Las TIC en el aula

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  • El enfoque de aprendizaje por CCBB supone hacer hincapié en los conocimientos útiles orientados a la aplicación de los saberes adquiridos, al “saber hacer”. Van más allá del aprendizaje tradicional: el saber (hechos, conceptos y principios).
  • Las TIC en el aula

    1. 1. LAS T IC E N AUL EL AMtro. César David Durazo Córdova
    2. 2. ENFOQUE DE LAS TIC
    3. 3. “Posibilidad de crear entornos multimedia de comunicación,utilizar entornos de comunicación sincrónicos y asincrónicosy poder, de esta forma, superar las limitaciones espacio-temporales que la comunicación presencial introduce,deslocalizar la información de los contextos cercanos,facilitar que los alumnos se conviertan en constructores deinformación, construir entornos no lineales sinohipertextuales de información donde el estudiante en funciónde sus intereses construya su recorrido, propiciar lainteractividad entre los usuarios del sistema, actualizar deforma inmediata la información, o favorecer la creación deentornos colaborativos para el aprendizaje.”(Cabero, 2002)
    4. 4. TENGO QUE TENER SIEMPRE EN MENTE QUE…. NO TENGO QUE OLVIDAR QUE, A LO LARGO DE LAENSEÑANZA, MI ALUMNADO TIENE QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRICULUM
    5. 5. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
    6. 6. Competencias Competencia es la capacidad derealizar realmente una tarea en un contexto determinado Parlamento Europeo:“una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
    7. 7. El modelo de aprendizaje por competencias Modelo tradicional Modelo por competencias- El aprendizaje se identifica con el dominio de - El aprendizaje se orienta hacia el modo en queun determinado contenido. el conocimiento se pone en acción. Ejemplo: Ejemplo: 1. Enumera las causas de la y se lo explicas a un amigo... Revolución Industrial Entra en Internet para investigar 2. Explica las características de por qué la Revolución Industrial la sociedad de la Revolución cambió la forma de vivir de las Industrial personas 3. Consecuencias de la Revolución Industrial EL ALUMNO DEMUESTRA EL ALUMNO DEMUESTRA QUE SABE PONER EN QUE RETIENE UNOS PRÁCTICA UNOS CONOCIMIENTOS. CONOCIMIENTOS.
    8. 8. Los 4 saberes de las competencia como elementos diferenciados SABER HACER: SABER: Destrezas,habilidades, Conceptos procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, valores, creencias
    9. 9. CONSIDERACIONES DE LAS TIC
    10. 10. Recurso didáctico: desdeesta perspectiva tomaespecial relevancia el papelprofesor como usuario demedios para enseñar,posibilitando y mejorando elproceso de enseñanza-aprendizaje, NO COMO UNLUJO.
    11. 11. Instrumento para aprendizaje: aquíel papel relevante corresponde alestudiante el cual al menos enteoría debe convertirse en usuarioactivo de las TIC utilizándolas paraconocer identificar y analizar larealidad, actuando sobre ella, NOCOMO UN JUEGO.
    12. 12. Contenido curricular: Sustentación teóricaes imprescindible que los estudiantesconozcan los diferentes componentes queintervienen en los procesos de información,cognición y comunicación(Metodología,lenguajes, estructuras, características, usosy aplicaciones).
    13. 13. Las consideraciones anteriores identifican en sentidoamplio las potencialidades educativas, que posee laintroducción de nuevas tecnologías en el sistema escolar,todas ellas configuran perspectivas y líneas de acción quedeterminarían una mejor calidad de la enseñanza(enseñar a otro y autoaprender), no sólo como medio deacompañamiento sino como un conjunto de actividades denuevas dimensiones (tecnológica y humana) que loimpactan. De tal forma de que sean el medio y el modopor el que la evolución consigue generarconocimiento y progreso.
    14. 14. ASÍ,... ¡¡NO!!PARA QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE TENGO QUE PROVOCAR UN CAMBIOMETODOLÓGICO EN EL AULA
    15. 15. QUIERO APRENDER DE SERÍA FELIZ “OTRA TRABAJANDO MANERA” CON MIS ME GUSTARÍA COMPAÑEROS ESTAR SIEMPRE ACTIVOBUSCAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
    16. 16. ROMPIENDO CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER
    17. 17. EL ALUMN@ ESTÁ SIEMPRE EN ACCIÓN EL PROFESOR ES EL ORIENTADOR DEL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOSPROPONER TAREAS, SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTOS QUE INTEGREN LAS TIC DE UNA MANERA NATURAL
    18. 18. ¿TRABAJAR CON LAS TIC?¿QUÉ TENGO QUE HACER?
