35 años de Tradición Presencial
e inicio de la Educación Virtual
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA
Unidad Iztapalapa
 Se creó (1974) con un fuerte énfasis en la
investigación avanzada.
 Tiene una estructura Divisional y Departamental.
 ...
Tradición UAM Iztapalapa
 Figura de Profesor – Investigador. Alumno – Investigador.
374 académicos son miembros del
Siste...
Políticas Institucionales
en Docencia
 Políticas Operacionales de Docencia (POD) 2001.
 Políticas Operativas de Docencia...
 Primeras experiencias de formación docente
1er curso semipresencial: Gestión y Mantenimiento de Páginas Web Académicas
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Primer paso a la Virtualidad
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 Formación semipresencial, abierta y a
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Ambientes Virtuales
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Estrategias didácticas innovadoras en plataformas e-learning
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Modelo de Aulas Virtuales
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje presencial
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Vinculación e
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 Cambios en la legislación y
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docencia en modalidad virtual y
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 Disminuir la brecha cognitiva y digital, con programas de
formación docente, continuos, y con metodologías innovadoras.
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Retos: Cultural Escolar
 Subutilización del potencial tecno-
pedagógico de la red.
 Evitar “reproducir” esquemas
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Retos: Cultural escolar
 El “copy-paste”.
 Uso privado de contenidos del
profesor.
 Comodidad por mantener el rol
tradi...
Innovación continua de la práctica docente
Epistemología alternativa de la práctica docente cotidiana
Trabajo docente en g...
Perspectivas al exterior (2011)
Cursos y Diplomado de formación docente en educación virtual.
Difusión del conocimiento en...
Esta experiencia institucional representa un saber cómo (saber
hacer, know how) y un saber qué (know that) que ha permitid...
Mtro. Pablo César Hernández C.
gava@xanum.uam.mx
http://virtuami.izt.uam.mx/
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35 Uam Tradicion Presencial Educacion Virtual(3)

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Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura, son actividades sustantivas que han consolidado a la UAM en sus 36 años, en una Institución de Educación Superior Pública, idónea para la formación integral de sujetos autónomos y críticos con la capacidad de resolver problemas de su entorno y de su tiempo. Este compromiso con la Sociedad, implica repensar continuamente a la Universidad; su autonomía, la libertad de cátedra, la capacidad para hacer investigación científica y los mecanismos de evaluación para reconocer tanto fortalezas como debilidades. La ausencia de formación docente continua y un tabulador académico que privilegia la producción de investigación realizada de manera individual, son debilidades reconocidas por superar, que han devaluado el quehacer docente y marginado la difusión de la cultural, ubicando a la investigación, como eje central de las actividades académicas altamente reconocida, ello ha configurado en los últimos años la vida escolar, la tradición e historia de la UAM Iztapalapa.
Para integrarse en la Sociedad actual, se requiere cambios y transformaciones en la formas de gestionar y organizar los centros del conocimiento. Proyectos con una visión y liderazgo Institucional, que respondan a los nuevos desafíos pedagógicos para mejorar la oferta y calidad educativa. La educación virtual es una posibilidad tanto para subsanar deficiencias como para ofrecer nuevos alternativas y escenarios de aprendizaje a la nuevas generaciones. La formación docente en modalidad virtual, semipresencial y a distancia, han sido una estrategia al interior de la institución, tanto para mejorar la práctica docente presencial, como para reducir la brecha digital, esto ha encadenado un proceso de renovación docente con una nueva tradición académica, que como obstáculo principal enfrenta cambios y modificaciones expeditos en la Legislación actual para catalizar la participación colaborativa de sus docentes. Así también, los ambientes virtuales de aprendizaje, han permitido la vinculación con espacios escolares de educación básica y su difusión con la presencia de la UAM en la red mundial.

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  • Acuerdo del Rector
    No forma parte de la Estructura Institucional.
    Se están construyendo las bases legales y juridicas para su formalización
    Nuevos perfiles profesionales
  • La Ley Orgánica faculta a la UAM a impartir educación superior de licenciatura, maestría y doctorado; así como cursos de actualización y especialización en su modalidad escolar y extraescolar. Con lo cual se establece la posibilidad de utilizar en la enseñanza nuevos métodos, sistemas y técnicas al lado de los tradicionales de modo que los servicios educativos puedan proyectarse más allá del recinto escolar.
  • 35 Uam Tradicion Presencial Educacion Virtual(3)

