Educacion en red
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  • 1. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412006000200007&lng=en&nrm=iso&ignore=.html Educación Médica Superior Print version ISSN 0864-2141 Educ Med Super vol.20 no.2 Ciudad de la Habana Apr.-June 2006 Educación en red: mucho más que educación a distancia. Experiencia de las universidades médicas cubanas Dr. José B. Jardines Méndez1 RESUMEN La Universidad Virtual de Salud (www.uvs.sld.cu) constituye uno de los proyectos estratégicos de la red cubana Infomed. Esta se soporta en el software libre e integra herramientas e-learning estandarizadas con otras de fuentes abiertas para el trabajo colaborativo, la sindicación y la gestión docente descentralizada. Se presentó la experiencia cubana de compartir en red, los procesos formativos y las fuentes de información que se desarrollan en los propios servicios asistenciales e instituciones académicas y científicas en salud. Este modelo de aprendizaje en red (MAR), partió de una concepción pedagógico-tecnológica que favorece la integración de las actividades docentes, presenciales o no, con la práctica en salud. Los diferentes contenidos, servicios y herramientas presentan una organización abierta para el aprendizaje, en el que la interacción e independencia caracterizan los procesos de educación en red. Palabras clave: Universidad Virtual de Salud, educación en red, entorno abierto de aprendizaje, Infomed, Cuba. Definitivamente hoy día no es posible pensar en calidad y pertinencia en la educación, sin la utilización intensiva y eficiente de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Sin embargo, aunque parezca contradictorio, el reto no es tecnológico, pues en esencia se trata de un cambio paradigmático del propio proceso educativo, en una sociedad donde las nuevas relaciones espacio- tiempo están modificando la comunicación humana. El desarrollo de Internet y particularmente de herramientas muy eficientes para la comunicación e interacción, posibilita el aprendizaje colaborativo en red y sirven cada vez más de soporte a los procesos docentes de carácter presencial. Se trata de una nueva dimensión formativa que está cambiando los tradicionales medios de enseñanza en herramientas para el aprendizaje, así como la propia dinámica y comunicación del proceso.1 Un aspecto decisivo en este necesario cambio de la educación, es que los procesos de enseñanza-aprendizaje se centren en el
  • 2. aprendizaje activo de los estudiantes y el profesor asuma su nuevorol de facilitador. Esto conlleva estrategias educativas que incluyanlos nuevos contextos espacio-temporales, el papel de las TIC confines docentes y particularmente, el modelo pedagógico-tecnológicoque se necesita en cada caso.Es en este contexto, en el que aparece el término e-learning comoalgo de lo cual no es posible sustraerse en las actuales condicionesde desarrollo tecnológico y que, en ocasiones, se utiliza comosinónimo de educación a distancia. En realidad, se trata de unconjunto de métodos, tecnologías, aplicaciones y serviciosorientados a facilitar el aprendizaje mediante Internet.Una traducción literal del término e-learning lo hace más confuso,pues el aprendizaje es un proceso humano y no electrónico.Tampoco es sinónimo de digitalización de contenidos, de uso demultimedia, de conectividad, ni de acceso a Internet, aún cuandolos incluye.Se acepta como e-learning la aplicación de las tecnologías deInternet a la educación y específicamente a los LMS (learningmanagement systems)2 o más comúnmente denominadasplataformas de aprendizaje en Internet. Muchos prefieren eltérmino de net-learning para referirse al aprendizaje en red,soportados sobre estas plataformas.Con independencia de cualquier denominación, lo importante esaceptar el reto de utilizar estas herramientas de forma intensiva enuna educación “ sin distancia” . En este sentido, la estandarizacióny sindicación de objetos de aprendizaje se convierten en accionesimportantes para el acceso, intercambio y personalización en losprocesos de aprendizaje.Educación para todos y durante toda la vida, es un conceptodirectamente relacionado con una educación pertinente, quereclama una verdadera universalización y el acceso pleno de todos,sin limitaciones geográficas, económicas o de otra índole. Elloconstituye uno de los mayores retos para mantener y elevar lacalidad de un proceso docente-educativo, que responda a lasnecesidades de la sociedad.En la actual “ Sociedad de la Información” no es posible alcanzarestos objetivos estratégicos sin la incorporación del “ trabajo enred” y de los nuevos paradigmas educativos.Internet se puede utilizar solo como un espacio de difusión dedocumentos tradicionales de un profesor, o bien como un nuevoescenario educativo. En este caso se trata de crear un espacioabierto, donde aparte de la modalidad docente y de la existencia ono de coincidencia temporal en el proceso, se potencia elaprendizaje activo de forma personalizada y descentralizada.Actualmente, no se puede prescindir de las herramientas quebrindan las redes para el desarrollo de los procesos docentes, en unentorno abierto de aprendizaje (EAA), denominación más precisaque la de entorno virtual de enseñanza/aprendizaje (EVE/A), puesse trata de un espacio abierto, que incluye lo presencial, losemipresencial y lo virtual.3
