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Ejemplos de Protocolo para UPN
 

Ejemplos de Protocolo para UPN

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En este documento encontraran 3 ejemplos para desarrollar el formato de Protocolo de la UPN, para ingresar a la Maestria en Educacion Basica

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    Ejemplos de Protocolo para UPN Ejemplos de Protocolo para UPN Document Transcript

    • PROTOCOLO DE TESIS I. INFORMACION GENERAL1. Título del Proyecto (no más de 15 palabras):Desarrollo de la Competencia Lectora en la Enseñanza de un Segundo Idioma en Secundaria.2. Autor: Sarabia Aguirre Sayuri. Programa: Maestría en Educación Bilingüe Generación: 2009-2011 Teléfono: Correo E:3. Tipo de Proyecto: __x___Investigación Acción _____Investigación Descriptiva4. Localización de la Investigación: _____Sector _____Zona _____Escuela __x___Grupo Escolar5. Ubicación geográfica del proyecto: Municipio: __x__ Zona Urbana ____Zona Rural II. RESUMEN DEL PROYECTO DE INVESTIGACION 1. Diagnóstico Pedagógico a. Especifique los aspectos contextuales que relacionó con su problemática. La problemática detectada obedece a la necesidad de contribuir al desarrollo de la competencia lectora establecida como uno de los ejes centrales del proyecto educativo del presente ciclo escolar y generar las estrategias requeridas para mejorar resultados en evaluaciones internacionales todo esto desde el seguimiento de los objetivos y el plan de estudios de la enseñanza de un segundo idioma, el inglés en el nivel secundaria. b. De qué manera realizó la valoración de su problemática en su práctica docente En base a evaluaciones internas , externas e internacionales obtenidas en ciclos escolares pasados, al diagnóstico realizado a los alumnos al inicio del presente ciclo escolar, a los estudios realizados previamente y al análisis y la reflexión de la propia práctica docente. c. Mencione algunos fundamentos teóricos que retomará en su tesis Constructivismo.
    • 2. Planteamiento del problema: ¿Cómo vincular el desarrollo de la competencia lectora desde el enfoque de enseñanza del inglés como segundo idioma en secundaria? 3. Justificación La ubicación geográfica del municipio de H. Matamoros, Tamaulipas y el intercambio de cultura así como la existencia de una mutua dependencia económica con los Estados Unidos genera la necesidad de formar alumnos competentes en el uso de un segundo idioma, el inglés. El desarrollo de la competencia lectora es uno de los ejes centrales del programa educativo actual y una herramienta imprescindible para el logro de otras habilidades y capacidades en la formación integral del alumno de educación básica, aunado a las evaluaciones educativas internacionales en las que participa nuestro país provoca el deseo de investigar y producir estrategias que permitan conocer e innovar en nuestra práctica docente para contribuir al logro de mejores resultados y formar futuros ciudadanos que contribuyan activamente y productivamente con el entorno al que pertenecen. 4. Hipótesis El desarrollo de la competencia lectora en la enseñanza del inglés como segundoidioma contribuye al logro de los objetivos y propósitos de la propia materia y aldesarrollo integral del estudiante de secundaria. 5. Delimitación (Nivel, grado, Escuela, tipo de Proyecto) La presente proyecto de investigación-acción se realizó en el nivel secundaria técnicas en el grado de tercero, grupo D, de la Escuela Secundaria Técnica 76 ¨Progreso de la Revolución¨ ubicada en la ciudad de H. Matamoros, Tamaulipas. 6. Propósitos Promover el desarrollo de la competencia lectora desde la enseñanza del inglés como segundo idioma en los alumnos de tercer grado de secundaria considerando los aspectos de velocidad, fluidez y comprensión de la lectura de acuerdo a los estándares nacionales establecidos durante el ciclo escolar 2010- 2011. 7. Diseño de la Investigación ( descripción metodológica) a) Enfoque o perspectiva
    • Nombre y Firma del Alumno ____________________________________ Nombre y Firma del Director del Proyecto ____________________________________ Responsable del Programa de Posgrado _____________________________________ REGISTRO ANTE EL CONSEJO DE POSGRADO(Para el registro de este protocolo deberá estar firmado por el director del proyecto con el visto bueno del responsable del programa de Posgrado) Recibió Nombre y Firma Lugar y Fecha Nº de Registro: __________________________________________
