarticulada de la línea vertebral que es el proyecto educativo de cada colegio que define identidad local y pertinencia educativa. Hoy por hoy, el tema no son las buenas intenciones sino quien administra dentro de la escuela con herramientas profesionales y traduce todas las nuevas luces que llegan al árbol de pascua y esta capacitado en consolidar un manual de operaciones frente a las novedades necesarias.
  • 7. Noqueremos un sabio en elescenario, necesitamos unguía a nuestro lado
  • 8.  La escuela requiere un docente con una formación de auditor e ingeniero de proyectos que resguarde la memoria de su escuela con objeto de no repetir formulas fracasadas ni tampoco asumir riesgos que pongan en peligro los indicadores de calidad educativa que alcanzan en promedios las cohortes de estudiantes. Además, la escuela deja de ser el laboratorio de experimentos sin control interno, pero calificado, competente.
  • 9.  El pasado frente al presente configuran futuro, la escuela desprovista de una organización de sus datos objetivos u subjetivos se transforma en una institución sin identidad social, solo reproduce lo que queda escrito no lo que se produce en la interacción entre docentes alumnos y padres. La solución de muchos conflictos están en las diversas miradas de los protagonistas del proceso escolar pero no tenemos un especialista que sea profesor con capacidad de sintetizar el presente y proyectar el futuro desde la propia escuela.
  • 10. Temas de Temas de Planificación individual de Tarea para el Tarea para el Subvención Subvención Planificación individual de clases RRHH RRHH clases hogar hogar Calidad de Calidad de Nutriendo el Nutriendo el Autoridades Esquemas de Esquemas de Autoridades locales Padres Padres enseñanza enseñanza curriculum curriculum locales trabajo trabajoAgrupación de MEJORANDO LOS MEJORANDO LOS Estructura de Estructura de Descripciones DescripcionesAgrupación de estudiantes ESTÁNDARES A ESTÁNDARES A personal personal de trabajo de trabajo estudiantes TRAVÉS DE UN TRAVÉS DE UN APRENDIZAJE APRENDIZAJE Perfecciona-miento Perfecciona-miento Consejo Consejo EFECTIVO EFECTIVO continuo continuo escolar escolar APOYADO POR EL APOYADO POR EL AUDITOR AUDITOR Estructuras de Estructuras de organización EDUCATIVO El día escolar El día escolar organización EDUCATIVO Comportamiento y Calidad del Duración de Duración de Comportamiento y disciplina Calidad del disciplina ambiente de las clases las clases ambiente de enseñanza enseñanza La “hora” de La “hora” de almuerzo almuerzo
  • 11.  Mas conocimiento en la escuela no es mas netbook, notebook, ni mas internet, ya que la escuela es productora de conocimiento por el solo hecho de la reunión de pensamientos diversos en permanente relación oral y escrita. Acercamos la tecnología pero de que manera esta situada en el proyecto estratégico de cada colegio? ¿ existe un modelo propio de operación de la tecnología definido en el proyecto educativo del colegio? O seguimos cargando el árbol de pascua?
  • 12.  No pretendemos que la escuela deje de ser árbol de pascua, sino que exista un experto docente que conozco las mejores estrategias para que las luces prendan de forma permanente y que cuando llegue nuevos regalos de la sociedad del conocimiento logre poner nuevos instrumentos para que soporte y active mejores y mayores aprendizajes a partir de lo ya existente. Esta síntesis es la tarea del Auditor Educativo
  • 13.  Fundamentar nuevos proyectos e instrumentos con datos y proyecciones estadísticas. Constatar que la innovación externa no se hayan realizado ni provoque interferencia Evidenciar la necesidad de profundizar en las estrategias de gestión educativa participativa Realizar el estado del arte del colegio objetivo y cualitativo Análisis de la factibilidad educativa y pedagógica de los nuevos proyectos. Seleccionar los beneficiarios directos de las innovaciones escolares Es el responsable de la sostenibilidad de la calidad educativa y su impacto social local.
  • 14. Mantención Cambio Controla  Inspira Genera predictibilidad  Genera cambio Tiene límites y plazos  No tiene límites “Gerente”  “Líder”
  • 15.  Diseñar e implementar la formación universitaria de un profesional centrado en la auditoria educacional mediante la utilización de técnicas docentes, informáticas y estadísticas para optimizar un sistema de control de la calidad de las practicas pedagógicas y escolares de cada colegio donde intervenga.
  • 16.  Identificar y documentar las características y requerimientos de los usuarios (estudiantes y docentes) en términos de edad, capacidades, conocimientos, e intereses de ingreso al programa de Auditor Educativo Diseñar el entramado curricular del programa de Auditor Educativo, Identificando en los diseños curriculares, las temáticas asociadas al desarrollo de la estadística educativa y el modelo de marco lógico de proyectos, que se desarrollaran el recurso multimedia Inventario de los recursos informáticos y edumáticos disponibles en la institución que implementa el programa. Generación del programa maestro Gestor de Calidad de la Escuela: auditoria educativa Desarrollar y validar pruebas, instalar, capacitar, adecuar la plataforma informática….
