La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo Reflexivo
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La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo Reflexivo La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo Reflexivo Presentation Transcript

  • Profr. Armando Sánchez
    LA PERSPECTIVA DE JOHN DEWEY: APRENDER HACIENDO Y EL PENSAMIENTO REFLEXIVO.
    El currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos.
  • Postura conceptual inicial de dewey
    Este filósofo parte del rechazo a la filosofía y práctica educativa de las primeras décadas del siglo XX. Las considera inapropiadas y enciclopedistas pues plantean una visión del desarrollo entendida como desenvolvimiento de facultades latentes o preexistentes en el niño. Refuerzan y reproducen una atmósfera social y moral autoritaria
  • CONCEPTO Y CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA.
    La escuela es una institución social en la que puede desarrollarse la vida comunitaria en donde el niño o el joven experimentan las fuerzas formativas de aquella para que a través de la tradición cultural alcancen el desarrollo pleno de sus facultades. Asi la vida social en la escuela deweyana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre individuos.
  • CONCEPTOS RELEVANTES DE LA TEORÍA DE DEWEY.
    Cooperación social.
    Vida comunitaria.
    Participación democrática.
    Autodisciplina.
    Tarea constructiva.
    Cooperación en la escuela.
    Comunidades educativas y
    Facultamiento.
  • DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.
    Es un aprendizaje activo que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas. Es decir, es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la persona y en su entorno.
    Busca que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas, su pensamiento y el deseo de seguir aprendiendo en un entorno democrático y humanista.
    APRENDER HACIENDO O APRENDER POR LA EXPERIENCIA.
  • Principios educativos de Dewey.
    1.- Educación democrática. Es una actividad humana en y para la democracia.
    2.-Educación científica. Considera la formación científica de niños y jóvenes a través de la experimentación y la aplicación del método científico.
    3.- Educación pragmática. Centrada en las experiencias como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar.
    4.-Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante, lo que permite al alumno progresar, avanzar y profundizar en el conocimiento (currículo en espiral).
  • ESCUELA EXPERIMENTAL
    Se sustenta en:
    1.-Las teorías psicológicas.
    2.-Los principios morales básicos de las actividades cooperativas.
    3.- Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes.
    4.-La aplicación del « método del problema» .
    (lógico, ético y empírico).
    5.-La experiencia centrada en los ambientes físico y social.
    6.-El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer.
  • Otra aportación de este autor es la definición del pensamiento reflexivo como función principal de la inteligencia y del cual se desprende la «enseñanza reflexiva».
    Asi el pensamiento reflexivo es «el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o forma supuesta de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende».
    El Aprendizaje experiencial constituye un proceso mediante el cual se refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas y aprendizajes.
  • «UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD SERÁ LA QUE PROVEA APOYOS AL ALUMNO O LO FACULTE PARA CONVERTIRSE EN UNA PERSONA CADA VEZ MÁS INTELIGENTE Y AUTÓNOMA RESPECTO DE LA DIRECCIÓN DE SU VIDA Y DE SU COMPROMISO DE ACTUACIÓN EN LA SOCIEDAD EN QUE VIVE»
  • La finalidad educativa de este enfoque es el desarrollo de la agencia (Agency), que se entiende como el estilo personal, la autoconfianza y el autocontrol para actuar de manera socialmente aceptable y personalmente significativa.
  • EnilleneRdz.
    La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados
    En el aprendizaje a través de proyectos se parte de los intereses y conocimientos previos de los alumnos
  • Orígenes y supuestos educativos del enfoque de protectos…
    En la actualidad, la sociedad plantea a sus actores el desafío de participar en distintos tipos de proyectos.
    En el ámbito escolar, se empieza con la participación de los alumnos en proyectos escolares, personales y comunitarios.
    Las instituciones educativas se plantean la necesidad de ensenar a los alumnos (por lo menos desde el nivel medio) a planear su “proyecto de vida y carrera”.
  • El aprendizaje por medio de proyectos es eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas.
    Enfoque de proyectos
    Aprendizaje basado en problemas
    ABP
    Análisis de casos
    métodos de aprendizaje y enseñanza
    Formación a través de la práctica
    In situ
    Enfoque de aprendizaje sirviendo a la comunidad
    Aprendizaje cooperativo
    Participación tutelada en investigación
    Simulaciones situadas
  • Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004
    Epistemológico: el método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos, y por consiguiente, debe utilizarse para estructurar las experiencias educativas. Este método consiste en ciclos recurrentes de
    pensamiento- acción –reflexión.
    El conocimiento mas valioso es el social. Un enfoque de aprendizaje experiencial centrado en proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.
  • Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004
    Psicológico: la educación escolarizada debe educar a la persona en su totalidad. Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes al ponerlas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran importantes y significativas.
  • Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004
    Propósito educativo: la educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su experiencia, de manera que contribuya a la experiencia social en sentido amplio. Las metas centrales son el desarrollo y el crecimiento del alumno más que la enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los estudiantes.
  • Currículo: debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material relevante, y proporcionar a los estudiantes las oportunidades para aplicar los nuevos aprendizajes en un “mundo real”.
    Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004
  • Desarrollo del currículo: de manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currículo pertinente respecto de los intereses y necesidades de los alumnos. No es preciso que participen expertos.
    Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004
  • Concepción actual de la estrategia de proyectos y competencias que promueve
    Lic. Adriana Glz.
  • FASES DE TODO PROYECTO
    Propósito
    Planeación
    Ejecución
    Producto
  • Un Buen Proyecto
    Interrelacionadas
    Coordinados
    Concretas
    Resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.
  • Competencias
    Definición y afrontamiento de Problemas
    Autoevaluación
    Cooperación y Trabajo en Red.
    Comunicación Escrita
  • Modelos
    Básicos
    Los alumnos tienen que aprender desde un inicio los conocimientos y habilidades
    El proyecto no queda confinado al final de la unidad o ciclo de enseñanza.
  • EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS
    E l conocimiento es un fenómeno social , no una cosa. La construcción del conocimiento esta influenciada por otros, por los saberes de una cultura por medio de la reconstrucción y la construcción del conocimiento.
    Profr. Marion
  • LOS PASOS DE UN PROYECTO
    Y
    SU PUESTA EN MARCHA
    EN EL AULA
    Profr. Manuel Infante
  • Presentaciones: transparencias, carteles, audiovisuales, multimedia, donde se examinan ideas o problemas específicos.
    Entrevistas u obtención de información a partir de narraciones personales, anécdotas, historias orales, etc.
    Estudios sobre determinados grupos, organización o empresas con un análisis en los aspectos sociales trazando su desarrollo histórico, su situación presente, sus planes a futuro.
    Posibles Proyectos Escolares
  • Análisis de casos: Construcción de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones complejas en determinadas situaciones-problema.
    TRABAJO ARTISTICO: Escultura, modelado, inventos, historietas, etc. Que permitan crear y comunicar ideas y temas a través de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia.
    PosiblesProyectosEscolares
  • LIBROS, periódicos, revistas, folletos, carteles, etc. que permitan la creación literaria de eventos específicos a través de narrativas, biografías, artículos, etc.
    PROYECTOS por computadora o con apoyo en diversas tecnologías informaticas,de diversa índole y propósitos: (Artísticos, Tecnológicos, científicos, de Diseño etc.).
    CREACION y animación de videos o filmes que caracterizan un acontecimiento, asunto o tema de trascendencia.
    Posibles Proyectos Escolares
  • CREACION o interpretación de música y letra que representa la identidad, valores y clima social o político de una cultura o periodo.
    DISEÑO y conducción tutelada de experimentos científicos.
    DISEÑO y conducción tutelada de propuestas de intervención social y apoyo al mejoramiento del bienestar de la comunidad.
    Posibles Proyectos Escolares
  • EDUCACION BASICA y enseñanza de las ciencias.
    DISEÑO de proyectos sociales y culturales en el nivel profesional
    METODO de proyectos en la industria y se enfoca a la enseñanza de la tecnología en las escuelas de nivel medio
    TRES DIFERENTES NIVELES DE PROYECTOS
  • Observación y documentación de un asunto de interés.
    Definición de una pregunta que conduzca a una problemática por resolver.
    Planteamiento de una hipótesis a probar.
    Delimitación de método de experimentación pertinente a la pregunta.
    Obtención y análisis de observaciones y resultados de un experimento controlado.
    Redacción de conclusiones.
    Elaboración de un reporte del proyecto (escrito ó multimedia)
    Presentación y socialización del proyecto y sus productos.
    METODO CIENTIFICO EXPERIMENTAL
  • ANALISIS DE NECESIDAD EN TERMINOS DEL USUARIO.
    ESTUDIO DE VIABILIDAD
    FASE DE DISEÑO DE LAS SOLUCIONES TECNICAS
    DEFINICION DE LAS PROPIEDADES FINALES DEL PRODUCTO
    INDUSTRIALIZACION O DEFINICION DEL PROCESO DE MANUFATURA DEL PRODCUTO
    APROBACION DEL PRODUCTO EN TERMINOS DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS Y ESTANDARIZACIONPRODUCCION O ELABORACION DE UN PRODUCTO
    COMERCIALIZACIONDISTRIBUCION, VENTA Y MERCADOTECNIA
    USO REAL DEL PRODUCTO
    RECICLADO: PREVENCION DEL FINAL DE VIDA UTIL DEL PRODUCTO.
    CICLO DE UN PROYECTO INDUSTRIAL
  • QUE SE QUIERE HACER?
    PORQUE SE QUIERE HACER?
    PARA QUE SE QUIERE HACER?
    CUANTO SE QUIERE HACER?
    DONDE SE QUIERE HACER?
    COMO SE VA A HACER?
    CUANDO SE VA A HACER?
    A QUIENES SE DIRIGE?
    QUIENES LO VAN A HACER?
    CON QUE SE VA A HACER?
    PROYECTO SOCIAL Y CULTURAL
  • Julio
    Adriana
    Marion
    Manuel
    Enillene
    Armando
    Gracias!!! Atte. Equipo 6