Actividad de Evaluacion de Rubrica por Competencias
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Actividad de Evaluacion de Rubrica por Competencias Actividad de Evaluacion de Rubrica por Competencias Presentation Transcript

  • MODULO 3 - BLOQUE II LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Bienvenidos Mtro. Saúl Cevada Vera Mtro. César Augusto Hernández ArellanoMATAMOROS, TAMAULIPAS. OCTUBRE 2011
  • BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAContenido del Curso Unidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje. Unidad II. La Concepción Constructivista en la Educación basada en Competencias. Unidad III. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. Unidad IV. Concepto de Competencias en la Evaluación Educativa. Unidad V. Organización de Contenidos. Unidad VI. Análisis del Diseño de Pruebas: Pisa y ENLACE
  • Actividad Individual: Evaluando las Rubricas de EvaluaciónCompetencia: Analizar y Reorientar el desarrollo y creación de rubricas entorno al enfoque por competencias.Instrucciones: De manera individual analiza la rubrica de tu compañero y reorienta las ideas de su trabajo entorno a la evaluación por competencias (Critica constructiva y sugerencias para mejorar el trabajo). Básate en la lectura del capitulo 4 del libro de Leslie Cazares. Tiempo: 30 minutos. Evaluación: Análisis objetivo por parte del compañero maestros. o uso de rubrica
  • Actividad Individual: Evaluando las Rubricas de Evaluación Indicadores y 100 90 80 70 Ponderación Excelente Muy Bien Regular PésimoRelación de Competencias Si el formato describe las Si el formato describe las Si el formato no describe El formato no describe lascon los indicadores de la competencias a desarrollar competencias a desarrollar las competencias a competencias a desarrollarrubrica y los indicadores tiene y los indicadores tiene una desarrollar y pero si los y tampoco indicadores, relación con las palabras de relación no concisa con las indicadores para evaluar solo describe evaluación acción de la o las palabras de acción de la o general. competencias. las competencias.Ponderación cualitativa o Si la rubrica describe las Si la rubrica describe las Si la rubrica no describe lascuantitativa acciones o funciones para acciones o funciones para acciones o funciones para la obtención de las la obtención de las la obtención de las diferente ponderaciones diferente ponderaciones diferente ponderaciones ¿Cuando es 100, 90, 80 o ¿Cuando es 100, 90, 80 o ¿Cuando es 100, 90, 80 o 70? 70? 70? ¿Cuándo es Excelente, ¿Cuándo es Excelente, ¿Cuándo es Excelente, Muy bien, bien, regular o Muy bien, bien, regular o Muy bien, bien, regular o malo) malo) malo) Indica un análisis de observación subjetivaClaridad de lectura y El formato, esta claramente El formato posee 3 El formato posee 4 a 5 No se comprende elcomprensión descrito para la elementos que confunden elementos que confunden formato para la evaluación comprensión externa para el desarrollo de evaluación el desarrollo de evaluación de dicha actividad. otros docentes. y comprensión ante la y comprensión ante la actividad para su actividad para su evaluación. evaluación.Innovación e integración Adición de campos nuevos No tiene rasgos de adiciónde rasgos para la y rasgos de evaluación en de campos nuevos y rasgosevaluación. base a un proyecto o de evaluación en base a un actividad. proyecto o actividad.