  • 3. Un proceso de aprendizaje en entorno abierto requiere básicamentede actividades didácticas (experiencias de aprendizaje)enriquecedoras y complejas que incluyan información (contenidos),comunicación y evaluación, a través de herramientas y recursosque faciliten el trabajo colaborativo. Es necesario también eldesarrollo de habilidades, a través del abordaje de problemas enentornos reales y de las interacciones que se generan en la red.Se trata esencialmente de compartir en red los procesos formativosy las fuentes de información que se desarrollan en los propiosservicios asistenciales e instituciones académicas y científicas desalud. En la solución de problemas locales, se generan y compartennuevos conocimientos en un entorno virtual que potencia elaprendizaje sustentado en los espacios reales de trabajo.Este trabajo presenta el modelo de aprendizaje en red (MAR), quese construye en la Universidad Virtual de Salud cubana, el. cualparte de una concepción pedagógico-tecnológica que favorece laintegración de las actividades docentes, presenciales o no, con lapráctica en salud. Sus diferentes recursos y servicios tienen unaorganización abierta para el aprendizaje, en el que la interacción eindependencia caracterizan los procesos de educación en red.4La Universidad Virtual de Salud cubana en la red InfomedEn la década de los noventa se creó y desarrolló en Cuba una redtelemática desde las Facultades de Ciencias Médicas, con elpropósito de facilitar el acceso a la información y el conocimiento enel sistema nacional de salud. De forma creciente se incorporaron aesta red denominada Infomed (www.sld.cu), las diferentesinstituciones y el personal de los servicios de atención médica,docencia e investigación del país, con una alta prioridad en el nivelde atención primaria.En este contexto, el sistema nacional de salud de Cuba otorgó unaalta prioridad a la alianza con los sectores de educación ycomunicación y se planteó como retos principales:  Adquisición e introducción de las nuevas TIC.  Capacitación de los recursos humanos para el uso y aplicación eficiente de las TIC en el campo de la salud.  Acceso y conectividad a la red Infomed de todas las instituciones de salud.  Que la red se convierta en un verdadero espacio de interacción y desarrollo de nuevos conocimientos y valores (el más importante y difícil de lograr).Es común, que al hacer referencia al acceso a fuentes deinformación, se relacione solo con recursos para acceder a lastecnologías, cuando en realidad se requieren también recursoshumanos preparados, así como políticas y estrategias queposibiliten una gestión eficiente y eficaz en función de lasprioridades y necesidades existentes.En Cuba, las instituciones encargadas de la asistencia, la educaciónmédica, el control sanitario, las investigaciones y la información ensalud, forman parte del sistema nacional de salud y de su redtelemática Infomed.
  • 4. La Universidad Virtual de Salud (UVS) y la Biblioteca Virtual deSalud (BVS)5 son proyectos estratégicos de la red de salud y tienencomo objetivo estimular y fortalecer la educación permanente, lainvestigación y la innovación tecnológica en este sector a partir dela promoción de:  Comunicación entre docentes, científicos y otros especialistas.  Intercambio de recursos de información y formación de manera sistemática y organizada.  Creación de servicios de alto valor agregado para la asistencia médica, la docencia y las investigaciones en salud.La BVS de Cuba forma parte del "Proyecto regional de la BVS de laregión de las Américas" e incluye el acceso a fuentes y servicios deinformación como: revistas, libros, publicaciones electrónicas yresumen diario de las noticias internacionales en el campo de lasalud, entre otras.La UVS de Cuba integra las actividades de educación en red de lasuniversidades médicas y cuenta con más de 500 profesores ydiferentes cátedras en todas las provincias del país.La estrategia educativa de la Universidad Virtual de SaludSe visualiza a la UVS como un campus virtual para el aprendizajeen red que se sustenta en los procesos reales en salud.Su punto de partida es un enfoque de trabajo en red y un entornoabierto de aprendizaje, con una dimensión pedagógica, unatecnológica y otra gerencial que fundamentan las estrategias yprocedimientos de los procesos de enseñanza-aprendizaje.El propósito de la UVS desde su creación en 1997, ha sido laconstrucción de un espacio abierto para el desarrollo de procesosformativos en pre y posgrado, que van desde la propiaautoformación hasta el trabajo colaborativo, en los diferentesniveles de integración y uso de Internet. No se limita a larealización de actividades docentes en línea.En la experiencia cubana se destaca con carácter estratégico lacreación de espacios de interacción por medio de servicios deinformación, discusión, consulta y capacitación. Para ello, la UVScuenta con el aula y la clínica virtual de salud, la biblioteca, elCentro Virtual de Convenciones y las redes científicas, entre otrosservicios disponibles en la red de salud.Se concibe al aula virtual en la UVS como el espacio de interacciónpara actividades, formales o no, que cumplan un propósitoformativo y en los que la comunicación didáctica y no loscontenidos, caracterizan dicho proceso. Aunque hoy día se utilizandiferentes entornos virtuales, de acuerdo con los niveles alcanzadospor las diferentes facultades del país, se trabaja en la selección deuna aplicación informática común que actúe como herramienta demejora en los procesos formativos de las universidades médicascubanas.