    • PROTOCOLO DE TESIS II. INFORMACION GENERAL1. Título del Proyecto (no más de 15 palabras):_Expresión Oral En Ingles Como Segunda Lengua_________________________________________2. Autor: __Brenda Lizeth Castillo Vélez.____________________________________________ Programa: Ingles En Primaria_________ Generación: 2010-2011____________ Teléfono: ____________ Correo E: __3. Tipo de Proyecto: ___X_ Investigación Acción _____Investigación Descriptiva4. Localización de la Investigación: __192 Sector __07__Zona Guadalupe Cavazos De González_ Escuela 5 “C” Grupo Escolar5. Ubicación geográfica del proyecto: Municipio: X_ Zona Urbana ____Zona Rural II. RESUMEN DEL PROYECTO DE INVESTIGACION 1. Diagnóstico Pedagógico d. Especifique los aspectos contextuales que relacionó con su problemática. Esta problemática estuvo relacionada a la falta de expresión oral que existía en la clase de inglés como segunda lengua en la escuela Guadalupe Cavazos de Gonzales en el grado: 5 año Grupo: C. e. De qué manera realizó la valoración de su problemática en su práctica docente. La valoración la realiza por medio de cuestionarios en forma oral, lecturas y diagnostico visual en hacia los alumnos. f. Mencione algunos fundamentos teóricos que retomará en su tesis. Bilingüismo, Procesos de Adquisición y Aprendizaje de un Segundo Idioma, Problemas en la Distinción Adquisición-Aprendizaje, Desarrollo de la Expresión Oral,
    • 2. Planteamiento del problema: Se observo que los alumnos tenían muchas dificultades para la pronunciación de las palabras por el poco acercamiento que se había tenido con el idioma y por lo tanto les daba temor a expresarse oralmente 3. Justificación La expresión oral en los alumnos es de suma importancia ya que como individuos se tiene la necesidad de expresarse oralmente, en la vida cotidiana, laborar y en este caso escolar. 4. Delimitación (Nivel, grado, Escuela, tipo de Proyecto) Nivel: Primaria. Grado: 5 Escuela: Guadalupe Cavazos de González. Tipo de Proyecto. Investigación Accion. 5. Propósitos. De acuerdo a las estrategias y metodologías expuestas por varios autores así también como la vivencia dentro del salón de clases se pretende poner en práctica una alternativa para mejorar la expresión oral en el idioma inglés en el quinto grado grupo C de la escuela Guadalupe Cavazos de González turno vespertino, usando el tema de las actividades diarias 6. Diseño de la Investigación ( descripción metodológica) Conocer cuales eran las ganas y los apoyos que tenia cada uno de los alumnos para aprender un nuevo idioma, para esto se realizaron encuestas para conocer si estos aprendizajes los alumnos lo iban a tomar como aprendizajes útiles o solos por pasar una materia.b) Enfoque o perspectiva Reconocer, usar y verificar el funcionamiento de las acciones a tomar para favorecer el desarrollo de la Expresión Oral en el idioma Inglés como segunda lengua en los niños de quinto grado de la escuela Guadalupe Cavazos de González en H. Matamoros, Tamaulipas 7. Alternativa (Elementos que incluirá en su Plan de Acción)-Cuestionarios.-Diálogos cortos en Ingles.-Visuales.-Cuaderno de trabajo.
    • Nombre y Firma del Alumno __Brenda Lizeth Castillo Vélez___ Nombre y Firma del Director del Proyecto ____________________________________ Responsable del Programa de Posgrado _____________________________________ REGISTRO ANTE EL CONSEJO DE POSGRADO(Para el registro de este protocolo deberá estar firmado por el director del proyecto con el visto bueno del responsable del programa de Posgrado) Recibió Nombre y Firma Lugar y Fecha Nº de Registro: __________________________________________
    • PROTOCOLO DE TESIS III. INFORMACION GENERAL1. Título del Proyecto (no más de 15 palabras): Método TPR (Total Physical Response) para mejor interacción y comprensión auditiva del idioma inglés en alumnos de primaria.2. Autor: _Sandra Rodríguez Morales____________________________________________________ Programa: _DIEB___________________ Generación: __2008 - 2010_____________________ Teléfono: __________________ Correo E: __________3. Tipo de Proyecto: __/___Investigación Acción _____Investigación Descriptiva4. Localización de la Investigación: _____Sector _____Zona _____Escuela _/__Grupo Escolar5. Ubicación geográfica del proyecto: Municipio: ____ Zona Urbana __/__Zona Rural II. RESUMEN DEL PROYECTO DE INVESTIGACION 1. Diagnóstico Pedagógico g. Especifique los aspectos contextuales que relacionó con su problemática. Muchos de los aspectos contextuales tienen relación con la problemática, ya que en mi caso el proyecto se desarrolla en una escuela rural, localizada en un ejido, con poca población, predominando la clase social baja, la mayoría de los padres de los alumnos se dedican a la agricultura, por lo que los alumnos no tienen oportunidad de practicar un segundo idioma, en este caso el inglés, por lo tanto algunos alumnos se muestran renuentes en la clase y tienen dificultad para acatar las instrucciones o no quieren expresarse en un segundo idioma por pena a pronunciarlo incorrectamente. h. De qué manera realizó la valoración de su problemática en su práctica docente Por medio de un plan de acción divido en 4 etapas; 2 sesiones por cada etapa donde se plasman las estrategias con fundamentos teóricos para mejorar la enseñanza del inglés como segundo idioma en escuelas rurales; para que el niño disfrute de su clase y a la vez adquiera el conocimiento.
