1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ Лекция 4

11. Сравнительный анализ нормативно - и критериально -ориентированных тестов

12. Для более полного охвата содержания составляется детальная спецификация теста (план), отражающая все элементы содержания Задания на проверку наиболее значимых элементов содержания Область содержания Достаточная доля (%) проверяемого материала Стандартизированные нормы Критерий оценки Оценка уровня достижений в соответствии со степенью освоения знаний и умений определенной области содержания Сравнение уровня достижений испытуемых друг с другом Цель тестирования КОПТ НОПТ

13. Задания должны соответствовать спецификации и элементам проверяемого содержания. Задания могут быть различного уровня трудности. Задания должны быть среднего уровня трудности (от 0,3 до 0,7) и высокой дифференцирующей способностью (больше 0,3) Характерис- тика тестовых заданий Оценка итогового уровня обученности (начальное, среднее, высшее образование); оценка эффективности программы обучения Конкурсные отборы (вступительные экзамены в вузы) Сфера примене-ния КОПТ НОПТ

14. Графики КОПТ НОПТ Индивидуальные баллы частота Индивидуальные баллы частота

15. Классификация видов тестов Педагогические тесты Задача 1: Тестирование на входе в обучение Задача 2: Тестирование в процессе обучения Задача 3: Тестирование на выходе из обучения Формирующие тесты (обычно критериально-ориентированный подход) Диагностические тесты (специфический подход для выявления причин пробелов в знаниях) Входные тесты Итоговые тесты Претест готовности к обучению (обычно КОПТ) Входной претест (обычно НОПТ) Критериально-ориентирован-ные тесты достижений Нормативно-ориентированные тесты достижений