  • 5. Por su parte, la clínica virtual ofrece servicios con propósitosdocentes: discusiones diagnósticas, preguntas a expertos y temasde actualización clínica, que posibilitan a profesionales yestudiantes de la salud compartir e interactuar sobre casos clínicosy experiencias profesionales de interés académico, relacionadasdirectamente o no con procesos formativos.De esta manera, el aprendizaje en red en la UVS incluye además decursos, otras actividades de la práctica en salud, como estudio decasos, segunda opinión diagnóstica, proyectos de investigación,entre otros, que permiten compartir e interactuar en un entornoabierto de aprendizaje (EAA).En este EAA los docentes y estudiantes pueden desde acceder yeditar documentos y materiales didácticos de procesos formativospresenciales, hasta diseñar y desarrollar cursos en líneasemipresenciales y virtuales. Esto significa que Internet seconvierte en un escenario educativo radicalmente nuevo.El modelo de aprendizaje en red (MAR) de la UVS refleja loscambios paradigmáticos que tienen lugar actualmente en laeducación, que priorizan al currículo como un continuo para toda lavida y donde lo importante son las competencias a alcanzar y no loscontenidos a vencer. Por otra parte, la evaluación se convierte enun elemento decisivo en la retroalimentación durante el proceso deE/A y deja de ser un factor punitivo o de calificación.El MAR plantea una dimensión pedagógica en la que se otorga lamáxima prioridad a la comunicación didáctica, a la interacción y altrabajo colaborativo, con énfasis en la provisión de herramientaspara el aprendizaje de los alumnos, más que en los medios deenseñanza para los profesores. Así, el mismo promueve un enfoqueproblémico en el proceso docente, con contenidos flexibles y deacceso personalizado.El soporte tecnológico en la Universidad Virtual de SaludLa UVS utiliza el software libre e integra herramientas e-learningestandarizadas, con otras de fuentes abiertas para el trabajocolaborativo, la sindicación y la gestión docente descentralizada. Susoporte tecnológico es la red de salud Infomed y cuenta entre otroscon los siguientes componentes:  Plataforma para la gestión universitaria.  Plataforma educativa.  Prepositorio de contenidos y metadatos para la referenciación y búsqueda.Infomed, como red telemática del sistema nacional de salud, cuentacon nodos en todas las provincias e interconecta a un númerocreciente de profesionales e instituciones de salud de todo el país.Ello permite prestar servicios informativos especializados, correo yftp, entre otros y dar acceso a los contenidos y servicios propios dela UVS.Las plataformas de la UVS garantizan las actividades de gestióndocente y demás servicios que se ofrecen a estudiantes yprofesores.