    19. 19. NO DEJARME LLEVAR POR LOS FUEGOSARTIFICIALES DE LAS TIC, POR EL ¡¡QUÉ BONITO!!
    20. 20. COMO PROFESOR LO 1º PIENSO... PENSAR En el aula: ¿Qué voy a hacer?  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Cuál será mi siguiente paso?PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
    21. 21. EMPEZAR CON ACTIVIDADES CORTAS Y CERCANAS QUE GARANTICEN EL ÉXITO DE LOS ALUMNOS-AS
    22. 22. PLANTEAR ACTIVIDADES CON SENTIDO, RELACIONADASENTRE SÍ Y QUE TERMINEN EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL (tarea)
    23. 23. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS“APRENDAN HACIENDO”TENGO QUE PENSAR EN TAREAS, NO ENACTIVIDADES SUELTAS Y SIN SENTIDO
    24. 24. ¿QUÉ ES UNA TAREA?
    25. 25. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA?Una tarea se define como cualquier acción intencionadaque un individuo considera necesaria para conseguirun resultado concreto en cuanto a la resolución de unproblema, el cumplimiento de una obligación o laconsecución de un objetivo. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas  El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real.Debe incluir  La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.
    26. 26. DIFERENCIAS ACTIVIDADES TAREASCerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes estiloshomogéneo. y ritmos de aprendizaje.Sin contextualizar: generalmente, no Contextualizadas: se presentan dentro detienen relación con un contexto personal un contexto concreto.o social, sólo con el escolar.Simples: movilizan una habilidad o Complejas: movilizan recursosproceso sencillo. personales diversos.Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar las Competenciascompetencia. Básicas.Tratan de que se adquiera una estrategia, Tienden a la resolución de un problema ose asimile un contenido. a la elaboración de un producto.Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vidaintereses del alumnado. cotidiana, con los intereses del alumnado.
    27. 27. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
    28. 28. Tareas LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS ACTIVIDADES DE AULA UN PROYECTO PUEDE TENER UNA O VARIAS TAREAS Situación problemaActividades Contexto Producto
    29. 29. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDANDESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE… Crear un ambiente agradable y distendido en el aula Ver a cada alumno-a como “único” Organizar el aula para que los alumnos y alumnaspuedan interactuar Dar protagonismo al alumnado Ofrecer orientaciones, pautas y buenos modelosProponer tareas variadas, sin una única solución Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula(individual, en parejas, pequeño grupo, gran grupo)
    30. 30. OFRECER MODELOS, DAR PAUTAS A los alumn@s
    31. 31. UTILIZAR HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIÓN,PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA...
    32. 32. FACILITAR LA FORMACIÓN ENTRE IGUALES PARA QUE… SE APRENDA “HACIENDO”
    33. 33. ... LOS ALUMNOS PUEDAN CRECER EN SU APRENDIZAJE
    34. 34. EMPEZAR POR LO MÁS SENCILLO...A MEDIDA QUE AVANZO, PUEDO VER OTRAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS
    35. 35. ALGUNOS EJEMPLOS...TIC + METODOLOGÍA
    36. 36. EMPEZAR CON ACTIVIDADES Y TAREAS FÁCILES
    37. 37. DOCENTE¿QUÉ PUEDE HACER?
    38. 38. TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA
    39. 39. HACIA UN NUEVO HACER DIFERENTES MODELO DE ENSEÑANZA AGRUPAMIENTOS oEl profesor explica poco. Da buenos modelos, pautas, y orientaciones para que los alumnos-as “hagan cosas” o Los alumnos-as salen a la pizarra a…  Mostrar recursos de Internet, sus producciones on-line o en diferentes formatos (doc, ppt...) Explicar Buscar en la Red Resolver problemas que se hayan planteado en el aula Hacer actividades on-line Jugar...Momentos de trabajo individual,en parejas, y en equipo
    40. 40. Dar pautas y orientaciones... ¿?
