Conférence La Pocatière

L’esprit scientifique dans la pratique enseignante au collégial? Pratique, raisonnement, communauté Conférence de clôture Journée de la recherche au collégial, Cégep de La Pocatière, 13 octobre 2009 Christian Barrette

Partager une réflexion

La recherche est-elle à ma portée?

L’ esprit de la recherche

Expérimenter : le monde de la pratique

Évaluer : le monde du raisonnement

Partager : le monde de la communauté

L’ esprit de la recherche

Expérimenter une intervention

Évaluer les résultats

Partager les conclusions

Recherche vs enseignement

Ampleur

Rigueur

Pratique

Raisonnement

Communauté

Recherche et enseignement (inspiré de Luc Desautels)

Les phases de l’enseignement

Préparation des finalités et des contenus du cours dans un programme

Construction d’un plan de cours

Choix des méthodes et élaboration des activités pédagogiques

Réalisation des activités pédagogiques

Évaluation des élèves, et du cours

Évaluation (défense) de la contribution du cours dans un programme

Les phases de la recherche

Problématique et revue de la littérature

Conception d’un devis de recherche

Choix méthodologiques et élaboration des outils d’expérimentation et cueillette

Expérimentation et cueillette

Analyse et interprétation des résultats

Diffusion (défense) des résultats d’une recherche

De la pratique au raisonnement

Raisonnement Raison Rationalité

Esprit de recherche et rationalité

«L'animal reste in-différent devant l'illusion, l'éparpillement, la contingence, la confusion, les fausses évidences, l'incohérence, la contradiction, l'erreur. Là où, précisément, l'homme ressent quelque chose d'intolérable. Là où en lui une différence proteste. Ce quelque chose d'inexistant chez l'animal, ce quelque chose de 'protestant' en l'homme, c’est la raison.»

GÉRARD ESCHBACH, cité dans le dossier «Raison» de l’Encyclopédie de l’agora [http://agora.qc.ca/mot.nsf/Dossiers/Raison].

Source: U. S. National Library of Medicine No A021561 (domaine public)

Il faut aller chercher les enfants… Image versée au domaine public (Wikimedia)

Problématiser sa pratique, c’est commencer à la raisonner

 Illusion

 Éparpillement

 Contingence

 Confusion

 Fausses évidences

 Incohérence

 Contradiction

 Erreur

Raisonner par induction: hypothèse

Image tirée du site du CSSS de la Haute-Yamaska

Moi, je suis inspiré

Raisonner par déduction: preuve

Image tirée du site du CSSS de la Haute-Yamaska

Moi, je suis expiré !

Induction Faits Hypothèse Déduction Inspirer Expirer Apprentissage Adaptation Évolution

Début de raisonnement chez les primates supérieurs

Kanzi, un bonobo savant

Le prix Loebner de l’intelligence artificielle

Juge : Allô.

Aveugle : Un bel allô non mécanique à vous aussi.

Juge : Êtes-vous sûr?

Aveugle : En parlant de vérité, je vous dis que cela pourrait m’être bénéfique.

Juge : Qu’est-ce qui pourrait vous être bénéfique?

Aveugle : Cette question est plutôt indiscrète et je préférerais ne pas y répondre!

Juge : Alors je sais déjà que vous êtes un vrai humain.

Aveugle : Pouvons-nous nous entendre sur le respect de règles de comportement civilisé? Je ne veux pas entendre d’insultes!

Juge : Oh. Je suis désolé.

Aveugle : L’expression 'oh' est empruntée à l’anglais du 13 e siècle. Quelle étrange étymologie!

Juge : Vraiment?

Aveugle : Mais en fait, peut-être pas.

Juge : Il semble que votre niveau de connaissance soit très élevé.

Aveugle : C’est confondant. Pourquoi faire intervenir ici la compétence intellectuelle?

Le test de la machine de Turing

Le gagnant de 2008: ELBOT

Les défis de l’IA

Entrer dans un nouveau restaurant, choisir un endroit où s’asseoir, consulter le menu et commander un repas.

Induction Faits Hypothèse Déduction

Une hypothèse sans déduction

Intuitions, représentations, croyances, mythes

Exemple d’une longue inspiration

Copilote

Une méthode et un logiciel pour utiliser les cartes cognitives à des fins d’analyse didactique de la matière et d’autoévaluation formative des élèves

Exemple d’une recherche inspirée et expirée

La motivation scolaire

Barbeau, Montini et Roy

Un exemple de mythe:

Qu’est-ce que la science, la recherche scientifique?

Représentation de la science chez des élèves du niveau collégial*

Image positive de la science, neutre et objective, non responsable de ses applications sociales

Disciplines «fétiches» — physique/chimie

Attirail périphérique (expérimentations, calculs, formules, etc.)

Chercheur individu solitaire et asocial, très intelligent, acharné et entêté

Suprématie des sciences de la nature sur les sciences humaines… qui n’en sont pas!

Gauthier, Roberto. La représentation de la science chez les finissants de sciences humaines au collégial. Mémoire de maîtrise en éducation, UQAC, 1995

Importance de la diffusion