  • 6. Luego de algunos años en los que se impartieron los cursos porcorreo electrónico y en menor medida, por Web, desde el 2002 seiniciaron los cursos a través de la plataforma e-learning cubana"SEPAD". A partir del 2005 se incorporó la plataforma "MOODLE"6con resultados iniciales positivos, dados sus funcionalidadesdidácticas, diseño flexible y una interfaz de usuario con másopciones y a la vez más simple.Recientemente, se ha incorporado el Plone7 como plataforma degestión de contenidos, así como el Scout Portal Toolkit (SPT)8 y elprotocolo RSS para referenciar y sindicar respectivamente losrecursos educativos en la UVS según los estándares de IEEE-LOM.9De gran impacto futuro en la educación, el protocolo RSS10 permiteque los estudiantes reciban información y accedan a los objetos deaprendizaje de forma personalizada, y que ellos mismos definan ladinámica de su aprendizaje. A la vez pueden acceder y compartirlos nuevos recursos desde su propia página Web o escritorio delordenador con total inmediatez.Consideraciones finalesDado el desarrollo alcanzado por la salud y la educación médicacubana, existen cuatro grandes prioridades en la universidad virtualde salud:  Calidad y pertinencia de los procesos formativos en red.  Capacitación a directivos y profesores en el manejo de las TIC.  Didactización de las unidades tradicionales de aprendizaje a incorporar en el nuevo entorno de trabajo en red .  Estandarización y sindicación de los objetos y unidades de aprendizaje para ser reutilizados y personalizados.Sin dudas, el compartir e interactuar en red es la clave. Para ello esnecesario actualizar, sindicar y administrar los recursos educativosde forma dinámica, replicable, apropiable, permanente,personalizada y descentralizada.Las universidades del siglo XXI deben asumir los retos actuales dela sociedad de la información para realizar los cambios necesariosen la educación superior.Es decisivo un alto compromiso institucional y profesional paratrabajar en un entorno abierto de aprendizaje, sustentado en losespacios reales de trabajo y que respondan a los problemas ynecesidades de la sociedad.SummaryEducation in network: it means much more than distance education.Experience of Cuban medical collegesThe Virtual University of health (www.uvsl.sld.cu) constitutes one ofthe strategic projects of the Cuban network known as Infomed. It issupported on free software and links standardized e-learning toolswith other open sources for co-operative work, syndication and
  • 7. decentralized educational management. The Cuban experience ofsharing in network the formative processes and the informationsources that are developed in the medical assistance services ofacademic and scientific health institutions is presented. Thislearning in network model stems from a teaching-technologicalconception that favours the integration of educational activities,either face-to-face or not, and healthcare practice. The differentcontents, services and tools have an organization tailored forlearning in which interaction and independence are characteristicsof the education in network processes.Key words: Virtual university of Health, education in network,open learning environment, Infomed, Cuba.Referencias Bibliográficas1. Jardines JB. E-learning en Cuba: un ejemplo y un reto para laepidemiología cubana. Rev Cubana Hig Epidemiol. ene-abr.2005;43(1): 1751. Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-30032005000100001&lng=es&nrm=iso2. Hernández E. Estándares y especificaciones de E-learning:Ordenando el desorden. UNIACC eCampus, mayo 2003. Disponibleen:http://www.ecampus.cl/ecampus/home/htm/Textos/elearning/eduardo_hernandez/eduardo.htm3. Esteban M. Los entornos de aprendizaje abierto (EAA). Revistade Educación a Distancia. jun 2003(8):1578-7680. Disponible en:http://www.um.es/ead/red/8/EAA.pdf4. Vidal Ledo M, Jardines JB. Educación a distancia. Revista CubanaEducación Médica Superior. dic 2005;19(4). Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412005000400008&lng=es&nrm=iso5. Jardines JB. Tele-educación y tele-salud en Cuba: mucho másque desarrollo tecnológico. Acimed. jul.-ago 2005;13(4). Disponibleen: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352005000400007&lng=es&nrm=iso&tlng=es6. Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Moodle versión 23:39 oct 2006.Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle7. Burton J. ¿What is Plone? [Sitio de Plone CMS]. [acceso 23 ago2006]. Disponible en: http://plone.org/about/plone/8. Scout Project Toolkit. Overview [ Sitio de Internet Scout Project]. [acceso 23 ago 2006]. Disponible en:http://scout.wisc.edu/Projects/SPT/index.php9. Griffiths D, Blat J, García R, Sayago S. La aportación de IMSLearning Design a la creación de recursos pedagógicos reutilizables.Revista de Educación a Distancia. oct 2005;IV(5). Disponible en:http://www.um.es/ead/red/M5/
  • 8. 10. Harrsch M. RSS: The Next Killer App for Education. University ofNorth Carolina. The Technology Source Archives. july/august 2003.Disponible en: http://technologysource.org/article/rss/Recibido: 29 de junio de 2006. Aprobado: 27 de septiembre de2006.Dr. José B. Jardínez Méndez. Escuela Nacional de Salud Pública(ENSAP). E-mail: jardines@infomed.sld.cu1Máster en Educación Médica Supeior. Profesor auxiliar del InstitutoSuperior de Ciencias Médicas de La Habana.