    41. 41. …Trabajar una materia concreta utilizando recursos variados Ejes cronológicos Animaciones Flash Presentación de diapositivas Esquemas Cómics Archivos MP3 HISTORIA...
    42. 42. Ejemplos de tareas
    43. 43. Enseñar procedimientos, buenos modelos Profesor-a:  Explica los pasos  Pone ejemplos  Enseña a interpretar y ... a hacer Revisa borradores
    44. 44. Hacer salidas virtuales con el alumnado Hacer que mi alumnado…  Disfrute ante una obra de arte  Aprenda a amar la belleza  Desarrolle la creatividad  Entienda los conceptos y términos artísticos • La Capilla Sixtina • La Basílica de San Pedro • La obra de Monet • El Prado en Google Earth (Para poder hacer la visita virtual por el Museo hay que instalar Google Earth) • Eje cronológico (Museo Thyssen) Evolución de la pintura a través los siglos
    45. 45. Leer periódicos locales y del mundo, ver y escuchar telediarios, escuchar programas de radio ¿Qué pueden hacer los alumn@s?: Contrastar cómo se explica una misma noticia en los diferentes periódicos y canales de televisión Trabajar la comprensión oral y escrita Debatir, fomentando la interacción oral Aprender valores ciudadanos: opinar, argumentar, proponer soluciones, tener empatía, ...
    46. 46. Buscar palabras y conceptos que no entienden Diccionario de la lengua española (Real Academia de la Lengua) Sinónimos y antónimos Diccionarios.com  Wikipedia ¿Qué pueden hacer los alumn@s?  Un alumno sale a la pizarra, y pregunta a sus compañeros qué palabra o palabras no entienden  Entre los alumnos intentan definir y explicar el concepto  El alumno, utilizando la pizarra digital, busca en un diccionario on-line la palabra para comprobar si se ajusta a lo que han dicho sus compañeros  Para terminar, entre todos los alumnos, hacen una definición con sus propias palabras
    47. 47. Ver diferentes vídeos… Trabajar valores y actitudes. El alumn@ interpreta el vídeo: habla e intercambia opiniones con sus compañeros El circo de la mariposa Para trabajar en el aula VÍDEOS CORTOS E IMÁGENES Escribir lo que cada uno siente, realizar actividades individuales o en pareja siempre para compartir con los demás. Debatir, buscar soluciones. El alumnos aprende a ponerse en la piel de otra persona, a ser solidario. Aprender a interpretar el lenguaje audiovisual
    48. 48. Ver mapas para entender mejor la Geografía e Historia Mapas para trabajar en el aula Atlas mundialMapamundi interactivoAtlas histórico mundial interactivo Atlas de Geografía Climas del mundo Mapas de Historia Animaciones flash
    49. 49. Disfrutar escuchando  Fonoteca de la Biblioteca virtual Cervantes  Voz y vídeo en la poesía  Audiolibros ¿Qué puedo hacer? Alumno-a  Escuchar los poemas y canciones  En grupo poner en común el tema, lo que cuenta o refleja, lo que les ha gustado o no...  Leer el poema o canción para entenderlo mejor  Escribir su propia canción o poema  Presentarlo a los demás
    50. 50. ... Hacer comparaciones Alumn@ Buscar imágenes del avance de las civilizaciones  Ver los cambios en la sociedad a partir de imágenes y diapositivas. Trabajar los conceptos permanencia-cambio  Escribir un texto expositivo-comparativo  Hacer un mural donde se puedan apreciar los cambios
    51. 51. Repasar la ortografía Programas Jclic como recurso
    52. 52. Dejar a un lado el libro de texto... El alumn@ muestra a sus compañeros las tareas realizadas a través de la webquest
    53. 53. JUGAR... Recurso juegos interactivos en JclicJuegos para aprender una materia ¿Qué puedo hacer? Alumno-a Aplicar los conocimientos que ha aprendido: Colocar en el mapa individualmente, por parejas, o en grupo lugares que se van planteando en el juego
    54. 54. PROCURA DETECTAR CUIDADO LOS RITMOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE UNA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
    55. 55. RESPONDER A DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE Niveles de detección inicial, medio y avanzado Estrategias de trabajo Trabajar en parejas, individual
    56. 56. TRABAJARLA LECTURA
    57. 57. ACTIVIDADES DE ANTES, DURANTE, Y DESPUÉS •Caperucita en Manhattan . Carmen Martín Gaite •El Camino. Miguel Delibes •Adiós, Cordera! Leopoldo Alas, "Clarín" •El misterio de la cripta embrujada. Eduardo Mendoza •Don Quijote en Barcelona. Miguel de Cervantes •Historia de Gloria: amor, humor y desamor. Gloria Fuertes •Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer •Manolito Gafotas. Elvira Lindo •La ciudad de las bestias. Isabel Allende •Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe •Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez •Réquiem por un campesino español. Ramón J. Sender •Zalacaín el aventurero. Pío Baroja •Un viejo que leía novelas de amor. Luis Sepúlveda •Huida al Sur. Juan Madrid. Guía de lectura Joaquín Mesa
    58. 58. ...EN DIFERENTES ÁREAS Y
    59. 59. ... LENGUASComprensión escrita y oral en varias lenguas
    60. 60. SEGUIR CON ACTIVIDADES Y TAREAS INTERMEDIAS PRODUCCIONES ON-LINE PARA COMPARTIR CON OTROS USUARIOS EN LA RED
    61. 61. DOCENTE¿QUÉ PUEDE HACER?