    • 2. Planteamiento del problema: A partir del reconocimiento de la problemática surge el planteamiento del problema el cual se enfoca en buscar en base a la investigación acción, el método de enseñanza que mejor se adapte a la clase en el tema “The Family”, para una mejor comprensión auditiva del inglés como segundo idioma así como para que haya una mejor interacción en la clase y los alumnos la tomen con agrado e importancia. 3. Justificación Surge de la inquietud de determinar el método de enseñanza más adecuado y propicio para el desarrollo de una mejor comprensión auditiva en la enseñanza del inglés como segunda lengua en primarias rurales, así como también para mejorar la interacción en un segundo idioma.4. Hipótesis n/a; en este caso se generó una pregunta de investigación: ¿Qué método de enseñanza utilizar para favorecer la comprensión auditiva del inglés como segunda lengua así como mejor interacción con el idioma en el tema “ The Family”, en los grupos de 1º A y 2º A de la Escuela Primaria Rural “Lauro Aguirre” de H. Matamoros, Tamps.?5. Delimitación (Nivel, grado, Escuela, tipo de Proyecto) El presente proyecto de investigación acción es llevado a cabo en los grupos de 1 A y 2 A de la Escuela Primaria Rural Lauro Aguirre del Ejido el Soliseño, en el tema “The Family”.6. Propósitos -Propósito Gral. Determinar el método más adecuado y propicio para una mejor interacción con los alumnos y lograr una mejor comprensión auditiva del inglés como segunda lengua en el tema The Family, en primarias rurales de difícil acceso, en este caso en los grupos de 1º A y 2º A de la Escuela Primaria Rural “Lauro Aguirre”. Ejido El Soliseño, en el ciclo escolar 2010-2011.7. Diseño de la Investigación ( descripción metodológica)c) Enfoque o perspectiva
    • -Propósitos Específicos. Desarrollar el método elegido de acuerdo a las necesidades del grupo para una mejor comprensión auditiva del inglés como segunda lengua y mejor interacción con el idioma en el tema “The Family”, con los niños de 1° y 2° grado. Realizar actividades innovadoras que apoyen el desarrollo de la comprensión auditiva en la enseñanza del inglés como segunda lengua en el tema “The Family”. Aplicar material acorde al método que favorezca la interacción y comprensión auditiva en la enseñanza del inglés como L2 a través de audiovisuales, realia y material didáctico impreso entre otros.7. Diseño de la Investigación ( descripción metodológica)a) Enfoque o perspectiva El enfoque o perspectiva es de tipo educativo y siguiendo el método de enseñanza denominado TPR (Total Physical Response) siendo su mayor exponente el Dr. James J. Asher, éste método tiene en algunas de sus ventajas que es adecuado para trabajar con alumnos de nivel principiantes o que apenas empiezan a tener contacto con un segundo idioma como es el caso de los alumnos en los que se llevó a cabo el proyecto de investigación.8. Alternativa (Elementos que incluirá en su Plan de Acción) El plan de acción está distribuido en 4 etapas, abarcando 2 sesiones en cada etapa, las cuales tienen como propósito elegir el método de enseñanza mas acorde al tema, realizar actividades innovadoras para despertar el interés de los alumnos por la clase y mejor interacción en ella, aplicar dicho método que favorezca la comprensión auditiva del inglés como segundo idioma a través de recursos materiales y didácticos y al finalizar todas las sesiones aplicar una pequeña evaluación oral y escrita.9. Recopilación de los datos:a) Instrumentos (¿Cómo se obtendrá la información?) Cuestionarios, guías de observación, evaluación de las actividades.
    • 10.Evaluación del Proyecto de Investigacióna) Procedimientos de análisis: (¿Cómo va a ser analizada la información?) Teniendo como marco de referencia el plan de acción, se describen las sesiones con sus respectivas actividades de aprendizaje y analizando los indicadores mas sobresalientes de cada una de las categorías. REGISTRO ANTE EL CONSEJO DE POSGRADO (Para el registro de este protocolo deberá estar firmado por el director del proyecto con el visto bueno del responsable del programa de Posgrado) Recibió Nombre y Firma Lugar y Fecha Nº de Registro: __________________________________________