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  • 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 283MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICATema 1. Visión de la Educación Básica en elámbito nacional e internacionalMtro. César Augusto Hernández ArellanoMATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013
  • 2. Contenido del Tema 1a) La Educación Básica en el contexto Internacional y Nacionalb) La ruta europea hacia la implantaciónc) Secuelas del origen empresarial y psicológicod) Construir competencias: Todo un Programae) Proyectos sobre competencias en el contexto de la OCDETema 1. Visión de la Educación Básica en elámbito nacional e internacionalCompetencia GeneralDefinir y analizar el paso internacional y nacional de los beneficios de unaeducación con calidad y los conflictos de un sistema educativo.Aprendizajes esperados- Que el alumno-docente reconozca las diferentes organización internacionales ynacionales las cuales influyeron en el desarrollo y adopción del trabajo bajocompetencias de la nueva curricula escolar.
  • 3. Antes de iniciar vamos a preguntarnos¿Qué es la educación?Tema 1. Visión de la Educación Básica en elámbito nacional e internacional¿A qué se refiere la SEP alhablar del acceso universal dela educación?¿Cuál es la finalidad deescuelas de calidad?¿Existe igualdad de educacióncon respecto a género en laactualidad?
  • 4. Instrucciones: Vamos a leer la lectura de la página 1, llamada “La Educación Básicaen el contexto Internacional y Nacional (SEP Plan de Estudios 2009)pág: 1-5” y enseguida se desarrollará una plenaria para conocer lospuntos de vista de los alumnos-docentes.Tiempo: 35 minutos.Evaluación: Participación activa con ideas concretas y no divagadas.Actividad: “Conociendo la influencia de laEducación Básica hoy”
  • 5. Tema 1. Visión de la Educación Básica en elámbito nacional e internacionalLa Educación Básicaen el contextoInternacional yNacionalConferencia Mundial sobreEducación para Todos(Tailandia, 1990) Comisión Internacional sobre laEducación siglo XXI(Jacques Delors, 1996)Declaración Universal de losDerechos LingüísticosEl Foro Mundialsobre la Educación(Dakar, 2000)La Cumbre del Milenio(2000)AccesouniversaleducativoNiños yjóvenesMejora la culturalingüísticaEducación Básica ,llegar atodo el mundoAlfabetización de adultosy niños y acceder a laescuela mayoresPueblosindígenas, derecho ala enseñanzaOferta educativa alas comunidadesminoritarias.Calidad educativapara 2015.Igualdad degeneroEdu Prim.universalMarco educativo enIberoaméricaObligatoriedadeducativaExpansión dematricula 1950-1980Sis. Edu. MéxicoPlanes educativos alargo plazoConafeLey de pueblosindígenas
  • 6. La ruta europea hacia laimplantación del lenguaje acerca delas competencias tiene …Programas educativoseuropeosConsejoEuropeoen LisboaEnseñar aAprenderObjetivoseducativosCapacidades básicasprofesional y técnicoEdu.permanenteEnseñarAprenderPotencia económica Potencia globalIntercambios dealumnosHomologartítulosDiversidadculturalDinámicaescolarConocimientocompetitivoModelos2010ConocimientosIncrementartituladosDisminuirabandonoInversióneducativaNuevo contextoFormación Inf.Experiencia lab. Política Económica Retos EU 2002PerspectivasFormaciónModernizaciónSis. EducativoVinculaciónTema 1. Visión de la Educación Básica en elámbito nacional e internacionalCurriculumcomúnIncrementarpoblación desecundariaMejorarCompetenciasclavesEvaluaciónInternacionalOCDE
  • 7. Instrucciones: Se van a formar equipos colaborativos (3 integrantes), cada equipoleerá de forma colectiva el tema “Secuelas del origen empresarial ypsicológico en la mitificación de las comp... (J. Gimeno SancristánComp) pág: 11-16” finalmente el maestro les entregará unacartulina para que en ella completen un mapa conceptual el cualdescriba los elementos más relevantes de la temática leída yenseguida pasarán a exponerla ante el grupo.Tiempo: 60 minutos, (en donde 20min. son de lectura y fichas 40min. deactividad)Evaluación: Rubrica de evaluación entorno a los mapas conceptuales ycontenido de informaciónActividad colaborativa Origen de las competencias…