    62. 62. TRABAJAR CON DIFERENTESAPLICACIONES DE LA WEB 2.0 PARA...
    63. 63. ¿QUÉ ES¿QUÉ ESLA WEBLA WEB2.0?2.0?
    64. 64. El término Web 2.0 estáasociado a aplicaciones web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web.
    65. 65. Comenzar un tema con una presentación de diapositivas de elaboración propia y subirla a SLIDESHARE para compartir con los demás El profesor explica para situar al alumno-o en el tema Posteriormente, serán los propios alumnos los que busquen información oinvestiguen otros aspectos del tema La profesora comienza el tema acompañándose de diapositivas
    66. 66. ESCRIBIR un material didáctico en Word y convertirlo en un libro electrónico
    67. 67. HACER UNA HISTORIA DIGITAL CON LA APLICACIÓN PHOTOPEACH
    68. 68. LOS ALUMNOS-AS...¿QUÉ PODEMOS HACER?
    69. 69. TRABAJAR CON DIFERENTESAPLICACIONES DE LA WEB 2.0 PARA...
    70. 70. HACER UNA INVESTIGACIÓN Y REFLEJARLA EN UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS POSTERIORMENTE, HACERUNA EXPOSICIÓN ORAL EN EL AULA PARA EMPEZAR, ¿POR QUÉ NO?
    71. 71. PLANEACIÓNDE UNA CLASE
    72. 72. HACER un trabajo en Word, subirlo a Internet y convertirlo en un libro electrónico SCRIBD ISSUU
    73. 73. SUBIR PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS U OTROSDOCUMENTOS PARA COMPARTIR CON LOS DEMÁS PREZI PREZI
    74. 74. SITUAR EN EL MAPA DIFERENTES LUGARES GOOGLE MAPS
    75. 75. ELABORAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO Como actividad inicial ...para que nuestro alumnado se sitúe en el tiempoTrabajar los conceptos CAMBIO Y CONTINUIDAD
    76. 76. UNA LÍNEA DEL TIEMPO PARA... CONTAR UNA HISTORIA FAMILIAR, DEL CENTRO ESCOLAR, DEL MUNICIPIO RECORDAR LO OCURRIDO DURANTE UN AÑO O PERIODO DETERMINADO,A NIVEL PERSONAL O MUNDIAL (POR EJEMPLO, A TRAVÉS DE LA PRENSA) SEÑALAR EVENTOS MUSICALES, DE MODA, ACONTECIMIENTOSHISTÓRICOS IMPORTANTES OCURRIDOS EN UNA DÉCADA U OTRO PERIODODETERMINADO RELATAR LA CAMPAÑA ELECTORAL DE UN POLÍTICO ESCRIBIR UNA HISTORIA PERSONAL (AUTOBIOGRAFÍA) O... ... LA HISTORIA DE UN PERSONAJE HISTÓRICO, UN LITERATO, MÚSICO,...(BIOGRAFÍA) CREAR UN CURRICULUM VITAE IDEAS
    77. 77. CREAR UNA HISTORIA DIGITALPara contar una salida cultural, una excursión Para escuchar un poema Para denunciar injusticiasUNA HISTORIA DIGITAL, ¿PARA QUÉ?Para contar una experiencia en el jardín del colegio Para escribir un poema Para mostrar la obra de un pintor
    78. 78. Y PRESENTARLA A LOS COMPAÑEROS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
    79. 79. ELABORAR UN CARTEL DIGITALSIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
    80. 80. HACER UNA ENTREVISTA Las alumnas:  Piensan a qué persona van a entrevistar  Escriben las preguntas  Hacen la entrevista y la graban  Suben el vídeo a Internet  Muestran la entrevista a las compañeras de la clase y profesorasSIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