  • 17. METODO: FORMANDO DESDE LA LOGICA DE LOS GRUPOS OPERATIVOSLa metodología se articulan en tres momentos:1.- Momento Informativo. Tiene como objetivo apoyar y potenciar el trabajoque los participantes están llevando a cabo. Los contenidos de estosmomentos pueden referirse a una pluralidad de aspectos como por ejemplo:elementos teóricos y metodológicos de la investigación docente que el grupoestá desarrollando, de teorías de proceso grupal, de teorías pedagógicas, deteorías de aprendizaje, etc.2.- Momento de Trabajo Grupal. Durante este tiempo los participantes llevan acabo su tarea: la reflexión crítica de la práctica, a través de la investigacióndocente.3.- Momento de Evaluación. Es el momento destinado a que cadaparticipante comparta lo aprendido de la experiencia vivida en los momentosanteriores con la intención de aprender de la experiencia. Al final de cadasesión, se privilegia un espacio para que el grupo reflexione sobre lo vivido,sobre el modo como ha interactuado, ha abordado la tarea o ha enfrentadoresistencias.
  • 18.  Información especifica de la institución; tipo de Institución Educativa, PEI, ubicación, datos asociados con el tipo de población educativa en general y la específica que el proyecto pretende atender, información curricular Información especifica sobre recursos técnicos, logísticos y humanos con los cuales se cuenta para la ejecución del proyecto Auditoria en su escuela. Caracterización de la población que se va a ver involucrada o atendida por el proyecto; edad, características psicopedagógicas, conocimientos previos, capacidades informáticas,
  • 19.  Análisis de los resultados de la autoevaluación y sistemas de gestión Generación de sistemas y mecanismos de información para el desarrollo proyectos de mejoramiento y de innovación. Descentralización Macro y Micro escolar Desarrollo de propuestas bajo la óptica del Marco Lógico Manejo de bases de datos
  • 20.  Etapas del Método Estadístico Planteamiento del problema Fijación de los objetivos Formulación de las hipótesis Definición de la unidad de observación y de la unidad de medida Determinación de la población y de la muestra La recolección Crítica, clasificación y ordenación La tabulación, La presentación, El análisis Publicación
  • 21. • Liderazgo profesional• Visión y metas compartidas• Ambiente propicio al aprendizaje• Foco en la enseñanza y el aprendizaje• Expectativas explícitamente altas• Refuerzo positivo• Monitoreo del progreso• Derechos y responsabilidades de los estudiantes• Enseñanza con propósito• Una organización que aprende (“inteligente”)• Colaboración hogar-escuela
  • 22.  Diseño de software pertinente a cada escuela Selección de una muestra de investigación Selección de un instrumento de recolección Recolección de los datos (aplicación del instrumento de recolección) Análisis estadístico de los datos Presentación de resultados y conclusiones
  • 23.  Diseño y programación de la aplicación de software; Identificación necesidades de usuarios y entorno, Identificación recursos necesarios para el desarrollo de la aplicación de software, Identificación de requerimientos para la instalación de software y hardware, Programación, instalación y validación del producto.
  • 24.  Identificación documentación de los soportes pedagógicos del proyecto entre otros; Identificación del enfoque pedagógico y filosófico (conductista, cognitivista, constructivista, ninguno), Características psicopedagógicas de los usuarios y socio-pedagógicas del entorno, Determinación de los temáticas (núcleos conceptuales y temáticos a tratar) en los proyectos de auditoria
  • 25.  Capacitación usuarios, Diseño y validación de actividades didácticas complementarias, Elaboración guía didáctica y guía de instalación y usuario, Validación, adaptación e instalación final Elaboración fichas técnicas e informes del proyecto. Uso experto de la herramienta informática SPSS 2010. ( Gestión de ficheros, casos y variables)
  • 26. Competencias básicas del Auditor Educativo Criterios de ControlTiempo y costo Inicios y términos Riesgos producidos. Revisados Principales causas Inicios y términos y de pérdidas reales. Avances a la fecha Costos por términarCalidad Costos de calidad Problemas o fallas de calidadOrganización Demoras externas Incumplimiento de responsabilidadesAlcance Cambios al alcance Problemas especialesOtros Evaluación general de desempeño
  • 27. Recordando que:• Algunas personas hacen que las cosas ocurran• Otras personas miran lo que ocurre• Y otras personas no tienen idea de lo que pasó
  • 28. Valor del proyecto $ 130.000 RemuneraciónHonorario mensual del Experto $ 15.000