Tema 3. El papel y compromiso del docente de educación básica

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Tema 3. El papel y compromiso del docente de educación básica

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 283MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICATema 3. El papel y compromiso del docentede Educación BásicaMtro. César Augusto Hernández ArellanoMATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013
  2. 2. Contenido del Tema 3a) La evaluación en el contexto de la RIEBb) El docente frente al trabajo por competencias en educación,¿quien es el protagonista?c) Apuntes de entrevista a Federico MálpicaTema 3. El papel y compromiso del docente de Educación BásicaCompetencia GeneralReconocer y analizar el trabajo docente en base a las competencias y sus retosante las habilidades profesionales.Aprendizajes esperados- Que el alumno-docente enliste y reflexione sobre su papel en las competencias.
  3. 3. • La evaluación debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtenerinformación sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores yactitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aportaelementos para la revisión de la práctica docente.Unaevaluaciónformativa¿Qué se requiere paraevaluar las competenciassegún la RIEB?a) La evaluación en el contexto de la RIEBReconocer lasdificultades en losprocesos deaprendizajeTener elementoscualitativos y cuantitativosTema 3. El papel y compromiso del docente de Educación BásicaImplica una interacción permanenteque se realiza en el curso delaprendizaje, una reflexión sistemática yun diálogo con los alumnos acerca delos resultados obtenidos.
  4. 4. Evaluación¿Qué se evalúa?¿Para qué se evalúa?¿Cómoevaluar?¿Cuándo evaluar?¿?¿Con qué se evalúa?¿?Alumnos ydocentes¿A quien se dirigela evaluación?¿?Previos,desarrollo yconclusión(SEP, 2011)Diagnostica,formativa ysumativaa) La evaluación en el contexto de la RIEB
  5. 5. Español Matemáticas CienciasNaturales¿Qué se evalúa?- Productos que satisfagan lanecesidad comunicativa.- Las practicas sociales del lenguajedel alumno.¿Qué se evalúa?-Saberes que se construyen comoresultado de los procesos de estudiode los alumnos.¿Qué se evalúa?Delimitación conceptual y en elfortalecimiento de procedimientos yactitudes planteados en losaprendizajes esperados.¿Con qué se evalúa?-Portafolio-Rubrica o matriz de verificación-Listas de cotejo o control-Escalas de valores-Registro anecdotario-Escala de actitudes¿Con qué se evalúa?-Plantear tareas que sean nuevas-Registros breves de observación-Cuadernos de trabajo de losalumnos-Listas de control-AnecdotariosPortafolios¿Con qué se evalúa?-La observación directa-Rúbricas o matrices de valoración-Listas de cotejo-Portafolios-Ejercicios de autoevalución ycoevalución¿Para qué se evalúa?La evaluación contribuye a obtenerinformación sobre el tipo de ayudaque debe proporcionarse a losalumnos en función al lenguaje.¿Para qué se evalúa?Para mejorar el desempeño de losalumnos y del profesor, así como lacalidad de las actividades yproblemas.¿Para qué se evalúa?conocer los avances en el desarrollocognitivo y afectivo de losestudiantes, identificar susnecesidades y, sugerir acciones paramejorar.a) La evaluación en el contexto de la RIEB
  6. 6. Geografía Historia Formación Cívica yÉtica¿Qué se evalúa?Los avances de los estudiantes enrelación con los conceptos,habilidades y actitudes geográficasque se desarrollan¿Qué se evalúa?Permita evaluar las competencias delos conocimientos: lo que debe saber,al lograr la comprensión y el manejode nociones y conceptos que setrabajan en los contenidos; lashabilidades: lo que sepa hacer, queincluye las técnicas y destrezas¿Qué se evalúa?Los aprendizajes esperados, referidosen los programas, expresan eldesarrollo deseado de lascompetencias a lo largo del trabajoen cada bloque.¿Con qué se evalúa?-Mapas-Gráficos-Cuadros estadísticos-Modelos-Álbumes-Periódicos murales-Videos; con presentaciones orales,escritas o multimedia, por equipo yen forma individual.-La bitácora del docente-La libreta del alumno-Investigaciones de interés paraalumnos y profesores en distintasescalas¿Con qué se evalúa?-Uso de materiales gráficos: líneasdel tiempo, mapas, gráficas.-Utilización de fuentes escritas:libros, documentos, periódicos.-Visitas a museos locales, sitios ymonumentos históricos de lacomunidad.-Exposición.-Uso de las TIC.-Proyecto.¿Con qué se evalúa?-Producciones escritas y gráficaselaboradas por los alumnos-Proyectos colectivos de búsquedade información, identificación deproblemáticas y formulación dealternativas de solución-Esquemas y mapas conceptuales-Registros y cuadros de actitudes delos alumnos-Portafolios y carpetas de lostrabajosa) La evaluación en el contexto de la RIEB