  • 8. TituloSubtemas Subtemas SubtemasIdeas PalabrasClavesConceptos Ideas IdeasIdeasSub-ideas Sub-palabras Sub-ideas Sub-ideasNivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4Nivel nPalabraenlacePalabraenlacePalabraenlacePalabraenlacePalabraenlacePalabra enlacePalabraenlacePalabraenlacePalabraenlaceActividad colaborativa Origen de las competencias…Ejemplo del mapa conceptual
  • 9. Indicadores yPonderación100 90 80 70Congruencia de tópicos Si los tópicos presentes,describen el temacorrectamente y ensecuencia para el lector.Si los tópicos presentes,describen el temacorrectamente pero lasecuencia se interrumpepor falta de ideas ,palabras claves y enlacesSi los tópicos presentes,una descripción de lostema deficientes (falta detemas) y la secuencia seinterrumpe por falta deideas o palabras claves , nienlacesSi los tópicos presentes,una descripción pésima(temas sin relevancia, noexisten palabras claves, nide enlaces )Nivelación de temas Se guía por el nivel deimportancia de los temasen forma decreciente.Se guía por el nivel deimportancia de los temasen forma decreciente, perotiene dos errores deacomodación.Se guía por el nivel deimportancia de los temasen forma decreciente, perotiene 3 o 5 errores deacomodación.No se guía por el nivel deimportancia y realizar elmapa a su descripciónpersona.Palabras Enlaces Indican su relación con lostemas subsecuentes dentrode la explicación.No indican su relación conlos temas subsecuentes yse colocan aleatoriamente.Limpieza de Trabajo Hoja limpia, sin rayones,correcciones mínimas (3cuadros), ortografíaexcelenteHoja limpia, sin rayones,correcciones mínimas (5cuadros), ortografíaestándarHoja limpia, con rayones,correcciones mínimas (7cuadros), ortografía noestándarHoja limpia, con rayones,correcciones mínimas (9cuadros), ortografía nopésimaActividad colaborativa Origen de las competencias…Evaluación: Rubrica de evaluación entorno a los mapas conceptuales ycontenido de información
  • 10. Actividad de Tarea (Online-Foro de discusión 1)Instrucciones: Para la participación en línea, los alumnos leerán de formaindividual en sus casas el tema “Construir competencias: Todo unPrograma (Entrevista a Philippe Perrenoud) pág: 17-29” al igual queotras fuentes de información recomendadas por el maestro en elmismo foro.El trabajo consiste que los alumnos participen en el foro conelementos argumentativos defendiendo sus puntos de vistaentorno a una serie de tres cuestionamientos. Se precisa que en elforo la participación será de manera formal y con una extensiónmínima de 500 palabras, contenga citas y mínimo tresreferencias externas (bibliografía).Nota: el link del foro está en la página wiki del grupo ohttp://upn-meba.blogspot.mx/Tiempo: Una semana para su realización, el foro cierra el viernes 17 demayo a las 11:00pmEvaluación: Evaluación participativa en línea con los puntos y argumentosexpuestos en la instrucción.
  • 11. Actividad en Binas: Articulo de divulgación educativaInstrucciones: Mediante la lectura del texto “Proyectos sobre competencias en elcontexto de la OCDE pág: 30-45” analiza en un informe (hoja blanca)los siguientes aspectos del artículo:1. Nombres del o los métodos cualitativos empleados en el artículo2. Objetivos que se plantea en el estudio,3. Perspectiva epistemológica en la que se fundan los métodosempleados4. Técnicas que se emplean en las investigaciones,5. Tipos de sujetos a los que y con los que se estudia,6. Conclusiones de las investigaciones.7. ¿Cómo se relaciona con los Planes y Programas de Estudio 2011(Educación Básica) en México.Tiempo: 60 minutos.Evaluación: Rubrica de evaluación para el análisis de artículos y participacióncolectiva.
  • 12. BibliografíaSaenz, M., Montemayor, G., Arroyo, L., Martinez, G. & Zavala J. (2011). Antología delModulo 1. Análisis de la práctica profesional. Universidad Pedagógica Nacionalunidad 284: Nuevo Laredo.