    1. 1. 35 años de Tradición Presencial e inicio de la Educación Virtual UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA Unidad Iztapalapa
    2. 2.  Se creó (1974) con un fuerte énfasis en la investigación avanzada.  Tiene una estructura Divisional y Departamental.  La toma de decisiones y práctica es Colegiada: Colegios Académicos, Consejos Académicos y Consejos Divisionales.  Cuenta con una planta docente de 813 profesores de base; 536 tienen el grado de Doctor. UAM Iztapalapa 12,500 estudiantes de licenciatura, 1,470 estudiantes de posgrado; 26 Programas de Licenciatura, 15 Programas de Posgrado.
    3. 3. Tradición UAM Iztapalapa  Figura de Profesor – Investigador. Alumno – Investigador. 374 académicos son miembros del Sistema Nacional de Investigadores. Producción científica creciente. De 20 artículos por año en 1980, a más de 300 artículos en 2008. Sin embargo, son pocas las patentes registradas.  Formación de profesionistas conscientes de su contexto social y ambiental, con la capacidad de resolver problemas complejos con creatividad. Con valores éticos y democráticos.
    4. 4. Políticas Institucionales en Docencia  Políticas Operacionales de Docencia (POD) 2001.  Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Iztapalapa (PODI) 2003.  Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico.  Reglamento Orgánico. Aprender a AprenderAprender a Aprender Flexibilidad CurricularFlexibilidad CurricularTIC en procesos de E-ATIC en procesos de E-A Formación Profesional IntegralFormación Profesional Integral
    5. 5.  Primeras experiencias de formación docente 1er curso semipresencial: Gestión y Mantenimiento de Páginas Web Académicas  Convencimiento de autoridades y profesores Curso: ¿Qué es la Educación Virtual?  Foro Académico ¿Cómo integrar la educación virtual en la UAM-I? Construcción de un lenguaje en común e imaginario académico sobre la educación virtual VIRTU@MI (2007, Oficina de Educación Virtual)
    6. 6. Primer paso a la Virtualidad  Identidad.  Formación semipresencial, abierta y a distancia, y virtual.  Asesorías tecno-pedagógicas.  Presencia en un contexto local, con profesores y estudiantes; y en un contexto global, con docentes y personas diversas, que se interesen en la disciplina y en aprender de manera autónoma. Curso abierto y a distancia: Gestión de Páginas Web Educat SistemadePáginasWebEducativas.RegistroINDAUTOR03-2010-062510470400-01
    7. 7. quipo Asesor de Expertos Equipo Asesor de Expertos Ambientes Virtuales de Aprendizaje Ambientes Virtuales de Aprendizaje Multimedia Educativa Multimedia Educativa Diseño Instruccional Diseño Instruccional Desarrollo de Sistemas Desarrollo de Sistemas Comunicación Digital Comunicación Digital VIRTU@MI (2009, Coordinación de Educación Virtual) Comisión Académica Comisión Académica
    8. 8. Segunda fase:Segunda fase: Estrategias didácticas innovadoras en plataformas e-learning (40 hrs., modalidad semipresencial) Programa de Formación Docente Crear y Estructurar un Aula Virtual en Moodle (40 hrs., modalidad semipresencial) Tercera fase:Tercera fase: El Material Didáctico y la Dinámica del Aula Virtual (40 hrs., modalidad virtual) Primera fase:Primera fase: Herramientas para la integración de las TIC en la práctica docente (20 hrs., semipresencial) ¿Qué es la Educación Virtual? (40 hrs., modalidad virtual) Gestión y evaluación del aprendizaje en Moodle (40 hrs., modalidad semipresencial)
    9. 9. Modelo de Aulas Virtuales Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje presencial 3,036 Usuarios, 94 Cursos  Plan Docente (Curriculum digital)  Interacción  Colaboración  Construcción  Desarrollo de habilidades  Evaluación Integral http://virtuami.izt.uam.mx/moodle/
    10. 10. Vinculación e Investigación Educativa http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/est118/  Convenio de colaboración con la Escuela Secundaria Técnica 118 (2010- 2013)  Primera Etapa (2010) • Formación y asesorías a profesores • Aplicación de instrumentos de investigación: • Estilos de Aprendizaje (estudiantes) • Uso de TIC a profesores y alumnos Objetivo: Medir el impacto del uso del Sistema de Gestión de Páginas Web Educativas, en el desempeño del estudiante y evaluaciones de las pruebas ENLACE y PISA.
    11. 11. Retos Institucionales  Cambios en la legislación y normatividad para valorar la docencia en modalidad virtual y semipresencial. Modificaciones en la legislación institucional para incorporar esta modalidad educativa, así como los criterios de calidad, que permitan una valoración y reconocimiento a los profesores que la utilizan, y propiciar su uso intensivo con calidad.  Infraestructura espacial y tecnológica, acorde a los nuevos enfoques de aprendizaje.
    12. 12.  Disminuir la brecha cognitiva y digital, con programas de formación docente, continuos, y con metodologías innovadoras.  “Romper” con las resistencias al cambio de metodologías, mayor utilización de nuevos recursos didácticos y propiciar la evaluación continua e integral de los alumnos. Retos de VIRTU@MI
    13. 13. Retos: Cultural Escolar  Subutilización del potencial tecno- pedagógico de la red.  Evitar “reproducir” esquemas tradicionales de consumo de información.
    14. 14. Retos: Cultural escolar  El “copy-paste”.  Uso privado de contenidos del profesor.  Comodidad por mantener el rol tradicional.
    15. 15. Innovación continua de la práctica docente Epistemología alternativa de la práctica docente cotidiana Trabajo docente en grupos colegiados Fomentar el espíritu y la actitud de colaboración interdisciplinaria Perspectivas al interior Construcción de comunidades de aprendizaje y redes de investigación Inclusión de los estudiantes en las redes de aprendizaje e investigación
    16. 16. Perspectivas al exterior (2011) Cursos y Diplomado de formación docente en educación virtual. Difusión del conocimiento en contextos locales y regionales. Investigación educativa en educación básica. Presencia global de VIRTU@MI
    17. 17. Esta experiencia institucional representa un saber cómo (saber hacer, know how) y un saber qué (know that) que ha permitido enriquecer y potenciar los procesos de planeación, organización y gestión de la Educación Virtual al interior de la UAM. Conclusiones A partir de estos referentes y de la experiencia al interior de la universidad, estamos construyendo el camino y futuro de nuestra casa abierta al tiempo, al aprendizaje y al conocimiento.
    18. 18. Mtro. Pablo César Hernández C. gava@xanum.uam.mx http://virtuami.izt.uam.mx/
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