Planificacion Perspectiva por Competencias
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Planificacion Perspectiva por Competencias

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Dentro de esta diapositiva encontraran diferentes elementos para el desarrollo de la planificacion eficaz a nivel primaria bajo la nueva Reforma Integral de Educacion en Mexico.

Dentro de esta diapositiva encontraran diferentes elementos para el desarrollo de la planificacion eficaz a nivel primaria bajo la nueva Reforma Integral de Educacion en Mexico.

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Planificacion Perspectiva por Competencias Planificacion Perspectiva por Competencias Presentation Transcript

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  • AUDRUEY MILDRED LUNA ORTEGA MARIA DANIELA GUILLEN SOTO DIANA GARCIA MARTINEZ MARTHA MARGARITA GARCIA MEDINA ALEJANDRA MILLER
  • 1. INTRODUCCIÓN PLANIFICACIÓN EDUCATIVA O PROGRAMACIÓN FORMULACIÓN MEDIANTE LA QUE SE ANTICIPAN ACTIVIDADES DEL ALUMNO Y MAESTRO ES PERSONAL Y FLEXIBLE EN BASE A NECESIDADES DE MAESTRO Y ALUMNO
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  • FACILITA ORGANIZA CIÓN DE LA CLASE EVITA LA RUTINA E IMPROVIZACIÓN CONTROL CONTINUO INCORPORA LA EVALUACIÓN ENSEÑANZA MEJOR ESTRUCTURADA ACORDE A LA MADURACIÓN DEL NIÑO
  • 2. ELEMENTOS BÁSICOS
    • TENIENDO EN CUENTA UN PROGRAMA A PARTIR DE COMPETENCIAS
    • TÍTULO DE LA UNIDAD O PROYECTO
    • TIEMPO APROXIMADO
    • COMPETENCIAS A DESARROLLAR
    • SELECCIÓN DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
    • PREGUNTAS CLAVE
    • OTRAS POSIBLES ACTIVIDADES
    • MÉTODO Y PROCEDIMIENTO EN CADA SITUACION
    • SELECCIÓN DE RECURSOS
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • 2.1 LOS CONDICIONANTES LOS NIÑOS EL ENTORNO NIVEL DE MADURACIÓN CAPACIDAD MENTAL CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA NECESIDADES BÁSICAS
  • 2.2 LAS FINALIDADES: LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR PUNTO DE PARTIDA DE LA PLANEACIÓN
    • SU SELECCIÓN Y SECUENCIA CUMPLEN CON LO SIGUIENTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
    • ORIENTAN Y DAN INTENCIONALIDAD
    • GUIAN EL TRABAJO DEL DOCENTE
    • INDICAN LOGROS A ALCANZAR
    • PROVEEN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    • MECANISMOS DE RETROACCIÓN PARA LOGRAR LA ACCIÓN DEL DOCENTE
  • LAS FINALIDADES: LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR A) COMPETENCIAS FINALES B) COMPETENCIAS DE LA UNIDAD-PROYECTO
    • IDEARIO EDUCATIVO GENERAL QUE SUSTENTA EL PROGRAMA
    • SON LA BASE DEL TRABAJO
    • SE AGRUPAN EN CAMPOS FORMATIVOS PARA
    • IDENTIFICAR LA INTENCIÓN EDUCATIVA
    • PRINCIPIOS
    • PARTIR DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
    • PARTIR DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
    • CONTINUIDAD EN DIFERENTES NIVELES
    • INTERRELACIÓN ENTRE CONTENIDOS Y ÁMBITOS DE EXPERIENCIA
    • PLANTEAMIENTO GENERAL Y POSTERIORMENTE PARTICULAR
    • EQUILIBRO
    • ESQUEMA: HORIZONTAL Y VERTICAL
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  • PLANIFICACIÓN PERSPECTIVA POR COMPETENCIAS Subtema.- Los materiales: Materiales para el desarrollo de la expresión plástica .
  • Son muy importantes para la vida expresiva del niño. Se deben considerar desde una perspectiva unitaria y globalizada. Se relaciona con el lenguaje. Es un trabajo experimental donde los niños aprenden mediante los materiales.
  • Desarrolla la habilidad manual
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    • Para realizar una planeación didáctica
    • se debe de tomar en cuenta:
    • El calendario escolar
    • Los horarios del centro educativo.
    • La elaboración de un horario debe de ser a los criterios didácticos- pedagógicos, psicológicos o de aprendizaje.
    • El tiempo debe ser FLEXIBLE
    • Lo importante en las actividades y su distribución en el tiempo es que no todos los niños tengan que hace siempre lo mismo y en el mismo tiempo, pues es evidente que no todos tiene el mismo ritmo, ni todos están interesados en lo mismo.
    • Tener presente lo siguiente:
    • Seguir siempre el mismo orden
    • Focalizar los cambios al inicio y al final de la realización
    • Establecer contraseñas en los cambios
  • Adaptarse en el proceso de temporalización:
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    • Los principios que deben de enmarcar esta acción pedagógica son:
  • SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE I DESARROLLO DEL ALUMNO EXPERIENCIAS PREVIAS CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTERVENCION EDUCATIVA OBJETIVO CULTIVAR CONSTRUCTIVAMENTE INTERACTIVIDAD MAESTRO-ALUMNO ALUMNO--ALUMNO PARTICIPACION ACTIVA DEL ALUMNO
  • CADA NIÑO APRENDE DE DIFERENTE MODO DIFERENTES POTENCIALES NO TODAS LAS ESTRETEGIAS SERAN OPTIMAS PARA TODO MOMENTO UNA ESTRETEGIA DETERMINADA TENDRA MAS ÉXITO EN UNOS NIÑOS QUE EN OTROS
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  • EN LA GLOBALIZACION DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE : ES ESENCIAL LA PARTICIPACION ACTIVA DEL NIÑO LA GLOBALIZACION DE LA ENSEÑANZA SE PROGRAMA POR UNIDADES DE TRABAJO , POR PROYECTOS, CENTROS DE INTERES O MOTIVACIONAL DEL NIÑO
  • ES UN PROCESO QUE SIRVA PARA COMPROBAR LOS AVANCES POSITIVOS Y NEGATIVOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS. COMPRUEBA LA EFECTIVIDAD DE LOS MEDIOS Y RECURSOS QUE EMPLEA EL MAESTRO EN LA ENSEÑANZA
  • UTILIZAR EN ACTIVIDADES ACORDE A LAS MODALIDADES ,LOS INSTRUMENTOS DE Y LOS MATERIALES ADECUADOS CRITERIOS DE EVALUACION CON COHERENCIA CON LAS COMPETENCIAS A EVALUAR LA EVALUACION DEBE SER CONTINUA E INTEGRAL HACER UN DIAGNOSTICO A LOS NIÑOS
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  • ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE LOS RECURSOS ESPACIO TIEMPO
  • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPOS ORGANIZACION
  • “ El analfabeta del Siglo XXI no será el que no sepa escribir solamente, sino aquel que no sepa aprender, desaprender y reaprender” Alvin Toffler.
  • COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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  • CONOCIMIENTO SITUADO ACTIVIDAD CONTEXTO CULTURA
  • Una situación educativa es un sistema de actividad cuyos componentes incluyen : SUJETO INSTRUMENTOS OBJETO U OBJETIVOS NORMAS DE COMPORTAMIENTO REGLAS DE DIVISIÓN DE TAREAS
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  • ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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  • El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra. El gran educador inspira. William Arthur Ward.