    81. 81. GRABAR diferentes momentos del trabajo en el aula y subir los vídeos a InternetVIENDO LOS VÍDEOS, LAS ALUMNAS APRENDEN MÁS DE SUS ERRORES O DEFECTOS
    82. 82. CONCLUIR CON ACTIVIDADESMAESTROS - ALUMNOS TRABAJO ON-LINE
    83. 83. CREAR UN BLOG SITE… ¿PARA QUÉ? PARA…
    84. 84. PARA HACER UN PROYECTOCONJUNTO ENTRE VARIOS CENTROS…
    85. 85. … UN BLOG… ¿PARA QUÉ? PARA…PROPONER ACTIVIDADES ON-LINE A LOS ALUMNOS
    86. 86. …UNA WIKI ¿PARA QUÉ? PARA…ELABORAR UN PROYECTO DE ESCRITURA O…
    87. 87. …UNA WIKI ¿PARA QUÉ? PARA…DISEÑAR UN PROYECTO DE TRABAJO PARA TRABAJAR EN EL AULA
    88. 88. … UNA WIKIO UNA WEBQUEST
    89. 89. HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA CON EL FORMATO DE WEBQUEST… ¿PARA QUÉ? PARA… TRABAJAR DE OTRA MANERA EN EL AULA
    90. 90. O, más sencillo todavía, escribir la Webquest en Word y subirla a SlideShare
    91. 91. LOS ALUMNOS-AS...¿QUÉ PODEMOS HACER?
    92. 92. LEER UN LIBRO DE UNA MANERA “DIFERENTE” Y... El niño con el pijama de rayas
    93. 93. TRABAJAR A TRAVÉS DE UN BLOG CONJUNTAMENTE ALUMNOS Y PROFESORES
    94. 94. DAR A CONOCER NUESTRAS PRODUCCIONES DIGITALES...
    95. 95. TRABAJAR con alumnos y alumnas de otros Centros
    96. 96. NO TENGO QUE OLVIDAR…
    97. 97. IR HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTAIMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO
    98. 98. ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)
    99. 99. ...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARAREFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...
    100. 100.  ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Qué recursos estoy utilizando parahacer la tarea? ¿Qué dificultades estoyencontrando? ¿Quién me puede ayudar?
    101. 101. La evaluación debe integrarse en un modeloeducativo que desarrolle las competencias básicasEL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU REFLEXIONO Y MEPROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE AUTOEVALUO LAS TAREAS QUE HAGO EN EL AULA SON EVALUADAS POR MI PROFESOR EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
    102. 102. CORREGIR LOS ERRORES Y APLAUDIR LOS AVANCES DE MI ALUMNADO
    103. 103. QUITAR EL MIEDO A APRENDER JUNTO A MIS ALUMN@SPARA COMPARTIR CONOCIMIENTO, INQUIETUDES, SENTIMIENTOS, AFICIONES...
    104. 104. PARA FINALIZAR ALGUNASHERRAMIENTAS
    105. 105. PARA ELABORAR LÍNEAS DEL TIEMPO DIPITY
    106. 106. PARA CREAR UNA HISTORIA DIGITAL PHOTOPEACH
    107. 107. PARA HACER UN CARTEL DIGITAL glogster
    108. 108. PARA HACER UNA MINIQUEST-WEBQUEST Aula21.net
    109. 109. ...UN BLOG... BLOGGER
    110. 110. ...UNA WIKI... WIKISPACES
    111. 111. ...Un juego interactivo...Jclic
    112. 112. …SUBIR O VER UN VIDEO...

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