  7. 7. Geografía Historia Formación Cívica yÉtica¿Para qué se evalúa?Conocer el grado de apropiación deconceptos, habilidades y actitudes;para que el profesor adquieraindicadores de los logros ydebilidades, acreditarlos ypromoverlos.¿Para qué se evalúa?Aporta información oportuna paracambiar, adecuar o continuar condeterminadas prácticas docentespara favorecer el desarrollo decompetencias de los alumnos¿Para qué se evalúa?Es preciso señalar que, debido a lasingularidad de cada alumno, estosaprendizajes esperados no seexpresan de manera homogénea nisimultánea.a) La evaluación en el contexto de la RIEB
  8. 8. Edu. Fisica Edu. Artistica¿Qué se evalúa?El aprendizaje a través de los aprendizajes esperados, laenseñanza y la planeación de actividades.¿Qué se evalúa?El conjunto de procedimientos que utiliza el alumno paralograr un propósito estético-artístico determinado,tomando en cuenta el proceso de creación y el productofinal¿Con qué se evalúa?-La observación sistemática-El registro anecdótico-Las listas de cotejo-La recopilación de evidencias, entre otros.-Además de considerar la autoevaluación, coevaluación yheteroevaluación¿Con qué se evalúa?-Portafolios-Bitácora o diario de clase-Rúbrica-Guía de observación-Cuestionarios de opinión y entrevistas-Registros de logros relevantes-Fotografías, videos, audios, entre otros¿Para qué se evalúa?El propio alumno se reconozca y recupere lo que escapaz de hacer y de alcanzar.¿Para qué se evalúa?Permite apreciar y reconocer el trabajo realizado en elproceso de aprendizaje de los alumnos, esto implicaanalizar, reflexionar y sacar conclusiones sobre cómoaprenden permite apreciar y reconocer el trabajorealizado en el proceso de aprendizaje de los alumnos,esto implica analizar, reflexionar y sacar conclusionessobre cómo aprenden.a) La evaluación en el contexto de la RIEB
  9. 9. Instrucciones: Se establecerá una situación problemática para que los docentes através del trabajo colaborativo y de las nociones adquiridaspuedan resolver una situación, usando sus habilidades ycompetencias de búsqueda, análisis, reflexión, redacción y de tomade decisiones más adecuadas a la situación.Tiempo: 120 minutos.Evaluación: Análisis del desarrollo del ensayo, ortografía, ideas claras yargumentaciones adecuadas al texto.Nota: El caso educativo será entregado por el maestro a los equipos.Actividad en equipo: “La escalera de la evaluaciónescolar: Una mirada aldesarrollo de estrategiasevaluativas en el aula”
  10. 10. Formato: Criterios de Coevaluación de los Alumnos en Equipos
  11. 11. Formato: Criterios de Coevaluación de los Alumnos en Equipos
  12. 12. Instrucciones: El equipo expondrá de manera formal ante el grupo con unaduración aproximada de 30 a 50 min. Al termino de la participaciónlos alumnos podrán desarrollar cuestionamiento entorno a latemática expuesta.Tiempo: 50 minutos.Evaluación: Rubrica de coevaluación grupal y evaluación del docenteExposición 3: “El docente frente al trabajo porcompetencias en educación, ¿quien es elprotagonista?”
  13. 13. • Observa el siguiente video y realiza un esquema o apuntes sobrelo más relevante que consideres en el video.c) Apuntes de entrevista a Federico MálpicaTema 3. El papel y compromiso del docente de Educación Básica• Una vez que termine el video, vamos a discutir la temática ycuestionamientos para analizar el video ‘‘Calidad Educativa’’http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=b4NPPLAL8zU
  14. 14. BibliografíaSaenz, M., Montemayor, G., Arroyo, L., Martinez, G. & Zavala J. (2011). Antología delModulo 1. Análisis de la práctica profesional. Universidad Pedagógica Nacionalunidad 284: Nuevo Laredo.Secretaria de Educación Pública (SEP). (2012). El Programa de estudio 2011, guía parael maestro Educación Básica Primaria Quinto grado. México, D.F., SEP.

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